探究新教育背景下如何設(shè)計小學(xué)英語單元整體性活動式作業(yè) 論文

作業(yè)設(shè)計思路是進(jìn)行單元整體性活動作業(yè)的方向，因此教師在作業(yè)設(shè)計之前一定要明確作業(yè)設(shè)計的思路。作業(yè)設(shè)計的思路要基于對新課標(biāo)的理解，將活動觀落實到單元整體性活動作業(yè)實踐中，從而有效的促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，并將語言能力轉(zhuǎn)向語言素養(yǎng)。我認(rèn)為新教育背景下的小學(xué)英語單元性活動作業(yè)設(shè)計思路應(yīng)該從以下幾個方面入手。1.設(shè)計具有整體性新課標(biāo)在課程理念中明確指出教學(xué)活動的開展要以整體性為目標(biāo)，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，因此在單元整體性活動作業(yè)的設(shè)計過程中，我們的設(shè)計也要從整體的角度出發(fā)，圍繞著整體單元教學(xué)設(shè)計對作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行思考和閱讀，從而使作業(yè)內(nèi)容與單元整體教學(xué)內(nèi)容之間變得連貫銜接，使總目標(biāo)與各課時目標(biāo)變得相互統(tǒng)一融合。教師在整個設(shè)計的過程中，一定要考慮各個作業(yè)內(nèi)容之間的聯(lián)系性和整體性，以此2元的整體性活動作業(yè)的設(shè)計過程中，我根據(jù)教材的情景安排以及相應(yīng)的文章知識結(jié)構(gòu)對本單元進(jìn)行了整體的構(gòu)建，確定了以“Aspecialday”為主題的整體性活動作業(yè)，并在其主題下設(shè)計了六個小的活動性的作業(yè)來鞏固本單元的基本語言知識。同時整個作業(yè)結(jié)合課時教學(xué)靈活安排作業(yè)時間，這就能讓作業(yè)與教學(xué)起到相輔相成的效果。Makeaninvitation(邀請函).2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選0101知識鞏固02能力積累03思維拓展圖1:單元整體性活動作業(yè)主題流程圖升)3.單元整體性活動作業(yè)要圍繞趣味開展新課標(biāo)在課程目標(biāo)的情感態(tài)度方面明確指出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。因此在進(jìn)行單元整體性活動作業(yè)設(shè)計時，教師要圍繞趣味性來開展作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，從而鼓勵學(xué)生積極的展示自己的特長和人格魅力。在本單元的作業(yè)設(shè)計過程中，結(jié)合本單元的主題，在小活動的作業(yè)設(shè)計中，我采用讓學(xué)生自主探究的方式來完成作業(yè)。如在第三個小活動中，我設(shè)計了一個音樂吟唱活動，讓學(xué)生化身為小小歌唱家通過觀看視頻學(xué)唱歌曲WeWishYouaMerryChristmas,然后讓學(xué)生自由分組組成小小合唱團(tuán)進(jìn)行表演，同時整個過程中要求學(xué)生發(fā)揮自主想象對歌曲舞蹈表演動作進(jìn)行創(chuàng)編，最后以匯報演出的方式進(jìn)行表演，這種趣味性的自主探究游戲增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠進(jìn)行多學(xué)科的多樣融合，從而讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的全面發(fā)展(如圖三)。6這種趣味性的作業(yè)加深了語言知識的應(yīng)用與實踐，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從輸入到輸出，從模仿到創(chuàng)新，兼顧說、讀、寫、看等語言技能，符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4.構(gòu)建多元化單元整體性活動作業(yè)評價新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在整個教學(xué)的過程中要做到以評促教、以評促學(xué)4,因此教師在進(jìn)行單元整體性活動式設(shè)計的過程中應(yīng)該構(gòu)建起多元的作業(yè)評價體系，以評價的方式來提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在整個評價的過程中，教師不僅僅要采用終結(jié)性的評價，同時也要積極的采用過程性的評價來不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己在活動作業(yè)中的表現(xiàn)。同時為了使評價的結(jié)果變得客觀，評價對象也應(yīng)該是多元化的，這里可以采用師生評價，生生評價，學(xué)生自評。這樣就可以讓學(xué)生們在多個評價對象中了解自己學(xué)習(xí)上的不足，并通過不斷的糾正自身的學(xué)習(xí)行為來提升英語學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)水平。“作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?！?為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本單元整體性作業(yè)中的各個小活動作業(yè)都設(shè)計了具體、詳細(xì)的評價量表，用于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)支持；也可用于學(xué)生的互評互學(xué)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行自我反思、自我核對和修正，以不斷內(nèi)省推進(jìn)深度學(xué)習(xí)(以第三個活動的評價量表為例，如圖4)。自評等級師評等級1.完成認(rèn)真觀看視頻并跟唱3遍的2.和同學(xué)