“雙減”政策下民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新

“雙減”政策下民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新摘要：將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)小學(xué)體育課堂不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于中華傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知，還能夠豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)涵，開創(chuàng)新式的體育教學(xué)方法。然而，由于小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育相對(duì)受限，對(duì)于體育項(xiàng)目發(fā)展的限制條件也較為嚴(yán)苛，鑒于此，在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的選擇和引進(jìn)工作中，教育工作者們要嚴(yán)格進(jìn)行篩選，并科學(xué)有效的與現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合。再者，“雙減”政策的頒布正說明了對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的重要性，而充滿民族風(fēng)采文化的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的進(jìn)課堂工作正是一個(gè)新的教育發(fā)展出路。但是出于對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的觀念壁壘，現(xiàn)在仍有一些老師尚未全面認(rèn)識(shí)到體育課程在“雙減”政策中的一些科學(xué)效用，依舊采用傳統(tǒng)陳舊的小學(xué)體育教學(xué)模式，從而束縛著小學(xué)生們的身心發(fā)展，同樣的，這種不夠理性和科學(xué)的課程發(fā)展模式也不利于教育教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。鑒于此，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)體育課堂融合的作用，并積極響應(yīng)“雙減”教育政策的發(fā)展，進(jìn)行課堂創(chuàng)新性發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減政策、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、小學(xué)體育課堂引言：民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是中華民族在不斷的體育實(shí)踐發(fā)展過程中所沉淀下來的民族文化，其中不僅包含著優(yōu)秀的體育文化知識(shí)，還蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)民族特色，是學(xué)生進(jìn)一步了解民族文化的重要途徑。同時(shí)，小學(xué)生們正處于認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)于新鮮事物的好奇求知欲旺盛，創(chuàng)新性的在體育課堂中引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在體育鍛煉中增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，還能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)知和理解，從而增強(qiáng)民族凝聚力。本文以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，對(duì)“雙減”政策下民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展與現(xiàn)在體育教學(xué)工作的融合進(jìn)行研究和探討，并對(duì)如何創(chuàng)新性的將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與小學(xué)體育課堂相融合提出一些意見和建議。一、“雙減”政策下民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)小學(xué)體育課堂的分析1.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以有效提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目選擇難度大，不同學(xué)生對(duì)于同一項(xiàng)目的興趣不同，但普遍低迷，況且傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容相差不大，重復(fù)性較高，學(xué)生對(duì)于其發(fā)展極易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至產(chǎn)生抵觸。然而，我國(guó)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目豐富多樣，不同民族的民族特色各不相同，且新式的體育模式不免讓學(xué)生耳目一新，強(qiáng)烈的吸引力可以有效地學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，在隸屬于該民族的同學(xué)的指引下，學(xué)生們可以更加充分地了解到相關(guān)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，從而不斷地吸引學(xué)生勇于嘗試民族文化。2.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以有效豐富體育課堂內(nèi)涵民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民俗文化發(fā)展的重要載體，學(xué)生可以親身享受相關(guān)體育項(xiàng)目的魅力，更加真切的感受不同民族的特色。再者，在不斷地嘗試和教學(xué)過程中，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也得以在教學(xué)過程中傳承和發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于民族凝聚力的認(rèn)知和理解。例如，學(xué)生們可以在專業(yè)的防護(hù)工作之下嘗試以蒙古族和哈薩克族為代表的射箭、以黎族的竹竿舞蹈，還有滾鐵環(huán)等等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生們可以身臨其境的感受不同民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的獨(dú)特活力，從中感受創(chuàng)新性體育課堂的別樣內(nèi)涵。3.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)小學(xué)體育課堂不僅可以讓學(xué)生們感受到不同民族的民風(fēng)民俗特色，還能夠幫助學(xué)生們更加深刻的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承的必要性和重要性，再者，還可以讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新性的體育課堂教學(xué)模式中借助體育項(xiàng)目鍛煉自身身體機(jī)能，增強(qiáng)體魄。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生們進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目時(shí)拍照或是攝影，將此記錄下來，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所帶來的不同感受，不僅來自于當(dāng)下的體育刺激，還飽含著民族文化自信的不斷崛起的信念發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次化的素質(zhì)思想引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的全面化發(fā)展。二、“雙減”政策下怎樣創(chuàng)新性的開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)小學(xué)體育課堂1.教師明確教學(xué)工作方向及目標(biāo)，提升師資力量創(chuàng)新式教學(xué)工作的開展需要老師充分了解相關(guān)教學(xué)背景，以便于教學(xué)工作的順利推進(jìn)。鑒于此，體育老師們?cè)陂_展教學(xué)工作之前應(yīng)提前了解適用于小學(xué)階段的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以及“雙減”政策的發(fā)展內(nèi)涵，從而保障創(chuàng)新性體育課堂的教學(xué)新發(fā)展。再者，教師應(yīng)科學(xué)明確自身教育工作的方向以及目標(biāo)，為推進(jìn)體育課程的改革工作增添動(dòng)力，同時(shí)為民族傳統(tǒng)文化體育項(xiàng)目的選擇和引進(jìn)提供參考?？茖W(xué)有效的體育鍛煉不僅能夠有效地緩解學(xué)生的日常壓力，還可以幫助學(xué)生提升自身身體素質(zhì)，鍛煉體魄。然而，小學(xué)階段的學(xué)生們尚且無法全面及時(shí)的掌握專業(yè)鍛煉技能，以及正確開展一些民族體育項(xiàng)目。鑒于此，優(yōu)秀專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)便是重要的教育資源，可以為專業(yè)、科學(xué)的體育課堂的發(fā)展提供源動(dòng)力，也同樣說明了教師應(yīng)不斷地豐富自身才能，提升教育水準(zhǔn)，保障師資力量。2.靈活開展競(jìng)技賽事，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的活力2020年，“雙減”教育政策頒布，國(guó)家正式提出要對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生開展減負(fù)工作，減少學(xué)生們的學(xué)業(yè)水平壓力。在此政策的發(fā)展戰(zhàn)和推進(jìn)之下，學(xué)生們得到極大的彈性課余時(shí)間，同時(shí)無形之中為學(xué)生們的體育活動(dòng)增添了基礎(chǔ)條件。鑒于此，學(xué)校可以充分利用此等空閑的彈性時(shí)間，為學(xué)生們的體育發(fā)展提供硬性支持，助力“雙減”政策下小學(xué)體育課堂的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自身民族屬性引進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育教具，由專業(yè)教師進(jìn)行講解和知識(shí)理論教育，打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢曰I劃民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競(jìng)技賽事，提升學(xué)生們對(duì)于相關(guān)項(xiàng)目的興趣愛好，從而進(jìn)一步的了解相關(guān)文化基礎(chǔ)。再者，學(xué)生們可以在競(jìng)賽中豐富自身技能，享受到民族體育項(xiàng)目的活力與魅力，在體育運(yùn)動(dòng)中減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉多得。再者，學(xué)校還可以組織策劃家校聯(lián)合性質(zhì)的親子類民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的體驗(yàn)與互動(dòng)，比如以家庭為單位的蹴鞠活動(dòng)，還可以開展一些傳承性質(zhì)較為強(qiáng)烈的跳皮筋、頂拐、踢毽子、跳房子、投沙包、抬轎子等眾多民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)扮演傳承者的身份，在互動(dòng)中教導(dǎo)孩子們更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目等。這不僅可以密切家庭關(guān)系，還能夠讓家長(zhǎng)們更好地了解學(xué)校在孩子們的體育教學(xué)方面開展的相關(guān)工作的進(jìn)展，一舉多得。3.發(fā)掘體育文化，展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目厚重內(nèi)涵體育教育工作不僅僅局限于課堂實(shí)踐的項(xiàng)目引導(dǎo)當(dāng)中，還需要老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的指引，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化有更好的認(rèn)知。鑒于此，學(xué)校與教師應(yīng)在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的前提之下，從適于小學(xué)體育教學(xué)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展始終不斷地發(fā)掘體育文化，用生動(dòng)形象的語言對(duì)學(xué)生們講述該體育項(xiàng)目背后的發(fā)展背景與民俗知識(shí)，并向?qū)W生們傳播中華民族體育文化發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)于體育的興趣愛好，盡可能的全面展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的厚重內(nèi)涵。例如，老師指導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手自制一些教具，如一起作畫記錄活動(dòng)場(chǎng)景，畫舞龍舞獅的活動(dòng)手抄報(bào)等，增強(qiáng)活動(dòng)中的實(shí)踐性，還可以聯(lián)合家?；顒?dòng)，把民族傳統(tǒng)游戲帶入家庭生活，密切親子互動(dòng)，借用家庭可用的掃把、跳繩等一些家庭用品充當(dāng)體育教具，進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的練習(xí)。再者，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷教育，在具體活動(dòng)中讓學(xué)生們更深刻的了解和理解民族文化的魅力，傳承和創(chuàng)新發(fā)展，讓孩子發(fā)揮自我創(chuàng)新力。例如，在進(jìn)行竹竿舞教學(xué)中，讓學(xué)生們體驗(yàn)步伐節(jié)奏感，從而延伸到其他的體育項(xiàng)目當(dāng)中去，逐漸利用呼啦圈和跳繩等其他教具進(jìn)行替代或創(chuàng)新，不斷讓學(xué)生感受民族傳統(tǒng)體育的生活感，在體驗(yàn)式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。結(jié)束語：縱觀整體發(fā)展現(xiàn)狀而言，新時(shí)代教育發(fā)展現(xiàn)狀之下，老師們要及時(shí)的了解國(guó)家教育政策的發(fā)展動(dòng)向，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)、積極地開展創(chuàng)新性的教育工作，滿足社會(huì)對(duì)于人才的培育需求。體育教師們要明確自身教育工作的重心，改革陳舊教學(xué)方式方法，為體育課堂增添活力與吸引力，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，積極響應(yīng)教育“雙減”政策的號(hào)召。再者，教育工作的開展需要多方勠力同心，僅有授課教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，