我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

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我國(guó)英語(yǔ)教導(dǎo)現(xiàn)狀分析-英語(yǔ)論文

我國(guó)英語(yǔ)教導(dǎo)現(xiàn)狀分析

施蘇靜

（常州市清潭試驗(yàn)學(xué)校，江蘇常州213015）

環(huán)境，會(huì)對(duì)同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力產(chǎn)生重要的影響。

2、從生理的角度分析，兒童的大腦皮層與成人相比更具有彈性，因此兒童有比成人強(qiáng)大的記憶力，在詞匯的汲取和擴(kuò)充方面會(huì)占有很大的優(yōu)勢(shì)。

3、三年級(jí)的同學(xué)，思想單純，不會(huì)有過(guò)多的心理壓力，也不會(huì)由于膽怯犯錯(cuò)誤而不敢與人溝通，通過(guò)與人溝通，在很大程度上，對(duì)兒童的交流與表達(dá)能力的提高有很大的協(xié)助。

（二）過(guò)早的接觸英語(yǔ)也會(huì)有相應(yīng)的不足

1、處于兒童時(shí)期的同學(xué)，智力進(jìn)展不健全，對(duì)英語(yǔ)以及其他事物的認(rèn)知能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，因而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的主要辦法只能是靠死記硬背，而不是理解基礎(chǔ)上的記憶。

2、三年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)持久性較差，處于兒童時(shí)期的同學(xué)，他們沒(méi)有足夠的動(dòng)力，能夠自主學(xué)習(xí)?？偠灾?，兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面因?yàn)槠涮赜械纳砑靶睦硖攸c(diǎn)比成人更具有優(yōu)勢(shì)，但其須要的前提是良好的語(yǔ)言環(huán)境。就我國(guó)目前的教導(dǎo)來(lái)說(shuō)，能夠滿足同學(xué)對(duì)周圍良好環(huán)境的狀況很少，因此，對(duì)學(xué)校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛布O(shè)施的缺乏，英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程受到妨礙。

二、學(xué)校生的英語(yǔ)水平參差不齊與老師業(yè)務(wù)水平低

就學(xué)校三年級(jí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)所支配的英語(yǔ)課的課時(shí)較少，課程支配的密度也不夠。多數(shù)小學(xué)每周有兩個(gè)或三個(gè)40分鐘的課時(shí)，這樣看來(lái)，學(xué)校生接觸英語(yǔ)的時(shí)光十分有限，可是的長(zhǎng)短相結(jié)合更是不行能實(shí)現(xiàn)。每周一次的英語(yǔ)教學(xué)，之間相隔的一個(gè)星期，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期的間隔足以讓兒童學(xué)到的一點(diǎn)學(xué)問(wèn)所有消逝，這是人類的記憶邏輯打算的，這會(huì)直接影響教學(xué)效果。從班級(jí)容量來(lái)說(shuō)，每班大約為50人，有的班級(jí)人數(shù)更多，過(guò)多的人數(shù)對(duì)于課堂活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了更大的

壓力。而且，面向這么多行色各異、各具特色而且處于童年時(shí)期的同學(xué)，老師考慮最多的不是如何更好的協(xié)助同學(xué)提高自生能力，而是如何完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求下的教學(xué)任務(wù)，這種模式下，同學(xué)的共性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、愛(ài)好興趣往往被忽視。就不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在三年級(jí)剛開(kāi)頭教授英語(yǔ)的時(shí)候，有些同學(xué)能舉行容易的英語(yǔ)會(huì)話，也有些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)一點(diǎn)也不了解，這主要是由家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不同以及同學(xué)所處的環(huán)境造成的。擁有不同觀念的的家長(zhǎng)，會(huì)對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行不同的關(guān)注度，有些家長(zhǎng)樂(lè)觀地讓孩子參與各種英文培訓(xùn)班，協(xié)助孩子提高自設(shè)的英語(yǔ)水平，因而這些孩子的英語(yǔ)能力相對(duì)要高些。這就造成了同一班級(jí)的同學(xué)，英語(yǔ)水平存在很大的差異，老師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，就會(huì)碰到很大的困難。

所謂老師的業(yè)務(wù)水平，不僅指老師的外語(yǔ)語(yǔ)言水平，越發(fā)側(cè)重指老師將這些學(xué)問(wèn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)老師的業(yè)務(wù)水平總體較低，師資力氣不足，同時(shí)，英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)記下處的技能把握不完美，課堂教學(xué)中無(wú)法用英語(yǔ)舉行嫻熟流利的表達(dá)與溝通。學(xué)校英語(yǔ)教導(dǎo)面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，不利于老師英語(yǔ)專業(yè)化水平的提高?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校英語(yǔ)教導(dǎo)的師資力氣以及軟硬件設(shè)施都不能達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校英語(yǔ)課程在學(xué)校教導(dǎo)中占領(lǐng)著重要的位置，其的內(nèi)容與其他教學(xué)相比具有更強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)實(shí)踐的要求也更高，要求與學(xué)校生的特點(diǎn)相適應(yīng)。學(xué)校生在仿照能力、求知欲、記憶力、心理負(fù)擔(dān)、表現(xiàn)欲和制造精神等方面顯然比成年人更具有優(yōu)勢(shì)，從另一方面說(shuō)，他們相對(duì)的對(duì)事物的理解與熟悉能力會(huì)比成年人遜色無(wú)數(shù)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們很難將注重力長(zhǎng)時(shí)光的集中，對(duì)與單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練也不會(huì)表現(xiàn)出較高的愛(ài)好等，固然這些都是有他們的年齡特點(diǎn)

打算的。除此之外，學(xué)校英語(yǔ)課堂應(yīng)注重練習(xí)形式的多樣化，綜合運(yùn)用各種感官，將靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本學(xué)問(wèn)與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相輔相成。固然，其中最重要的還是大量的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話，形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，讓同學(xué)能夠真正感觸到英語(yǔ)的魅力，真正的喜愛(ài)?用英語(yǔ)表情達(dá)意，而不是僅僅為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面，多樣化教學(xué)辦法會(huì)更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，避開(kāi)單一的教學(xué)辦法使同學(xué)產(chǎn)生的抵觸心情。這個(gè)時(shí)候同學(xué)的信念會(huì)受到打擊，作為老師，應(yīng)當(dāng)給與同學(xué)準(zhǔn)時(shí)有效的協(xié)助，鼓舞同學(xué)突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。此外，對(duì)于嬉戲，在課堂上嬉戲只是一種手段，而不是目的，只能說(shuō)嬉戲僅僅是單純?yōu)榱嗽鰪?qiáng)課堂趣味，其真正的目的是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。因此，在課堂上還是以學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)為主