讓幼兒在自主游戲中體驗生活- 以小班游戲《啟辰醫(yī)院》為例 論文

讓幼兒在自主游戲中體驗生活——以小班游戲《啟辰醫(yī)院》為例摘要：陳鶴琴先生說過:“幼兒以游戲為生命，多游戲、多快樂”。兒童把平時的一些體驗、經(jīng)歷通過想象串在一起形成游戲，兒童就是游戲的主角。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。因此，幼兒園活動中充分尊重和發(fā)揮幼兒游戲的主體性，自由地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對游戲的情節(jié)進行設計和安排以及游戲后的恰當?shù)脑u價，是幼兒體驗游戲生活，快樂成長的關鍵。關鍵詞：自主性游戲,體驗生活,教師的作用著名教育家陶行知先生倡導：生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育。游戲是幼兒的天性，對于幼兒而言，生活就是一個游戲世界。幼兒參與游戲的過程，就是幼兒自我成長、主動發(fā)展的過程。在陶行知先生的“生活教育”和“六大解放”教育思想的指導下，我園以游戲作為幼兒的基本活動形式，尊重幼兒，讓幼兒做游戲的主人。游戲來源于兒童的生活，又融入兒童的生活。角色游戲是我們小班幼兒非常喜歡玩的一種游戲類型，幼兒通過扮演一定的角色，可促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展。在游戲交流中，孩子的語言表達能力會得到提升，并能培養(yǎng)幼兒友好相處，共同合作的精神。例如：“啟辰醫(yī)院”游戲的產生，源于一次戶外游戲中，一位小女孩哭著說自己的手指受傷了，被正在游戲中的其他小朋友聽到后，紛紛跑來圍觀幫助她......我們的游戲故事就從尋找“急救箱”拉開了序幕。一、有想象空間的教育成就想象空間的孩子陶行知指出：“我們要真正承認小孩有創(chuàng)造力，才可能不被成見所蒙蔽，小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力?！苯處熤挥谐姓J了幼兒的創(chuàng)造力，給予其更多的想象空間，才能解放、活化幼兒思維，讓其為具有想象力和創(chuàng)造力的人。 如：戶外游戲中，孩子們在廚房門口找到了泡沫箱作為“急救箱”，游戲評價中孩子們由于生活經(jīng)驗的不足，不太清楚急救箱里面到底有哪些物品。為了提高幼兒的生活經(jīng)驗，我并請家長利用周末時間，幫助幼兒了解急救箱的作用，并和孩子一同交流用圖加文的方式完成“急救箱里的秘密”親子調查表，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。周一孩子們對“急救箱”里的物品有了解之后，游戲一開始孩子們就迫不及待的在游戲區(qū)域周圍去尋找急救箱里的物品，幼兒的想象力無處不在，樹葉、樹枝、廚房門口的廢舊物......都成為醫(yī)療物品。在游戲評價環(huán)節(jié)，教師表揚幼兒的團結合作精神。孩子們通過周末對急救箱物品的調查，發(fā)現(xiàn)他們不僅了解里面每種物品的作用，還會模仿醫(yī)生去使用這些醫(yī)療物品。他們看著自己尋找來的“醫(yī)療物品”整齊的擺放在盒子里他們感到特別自豪。二、有突破創(chuàng)新的體驗成就突破創(chuàng)新的幼兒在游戲中進行新的嘗試和突破，讓幼兒獲得突破自我的體驗，讓他們自己探索一物可以多玩，小伙伴們之間也可以探討不同的玩法。這讓幼兒在不斷突破中獲得樂趣和成就感，從而讓他們更樂于探索。對于幼兒來說，游戲創(chuàng)新具有一定的難度，為此教師更要為幼兒創(chuàng)造突破自我的機會。我們可以根據(jù)幼兒的個體差異制定突破目標，并引導幼兒在原有的基礎上對游戲進行創(chuàng)編。 在游戲中孩子們對于醫(yī)院、看病、醫(yī)生等詞匯也有了進步一的了解和認知，于是孩子們紛紛提出想要搭建一所醫(yī)院，可以幫助更多的病人。 教師任務以問題為契機教師提出啟發(fā)性問題，引導幼兒觀察，調動幼兒積極性，讓幼兒通過思考、探索、總結（得出問題的答案），升已有經(jīng)驗。如：在游戲過程中孩子們的合作意識強，能夠協(xié)調分工，他們從搭建醫(yī)院、尋找更多的醫(yī)療物品、角色分配、運用身邊僅有的材料進行再創(chuàng)造，達到自己想要的目標，小醫(yī)生們測量體溫、打針、包扎傷口、檢查牙齒......通過同伴們的協(xié)商去解決問題，并通過材料的探索體驗到了成就感，在不斷的互動、探究中，不僅可以促進幼兒合作意識與行為的培養(yǎng)。激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。而且培養(yǎng)了孩子的社會責任感。不斷突出幼兒的個性化發(fā)展，教師順應幼兒自然的游戲行為，讓幼兒自主探索，使幼兒在游戲中主動獲得自己感興趣的經(jīng)驗點，并在游戲中提升各項能力，使游戲效應有效“溢出”。三、尊重幼兒的選擇讓幼兒充分的享有自主權。《兒童權利公約》明確指出:兒童有權自由發(fā)表自己的意見，表達游戲的愿望，可以自由選擇同伴。幼兒游戲的目的存在于主體內部的需要，游戲是由內部動機引起的，它是非強制的，只有讓兒童有自由選擇的權利和可能，有兒童決定游戲的進程和節(jié)奏，才能保證游戲的本質，也只有將這一游戲本質貫穿于兒童游戲的始末，才能有兒童真正的游戲和發(fā)展，才能最大限度的調動兒童的潛力。近期我市隨著疫情防控，11月12日啟動了3至11歲人群新冠疫苗接種工作?！敖臃N新冠疫苗“的話題成為孩子們關注的社會熱點，“小醫(yī)生、護士”們也想開展關于疫苗接種的游戲。作為幼兒游戲的支持者，游戲開始前期，我班三位教師用心去捕捉教育契機，結合班級幼兒年齡特點，開展了“主動防疫，呵護成長”的健康教育活動。首先我們探索孩子們的內心世界，說到接種疫苗，小朋友們產生了多種多樣的想法，其中不乏擔心，焦慮，期待，勇敢的多種復雜情感。一起來了解一下小朋友們的內心世界吧！聽說要打針，我有點害怕。我打過疫苗一點也不疼。其次了解接種疫苗的好處，老師鼓勵小朋友們大膽表達自己心中的想法。一諾小朋友說：“打針了病毒就不敢靠近我?！弊雍阏f：“有病毒，打針就不會生病了，不打就會生病吃藥?！毙フf“外面有病毒，不打疫苗就哪里都去不了。”教師結合故事和談話消除孩子們的擔心。如:戶外游戲時間到了，小醫(yī)生整裝待發(fā)，帶著“藥瓶、注射器”等工具來到了“啟辰醫(yī)院”來為小朋友們打疫苗啦！他們有自己的接種點、小窗口、留觀區(qū)，真是太棒了！在保安的指揮下小朋友們有序排隊，在游戲情境中主動參與“疫苗接種”，還知道要在左上臂接種，接種時都很勇敢呢！看，“局部消毒、注射疫苗、清潔棉簽按壓”小醫(yī)生們動作一氣呵成，不難看出平日里“啟辰醫(yī)院”里學得很扎實。護士會貼心地給每個勇敢“接種”的小朋友獎勵一枚小紅花，目的也是為了區(qū)分出已接種的幼兒，接著會有護士提醒他們需要在留觀區(qū)等待30分鐘后才能離開。小朋友們還會主動的將取下的“棉球”扔進垃圾桶，游戲中孩子們都能夠使用禮貌用語，一個個都是文明有禮貌的好孩子。疫情防控人人有責，醫(yī)院這邊在忙著為小朋友接種“新冠疫苗”，游樂園入口處工作人員們也在忙著測量體溫，檢查是否已接種“新冠疫苗”，孩子們主動露出額頭上的小紅花給工作人員檢查，遇到未接種的小朋友禁止入場，工作人員還會耐心指揮他們去“啟辰醫(yī)院”及時接種疫苗?；氐桨嗉壓?，教師給幼兒觀看游戲照片，并請幼兒談談自己對活動的感受，小偉說：“輪到睿睿小弟弟的時候，他很害怕打針，不愿意參加“疫苗接種”游戲，為了鼓勵他一起游戲，我安慰他說：“我會輕一點，打針一點都不疼，不用擔心?！痹谛♂t(yī)生的耐心講解、溫柔安撫下，小弟弟也成功參與了“打疫苗”的游戲中?？吹骄o張的面龐逐漸放松，擔心與害怕消失不見，教師不禁為孩子們點贊！在角色游戲中孩子們扮演醫(yī)生、護士、保安的分工不同，但相同的是他們能夠自主游戲、自主管理，在游戲中可以很明顯的看出孩子們的游戲水平在不斷提高，在相互交流中，孩子們的語言表達能力得到提升。一個簡單的醫(yī)院游戲，幼兒學會了關心同伴、學會了遵守秩序、學會了想辦法解決問題。這些知識經(jīng)驗都是教師無法通過圖片、語言傳授的，需要幼兒通過真實的體驗習得。著名教育家陶行知先生倡導：生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育。針對本次接種疫苗的話題，教師和小朋友通過游戲話題討論、角色扮演、情景體驗的多種形式，幫助幼兒認識了接種疫苗的好處，增強了小朋友的勇敢、不怕打針的堅強品質。幼兒在游戲中體驗生活，不斷豐富知識經(jīng)驗、提升能力水平，是教師最希望成就的幼兒教育?？偠灾?，教師需要接受相關的學習、培訓，更新教育理念，多方面提升自己的專業(yè)能力，讓幼兒在游戲中自主學習，健康發(fā)展。教師應當樹立正確的教學觀念，讓孩子在玩中學、學中玩，結合自身的教學經(jīng)驗及專業(yè)水平引導孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義。努力為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結指導幼兒開展游戲的經(jīng)驗。使幼兒可以健康的成長。 在游戲過程中，教師要做到“放