如何在高中通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力 論文

如何在高中通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力摘要：技術(shù)是人類文明的重要組成部分，是人類物質(zhì)文明與精神文明的表現(xiàn)形式，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。一個在各方面發(fā)展都領(lǐng)先的國家，必須有先進的科學，同時還必須有與科學發(fā)展匹配、協(xié)調(diào)的技術(shù)[1]。與其他課程相比，通用技術(shù)更強調(diào)問題的解決，是一門實踐性較強的學科。隨著新課程改革的進行，學生對知識應(yīng)用的能力也得到有效提升，當前教育目的也發(fā)生了變化，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主。通用技術(shù)的核心目標是幫助學生掌握技術(shù)思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，作為通用技術(shù)學科的教師，我們更應(yīng)該對教學方法進行探究與研究，將技術(shù)思想傳授給學生，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。 關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學；學生創(chuàng)新；實踐能力；培養(yǎng)

如今我們正處于知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，技術(shù)成為我們?nèi)粘９ぷ鲗W習不可缺少的因素，更是社會發(fā)展進步的關(guān)鍵因素，同時技術(shù)也是支撐國家長遠發(fā)展、經(jīng)久不衰的支柱。高中通用技術(shù)實踐性更強，對于人才培養(yǎng)來說十分有利，通過這種動手實踐的教學方式，可有效提升學生在實踐能力的培養(yǎng)，同時還可在一定程度上增強學生的創(chuàng)新能力[2]。一、高中通用技術(shù)教學概述通用技術(shù)課程主要體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與通用性，與專業(yè)技術(shù)具有一定的區(qū)別，同時范圍也相對寬泛，在日常生活中的應(yīng)用也相對廣泛，對高中學生的發(fā)展具有廣泛的遷移價值。國際上對技術(shù)教育進行了定義，認為技術(shù)教育是培養(yǎng)社會成員的基本教育，具有開發(fā)人類潛能、加快人們思維發(fā)展的功能，每個人都必須接受技術(shù)教育，其他國家在很早之前就開設(shè)了通用技術(shù)課程。我國在最近幾年加大了對青少年創(chuàng)新實踐能力與技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個高中也響應(yīng)國家號召開設(shè)了通用技術(shù)課程，通用技術(shù)已經(jīng)成為高中學生的必修課。二、高中通用技術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的途徑1.在理論課上滲透技術(shù)實踐指導通用技術(shù)有對應(yīng)的課程標準，在對課程標準進行研究后，得知技術(shù)實踐由多方面組合而成，但并不是簡單的融合，在技術(shù)實踐過程中，我們首先要用到大腦，其次要親自操作，因此技術(shù)實踐的內(nèi)容相對豐富。教師在開展通用技術(shù)教學工作時，特別是進行實踐時，必須具備觀察學生的能力，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題后給與相應(yīng)的指導。教師可以讓學生對身邊的實物進行觀察，觀察物體制造的原理是什么，例如，窗戶或者門的構(gòu)造，為了保證每個學生都用心觀察，教師可在課下時間進行督促，然后在下節(jié)課上讓學生展示自己由觀察得出的結(jié)論。如果涉及到需要學生操作的環(huán)節(jié)，在實際開展操作時，教師要對用到的模具進行安全檢查，保證學生在實際操作過程中不會出現(xiàn)危險，對操作過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，制定對應(yīng)的應(yīng)對方案。2.使用多元化的教學方法工欲善其事，必先利其器。要想在通用技術(shù)教學中達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的，必須采用合理的教學方法，幫助學生理解技術(shù)的內(nèi)涵，將實踐的重要性深入到教學當中，鍛煉學生自主學習的能力。著名數(shù)學家笛卡爾說：如果沒有掌握正確的方法，即使有很高深的學問，也會像瞎子一樣盲目探索。所以教師在設(shè)計教學時，應(yīng)從學生的角度考慮問題，做到循循善誘、因材施教。例如情景教學法、合作學習法、學習共同體教學法、視頻公開課教學法等[3]。在一節(jié)課中教師可以使用多種不同的教學方法，多元化的教學方法，不僅會提升學生學習積極性，還會加深學生對通用技術(shù)課程的理解。例如，在學習《系統(tǒng)與設(shè)計》一課時，教師可綜合使用小組合作學習、情境學習法，讓每位學生站在生活實際的角度，借助具體的情境來描述自己的想法與對事物的認知，在這樣富有情境的環(huán)境下，學生非常享受學習的樂趣，間接的提升了學生學習興趣，學生參與實踐活動的積極性也得到顯著提升，最終達到提高學生創(chuàng)新實踐能力的目的。3.創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生參與實踐證明在開展教學過程中營造適合的情境可在很大程度上激發(fā)學生學習興趣，學生求知欲也會被大大激發(fā)。學生置身于教師所創(chuàng)造的教學中，會不由自主的去思考教師提出的問題，為了解決問題，自發(fā)的進行教學實踐活動，研究表明，利用該種教學方式，學生可在實踐中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，并主動尋找解決問題的辦法，如此才能取得良好的教學效果。比如，在典型的結(jié)構(gòu)欣賞設(shè)計一課中，教師可引導學生觀察教室的設(shè)計以及整個教學樓的設(shè)計，然后由小組討論，討論結(jié)束后，每個小組派出代表對這些設(shè)計進行評價[4]。此外教師還可利用教室里的多媒體展示國外一些有名的房屋設(shè)計模型，讓學生置身于多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，使學生感受到建筑的魅力，主動思考這些建筑是怎樣建成的？使用了哪些結(jié)構(gòu)？如此學生才能夠主動思考，并產(chǎn)生相互交流的欲望，使不同的思維發(fā)生碰撞，促進學生技術(shù)水平的提升，進而培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。4.利用電腦軟件提升學生動手興趣高中通用技術(shù)課程強調(diào)動手實踐，在每一章節(jié)中都有數(shù)個技術(shù)實踐，因此為達到實踐的目的，教師必須根據(jù)課程需求靈活創(chuàng)造條件，爭取讓每個學生都有動手實踐的機會，進而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并為達到問題解決的目的自覺的進行思考與創(chuàng)新，在這一環(huán)節(jié)中，教師可讓學生將生活實際場景作為參考對象，從而進行實踐課的操作，在實際動手過程中，學生還可對原有模型、圖形進行發(fā)散思考，然后優(yōu)化升級，進而提升模型的使用效率與美觀度。例如，《技術(shù)與設(shè)計1》中三視圖的繪制，傳統(tǒng)課堂在教授該節(jié)課時，一般會沿用紙筆作圖，但是在規(guī)范性與高效率上很難兼顧。由于二維空間固有的局限性，教師在給學生進行指導時，需要花費很大的精力，學生也不一定能理解透徹，所以導致學生達不到圖樣表達的既定要求。為解決上述難題，教師在進行這一課時時，可在課堂上引入CAD軟件來輔助教學，豐富教學手段，使作圖不局限于二維空間，將三維圖像引入課堂中，學生的興趣也會被極大的激發(fā)，教師教學更加順利，學生在課堂學習效果更突出。5.開展積極的評價每個學生創(chuàng)作出的作品都是獨一無二的，教師對于這些作品必須持正確的態(tài)度，字對學生作品進行評價時，不能直接給與肯定或否定，而是應(yīng)了解學生作品創(chuàng)作的思路，在這一過程中教師要發(fā)現(xiàn)學生的潛力與閃光點，然后對學生的創(chuàng)意進行細致的點評，找出好的地方，供其他同學學習，不好的地方下次注意改正，如此學生對創(chuàng)作的信心會大大提升[5]。三、結(jié)束語如今科技快速發(fā)展的時代，技術(shù)與科學、社會進步的關(guān)系越來越密切，社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新實踐。隨著時代的進步，學校教學內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化，為順應(yīng)時代要求，各個高中都開設(shè)了通用技術(shù)課程，通過這一課程的學習培養(yǎng)學生實踐能力，此外該課程的開展也是貫徹落實“科教興國”戰(zhàn)略、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進我國經(jīng)濟與社會長期可持續(xù)發(fā)展的需要。學校是人才培養(yǎng)的主要基地，教師必須身先士卒，密切關(guān)注學生身心發(fā)展，在通用技術(shù)課程中有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，為祖國未來發(fā)展儲備人才。參考文獻 [1]王愛蘋,王堃.提高高中通用技術(shù)教學中學生創(chuàng)新實踐能力探討[J].2021. [2]馬夕雯.STEM理念融入高中通用技術(shù)課的探索與實踐.山東師范大學,2019. [3]林菁華."任務(wù)驅(qū)動法"在通用技術(shù)教學中的