設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)助力小學(xué)英語課堂目標(biāo)有效達(dá)成 論文

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，助力小學(xué)英語課堂目標(biāo)有效達(dá)成摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，是提升學(xué)生英語總體學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。作為語言學(xué)科，英語課堂目標(biāo)的達(dá)成離不開學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過進(jìn)行預(yù)習(xí)性作業(yè)的安排，能夠保障學(xué)生在課堂上擁有更加充分的學(xué)習(xí)鋪墊，從而加深學(xué)生英語學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)，達(dá)到完善英語課堂教學(xué)過程的目標(biāo)。文章簡要敘述預(yù)習(xí)性作業(yè)的優(yōu)勢，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化難點(diǎn)重點(diǎn)理解、提升學(xué)生英語表達(dá)等角度闡述具體設(shè)計(jì)策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語預(yù)習(xí)性作業(yè)課堂目標(biāo)

引言：為保障學(xué)生在課堂上能夠充分的學(xué)習(xí)英語知識，理清課程中英語知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，以保障學(xué)生能夠按照預(yù)期設(shè)想來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置能夠使得學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)英語知識，拉近與英語課堂之間的關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂活躍氛圍，有助于塑造良好的課堂氛圍。一、預(yù)習(xí)性作業(yè)的優(yōu)勢預(yù)習(xí)類作業(yè)，又稱前置性作業(yè)、前置性研究或前置性學(xué)習(xí)，是指教師在向?qū)W生講授新課之前，圍繞教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行作答的一種學(xué)習(xí)載體，為上課做好知識上的準(zhǔn)備。除此之外，預(yù)習(xí)性作業(yè)能夠幫助學(xué)生從書本作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠極大程度的幫助學(xué)生掃清課堂上存在的障礙，在課堂學(xué)習(xí)上，能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)化訓(xùn)練，從補(bǔ)全自身短板，梳理英語學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。二、小學(xué)英語課堂預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)策略2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，垃圾女學(xué)生之間的關(guān)系，通過創(chuàng)新性的作業(yè)體系來幫助學(xué)生，同時(shí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)性的作業(yè)部分設(shè)計(jì)，完善英語知識的鞏固，從而提升學(xué)生的英語思維培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而推動(dòng)英語課堂的進(jìn)程。首先來講，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生喜好的卡通人物來進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)。進(jìn)行預(yù)習(xí)性作業(yè)布置時(shí)，首先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中所需要的單詞一一羅列，結(jié)合學(xué)生所喜好的卡通人物，匯總成短語句。例如，詞匯bear、brown、forest的使用，可以設(shè)計(jì)句子，森林中有一只紅棕色的熊，翻譯成英語就是，Thereisareddish-brownbearintheforest，這種作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠極大程度的幫助學(xué)生進(jìn)入到英語翻譯的學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生能夠更快速的了解到該項(xiàng)詞匯應(yīng)當(dāng)如何使用，應(yīng)當(dāng)通過怎樣的句子來進(jìn)行表達(dá)，從而提升了學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升了學(xué)生的課堂積極性，為建設(shè)興趣課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的保障。與此同時(shí)，為了保障學(xué)生能夠擁有充足的興趣去面對課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)上增添興趣化的設(shè)計(jì)，例如，通過詞匯panda、Monkey、cow，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語句子設(shè)計(jì)，如，Pandaslovebamboo,monkeyseatbananas,cowslovegrass,theyareallanimals。 2.2強(qiáng)化難點(diǎn)重點(diǎn)理解，優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，補(bǔ)缺學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，通過預(yù)習(xí)性作業(yè)的方式來加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語知識儲備，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)英語課堂的進(jìn)程。首先來講，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來進(jìn)行預(yù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，在課本學(xué)習(xí)中挑選出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)來進(jìn)行預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置，其重點(diǎn)要求就是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)而能夠更快速的處理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以針對重點(diǎn)詞匯，breakfast、vegetable、noodles，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生綜合這幾項(xiàng)重點(diǎn)詞匯來進(jìn)行英語句子的書寫，如，Today'sbreakfastisvegetablesandnoodles。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)來進(jìn)行預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置，其根本目的就是幫助學(xué)生補(bǔ)缺短板，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在未來的英語學(xué)習(xí)上更上一籌，提升英語邏輯思維能力。例如，在針對學(xué)生所需的難點(diǎn)詞匯Doctor、White，布置預(yù)習(xí)性的短語，如，醫(yī)生穿著白色的衣服，翻譯就是Thedoctorwearswhiteclothes。 2.3提升學(xué)生英語表達(dá)，優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重英語作業(yè)的分配，減少書面作業(yè)的布置，進(jìn)而將預(yù)習(xí)性作業(yè)的范圍擴(kuò)展到英語單詞的聽寫，英語句子的朗讀等等，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維方式，推動(dòng)英語課堂的進(jìn)程開展。首先來講，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)短板來進(jìn)行作業(yè)的布置，比如學(xué)生在英語聽寫上較弱，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的英語聽寫能力，這時(shí)的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)加重學(xué)生聽寫部分的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠全方位的發(fā)展自身的英語學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)英語課程。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠更加快速的投入到英語課程教育中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，推動(dòng)英語課堂進(jìn)程。其次，在英語課堂開展前，教師布置的預(yù)習(xí)性設(shè)計(jì)作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)著重學(xué)生作業(yè)的分配比例，如若學(xué)生的單詞掌握不夠全面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的詞匯量，因此，教師應(yīng)當(dāng)布置短語抄寫的預(yù)習(xí)性作業(yè)來，使得學(xué)生提升自身的詞匯。例如，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)英語專節(jié)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的短語，例如，學(xué)生喜歡打籃球，還有足球，就可以翻譯成Studentsenjoyplayingbasketball,aswellassoccer。 2.4輔助學(xué)生知識梳理，優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挑選學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，著重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的建設(shè)，使得學(xué)生能夠更好地了解英語知識的重點(diǎn)，梳理英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先來講，教師應(yīng)當(dāng)明確英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)開展前，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)來進(jìn)行英語作業(yè)的布置。例如，再進(jìn)行顏色詞匯的學(xué)習(xí)中，可以通過顏色詞匯的配合來組成環(huán)宇句子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，天空是藍(lán)色的，土地是綠色的，翻譯過來就是Theskyisblueandthelandisgreen。與此同時(shí)，為保障學(xué)生英語邏輯思維能力的強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的英語思維能力，因此，教師在進(jìn)行英語作業(yè)重點(diǎn)挑選時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維能力培養(yǎng)為主。進(jìn)行詞匯excuse、supermarket、bowl，的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)情景句子，例如，請問一下，這個(gè)超市里有賣碗嗎？，翻譯過來就是Excuseme,isthereabowlforsaleinthissupermarket?。其次，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更好的來進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)英語教育課堂的進(jìn)行。綜上所述，預(yù)期性作業(yè)的布置對于小學(xué)英語課堂的教學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)性作業(yè)的物質(zhì)不僅能夠提升學(xué)生的知識儲備量，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生理清英語知識學(xué)習(xí)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型的英語思維方式，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置能夠使得學(xué)生從書本作業(yè)中解放出來，將原有被動(dòng)的作業(yè)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探索英語語言知識的魅力，垃圾與英語課堂教育之間的距離，激發(fā)學(xué)生對英語探索的積極性，推動(dòng)英語興趣課堂的開展。參考文獻(xiàn)