暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會7篇

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會7篇暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇1

為期三天的全縣數(shù)學(xué)骨干老師，使我受益匪淺。名師的風(fēng)采，精彩的講座，令人回味無窮。經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，使我更進一步了解和駕馭了新課改的方向和目標(biāo)，教育觀念進一步得到更新。

一、網(wǎng)絡(luò)備課

網(wǎng)絡(luò)集備可以暢所欲言，溝通范圍廣，能集思廣益，取長補短，相互協(xié)作與溝通。網(wǎng)絡(luò)集備即可節(jié)約時間，又可減輕勞動強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的探究。網(wǎng)絡(luò)集備是集體才智的結(jié)晶，是老師之間溝通協(xié)作的平臺，是老師合作溝通的載體，能顯著提高教育教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，通過這種方式，可以不斷提高教學(xué)水平。

二、名師課堂教學(xué)觀摩

在培訓(xùn)會上，我們觀摩了名師徐長青的數(shù)學(xué)《“退”中的數(shù)學(xué)》一課。聽徐教師的課，是一種享受，一種充溢。無論是孩子，還是教師，都會被深深的感染。短短的一節(jié)課，讓學(xué)生既獲得學(xué)問,又熬煉思維,提高實力,學(xué)生有足夠的時間,展示自己的成果,課堂中老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得到了特別好的表達。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深深體會到了學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代化教育教學(xué)理念武裝自己，用先進的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，才能發(fā)揮好課堂的主渠道作用。

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇2

8月5日至8月7日縣教研室對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師進展了集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對于剛接任教研員不久的我來說，簡直就是一場剛好雨。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時機，我倍感珍惜。本次培訓(xùn)的內(nèi)容---網(wǎng)絡(luò)大集體備課深深吸引著我。面對集體備課，用張主任的話說是：古老的新話題、最難啃的硬骨頭，許多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。此次小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如同為我翻開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

一、培訓(xùn)內(nèi)容注意實效性。

首先，縣教研室張教師向我們具體的介紹了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課的流程”，理論聯(lián)系實際，面對面溝通。一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的教師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對進展網(wǎng)絡(luò)集體備課的看法和決心。全體入會教師在微機室現(xiàn)場操作了在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立自己的工作室，然后參加沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)了如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何依據(jù)共案編寫個案。接著里莊等四個單位就集體備課作了典型發(fā)言，所取得的成果和經(jīng)歷很值得學(xué)習(xí)、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了具體的說明。明確了今后集體備課開展的方向。之后，觀摩了徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》和濟南市經(jīng)五路小學(xué)都雯的《分數(shù)除法》，緊接著綻開了評課議課活動。

二、網(wǎng)絡(luò)大集體備課，為你歡呼。

張教師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有詳細操作的演示，是一頓豐富的精神大餐。說句實在話，集體備課以前我們學(xué)校也搞過，只不過是有形式，但實效性不大。正如張教師所說：

①只見表格不見人；

②課時備課變了味；

③備課意義知多少。

總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖教師的集體備課的經(jīng)歷介紹可以說是張教師報告的延長。他們毫無保存的把他們多年的珍貴經(jīng)歷傳授給了我們，這不正表達了大集體備課的團隊精神嗎？我們非常感謝，要好好的向他們學(xué)習(xí)。使我對大集體備課的內(nèi)容、形式、要求〔三定五統(tǒng)一〕，以及三種意識、三個關(guān)系有了更加清楚的相識。網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享，真正把教師們從寫教案〔甚至是抄教案〕中解放出來，讓教師們有更多的時間去研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，編寫自己的個案，有更多的時間來反思我們的教學(xué)。我想，教師們會為之歡呼，為之雀躍！

三、觀摩名師課堂，領(lǐng)會名師風(fēng)范。

在這次集中培訓(xùn)中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學(xué)，深深為兩位教師扎實的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)技藝，敏捷的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)才智而折服。徐教師在課堂上的一個眼神、一個動作，一句幽默幽默的話語，都充溢著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在完全的課堂教學(xué)中，精彩不斷，高潮迭起，師生互動，共同參加。“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本質(zhì)。進進進，小步伐的進，回頭看，找規(guī)律?！钡乃季S方法。課上教師用生動形象的肢體語言反復(fù)強調(diào)了三次，告知學(xué)生的不僅是一種數(shù)學(xué)的思維方法，也是一種人生看法。

徐大師魔術(shù)般的情境，將學(xué)生引入實踐探究的殿堂；蜻蜓式的點撥，讓學(xué)生經(jīng)驗了猜測——驗證——結(jié)論的過程，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣好玩的活動使學(xué)生初步感受到“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規(guī)律。”這一探究思想的魅力所在。自主性的操作，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思想的價值。

計算課上起來比擬枯燥，沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的踴躍性，而都教師的這節(jié)課卻上的如此的生動，活潑，有序，讓人有一種耳目一新的感覺。重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的造就，重視算理的理解和計算方法的探究，留意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以勝利是因為我站在了巨人的肩膀上。”兄弟單位的勝利經(jīng)歷為我今后的教研教學(xué)奠定了良好的根底，縮短了探究真理的過程。三天的培訓(xùn)，使我提高了相識，厘清了集體備課的思路，找出了與一名才智型老師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己起到推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇3

學(xué)生問題意識的造就是我校這幾年來始終深化探究一項課題，經(jīng)過這幾天的研討、學(xué)習(xí)，又引發(fā)了我的一點思索，下面簡潔談一談：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是一項數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都須要締造性的想像力，而且標(biāo)記著科學(xué)的真正進步?！?/p>

先有問題才能解決問題，締造性解決問題的前提是締造性地提出問題。因此在教學(xué)中，我們對學(xué)生提出的問題要賜予重視，并謹慎解答，或組織學(xué)生進展探討，這不僅能消除學(xué)生提問的恐驚，而且可以激起學(xué)生再次提問的熱忱，養(yǎng)成不斷提問的好習(xí)慣。對于提問者，問題即使很簡潔或是沒什么意義，我們也必需謹慎解答，并抓住時機引導(dǎo)學(xué)生怎樣問才更有意義。對于學(xué)生提出的富有思索性的問題可依據(jù)狀況因勢利導(dǎo)，剛好組織學(xué)生探討。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，有的學(xué)生問：“為什么余數(shù)要比除數(shù)小?”有一個學(xué)生訕笑他。我請那位訕笑他的學(xué)生講給大家聽，結(jié)果他對這個問題的相識也是似是而非。于是我組織學(xué)生分小組探討這個問題。經(jīng)過探討學(xué)生真正明白了余數(shù)假如比除數(shù)大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我剛好表揚了那位大膽提問的學(xué)生，并鼓舞大家向他學(xué)習(xí)。這樣平常一點一滴的表揚鼓舞，就會激發(fā)學(xué)生提問的熱忱，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問的習(xí)慣。

我們通過造就學(xué)生良好的問題意識，可以促使學(xué)生主動地、締造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展學(xué)生思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇4

7月23日下午，進入每天的探討階段，這次我們數(shù)學(xué)族主要圍圍著《如何造就小學(xué)生的小組合作實力》這個問題綻開探討，老師們踴躍的參與探討，各抒己見，使我真正了解到什么小組合作學(xué)習(xí)，在這里我談幾點在探討中的學(xué)習(xí)體會。

一、讓學(xué)生明白什么是小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)”是把教學(xué)班的學(xué)生分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，依據(jù)老師細心設(shè)計的探討題，在學(xué)生獨立思索的根底上，在同一小組內(nèi)與組內(nèi)同學(xué)合作探究、相互協(xié)助、共同解決問題，在小組合作的過程中，發(fā)揮每個學(xué)生特性特長與群體合作優(yōu)勢互補功能，造就學(xué)生的自主性、探究性與合作實力，促進師生間、學(xué)生間多向的信息溝通，把大課堂變成學(xué)生的“小天地”，使不同層次的學(xué)生得到熬煉，人人參加，學(xué)有所得。

二、依據(jù)班級狀況進展合理的分組。

要想對合作學(xué)習(xí)的分好組。首先老師要對全班學(xué)生的分組要進展謹慎的探究設(shè)計，教學(xué)中做到心中有數(shù)，然后依據(jù)本本的性質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織實力、學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)成果、思維活潑程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采納輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪番做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進展學(xué)習(xí)成果匯報。

三、剛好對小組合作狀況進展評價。

有競爭才有進步。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采納“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，首先進展小組競賽。對于做的好的小組賜予確定和鼓舞，對于做的不好的小組要加以引導(dǎo)和鼓舞。取長補短，共同提高。

四、老師要留意做好小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。

老師可以通過課堂視察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式，反思取得勝利的經(jīng)歷和缺乏之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做詳細的指導(dǎo)，促使每個小組都進展反思，這樣漸漸會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇5

在教學(xué)統(tǒng)計與概率時，我認為最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進展統(tǒng)計，統(tǒng)計有什么特點，在生活中統(tǒng)計有什么用處，使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用，自覺進展統(tǒng)計，從而造就統(tǒng)計意識。

1、使學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計活動的全過程

要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中去：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策，進展溝通、評價與改良。從另一個角度看，數(shù)學(xué)的開展往往也經(jīng)驗了這樣一個過程，首先是問題的提出，然后是收集與這個問題相關(guān)的信息并進展整理，再依據(jù)這些信息做出一些判定以說明或解決起先提出的問題。

提出問題這是特殊重要的，沒有問題的統(tǒng)計無異于無病呻吟，不難想象：沒有目的，教師讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)有幾朵花、有幾個人等，這樣的統(tǒng)計活動在學(xué)生心里會留下什么？

要留意經(jīng)驗活動的全過程。假如一節(jié)統(tǒng)計課下來，只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù)，而不感受統(tǒng)計表的作用，學(xué)生會對統(tǒng)計感愛好嗎？會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念嗎？

2、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響

要造就學(xué)生從統(tǒng)計的角度思索問題的意識，重要的途徑就是要在教學(xué)中結(jié)合生活事例展示統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在親身經(jīng)驗解決實際問題的過程中體會統(tǒng)計對決策的作用。

例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口限制、以及對學(xué)生身邊他們感愛好的事情綻開調(diào)查。

3、了解統(tǒng)計的多種功能

多了解統(tǒng)計的作用，引發(fā)類比思想，產(chǎn)生解決問題的導(dǎo)向機制。

統(tǒng)計可以對相關(guān)事務(wù)做出決策、對隨機事務(wù)做出預(yù)料、對相關(guān)觀點做出說明、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

因此，在教學(xué)中老師要留意表達組織者、引導(dǎo)者和合作者的新型角色；合理運用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)驗簡潔地數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，共同協(xié)商對統(tǒng)計結(jié)果作出判定和預(yù)料。留意造就學(xué)生溝通信息的實力，能運用數(shù)學(xué)語言符合邏輯的進展探討與質(zhì)疑。老師要留意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗過程。

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇6

青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”，要想完成這一轉(zhuǎn)換過程，關(guān)鍵在于造就孩子的問題意識。在今日的培訓(xùn)會上，成玉麗教師就“如何造就孩子的問題意識”作了專題匯報，在報告中她結(jié)合自己的課堂教學(xué)向我們展示了如何引導(dǎo)孩子會思、會問、會答，讓我倍受啟發(fā)。其實對低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生來說，要想孩子會思、會問、會答，關(guān)鍵要靠老師的引導(dǎo)。對此，我也有幾點自己的想法。

一、分清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

教一年級的老師都會有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)我們出示情境圖后，問學(xué)生：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?孩子就會把情景圖上的數(shù)學(xué)信息讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以出現(xiàn)這種狀況是因為孩子分不清什么是數(shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問題，這時我們老師要剛好告知孩子，剛剛說的是數(shù)學(xué)信息，教師能依據(jù)你說的數(shù)學(xué)信息提一個這樣的數(shù)學(xué)問題：一共有幾條魚?你能像教師一樣提一個數(shù)學(xué)問題嗎?老師做典范引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問題。我想孩子只有分清晰了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，孩子就會問了。

二、發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

我們也都有過這樣的經(jīng)驗：當(dāng)出示情景圖后，盼望孩子提出一個用加法解決的問題，可孩子總會提這樣的問題：紅魚有幾條?什么顏色的魚最多?等等這樣的問題，提不出老師想要的問題，之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為孩子覺得提出的只要是數(shù)學(xué)問題就好，而不明白老師的意向，這時老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提示孩子：你能提一個用加法解決的問題嗎?給孩子指明方向。

三、敏捷應(yīng)用情境圖。

我們都有這樣的發(fā)覺：青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多，容納了2到3課時的內(nèi)容。這就使得孩子在視察情景圖提出數(shù)學(xué)問題時，就比擬的費勁，這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會特別輕松的用視察到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

總之，我們的目標(biāo)是：讓孩子會思、會問、會答。

暑期培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇7

今年8月5號——8月7號，我縣舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)活動，這次培訓(xùn)的主要目的就是學(xué)會運用怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進展集體備課，并會上傳自己的教案以及撰寫個案等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)活動使我受益匪淺?，F(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。

雖然網(wǎng)絡(luò)集體備課提了有一段時間了，但集體備課究竟備什么？怎樣備？網(wǎng)絡(luò)集體備課又有什么優(yōu)點？它有什么意義？在這幾天首先我們學(xué)習(xí)了如何進展網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、參加小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進展編寫共案、如何查看共案、編寫個案和進入閑聊室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學(xué)校集體備課經(jīng)歷的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的報告。網(wǎng)絡(luò)集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課溝通的形式變了，網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò)，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的溝通范圍廣了，在學(xué)校團隊優(yōu)化的根底上，再提升、再優(yōu)化、再運用，范圍是一個縣?？梢哉f是更加的集思廣益、取長補短、提高協(xié)作與溝通經(jīng)歷，可以明顯的提高教育教學(xué)效果。在平常的課堂教學(xué)中少走許多彎路，能充分的呈現(xiàn)與提