小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)-聽說-生活交往（全國一等獎(jiǎng)）

What’sHeWearing?教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)陳丹丹一、教學(xué)內(nèi)容分析What’sHeWearing?是EEC小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Lesson7,Practice1的內(nèi)容，本課介紹了Billy、Sandy、Dongdong、Cody4個(gè)人物的服飾。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中在公共場(chǎng)所可能會(huì)發(fā)生與同行的人走散的情形，學(xué)習(xí)用英語描述人物的外貌，將學(xué)生學(xué)過的表示顏色和服飾的單詞巧妙的結(jié)合起來，通過尋找走散的人物，訓(xùn)練關(guān)于穿著和外貌的表達(dá)。同時(shí)通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱愛，讓學(xué)生在創(chuàng)造的情境中體會(huì)和感悟知識(shí)和技能，在合作中深化知識(shí)，在實(shí)踐中，應(yīng)用知識(shí)和技能。對(duì)于簡(jiǎn)單的表示服飾的單詞，學(xué)生在四年級(jí)，已經(jīng)有所掌握，并會(huì)購買服飾和對(duì)人物服飾給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。本節(jié)課在四年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)表示服飾的單詞和描述人物穿著的句型。What’sHeWearing?是Lesson7第二課時(shí)，是在第一課時(shí)通過一般疑問句詢問人物外貌服飾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)服飾的表達(dá)，在第三、四課時(shí)還會(huì)就贊揚(yáng)人物的服飾等進(jìn)行感嘆句的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)很感興趣，有了小學(xué)4年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了表示顏色和一些簡(jiǎn)單服飾的單詞，掌握了一定量的詞匯基礎(chǔ)和基本的句型，并能利用英語根據(jù)情景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，有利于本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于人物穿著和外貌的表達(dá)。學(xué)生已有的單詞和句型儲(chǔ)備還是比較零散的，現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用行還不存在著局限性，通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成服飾單詞的體系和提高英語語言的應(yīng)用性。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識(shí)：1.掌握單詞：sweater,jeans,shoes,boots,jacket,pants.2.句型：What’ssbwearing?He/She’swearing...,…,and….（二）語言技能：1.能聽懂，理解本課關(guān)于人物服飾的對(duì)話內(nèi)容。并能在提示下運(yùn)用目標(biāo)語句描述人物的服飾。能注意語氣語調(diào)，讀懂課文內(nèi)容，并能夠完成相關(guān)的練習(xí)。2.并能靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述人物的外表。3.運(yùn)用What’ssb.wearing?He/She’swearing...,…,and….句型介紹人物的穿著外貌；在具體語言環(huán)境中正確使用。（三）學(xué)習(xí)策略：在信息技術(shù)環(huán)境的高效支撐下，通過自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式在較真實(shí)的情境中，自主、積極愉快地參與到語言學(xué)習(xí)中，通過完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。（四）情感態(tài)度：通過服飾的穿著和搭配，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)和內(nèi)心美比外在美更重要的思想感情。（五）文化意識(shí)：在服飾學(xué)習(xí)中，初步了解中外人物服裝的差異和簡(jiǎn)單服飾搭配等文化知識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握關(guān)于服飾的單詞sweater,jeans,shoes,boots,jacket,pants。2.掌握目標(biāo)語句：What’ssb.wearing?He/She’swearing...,…,and….3.理解關(guān)于人物服飾的對(duì)話內(nèi)容，并學(xué)會(huì)描述人物的服飾。（二）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用What’ssb.wearing?He/She’swearing...,…,and….句型介紹人物的穿著外貌；在具體語言環(huán)境中正確使用。五、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)（一）教學(xué)方法SituationalTeachingMethod情景教學(xué)法PlayMethod游戲教學(xué)法CommunicativeLanguageTeaching交際法Task-basedteachingmethod任務(wù)型教學(xué)法（二）教學(xué)流程圖+教學(xué)環(huán)節(jié)說明開始開始歌曲熱身“唱”服飾創(chuàng)設(shè)情境“導(dǎo)”服飾鞏固拓展“選”服飾拓展延伸“找”服飾合作探究“學(xué)”服飾結(jié)束指導(dǎo)點(diǎn)撥總結(jié)歸納升華情感歌曲演唱答觀看視頻接受任務(wù)圖文動(dòng)畫學(xué)習(xí)單詞句型圖文動(dòng)畫學(xué)習(xí)課文跟讀訓(xùn)練關(guān)聯(lián)知識(shí)圖文動(dòng)畫游戲活動(dòng)測(cè)試題圖文動(dòng)畫播放歌曲題復(fù)習(xí)舊知情境導(dǎo)入、布置任務(wù)播放視頻鞏固練習(xí)師生評(píng)價(jià)圖文動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)交流合作探究“學(xué)”服飾說明：1．同步課堂—單詞、句型梯度學(xué)習(xí)。2．課文在線—學(xué)習(xí)課文，跟讀課文，讀準(zhǔn)語音語調(diào)。3．第二課堂—拓展延伸(供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行課外拓展,一些關(guān)于服飾穿著的內(nèi)容，了解有關(guān)中西服飾穿著差異服飾的意義及演變過程和簡(jiǎn)單服飾搭配的知識(shí)。)4．在線測(cè)試—單詞小游，測(cè)試題。（人物服飾游戲和句子測(cè)試題。）5．實(shí)踐拓展—課堂知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有效結(jié)合，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用。同步課堂是本課的新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)頁中的圖片、及聲音媒體自主進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)；第二課堂：供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)；在線測(cè)試：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的聽力能力；實(shí)踐拓展：學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和提高。五、教學(xué)環(huán)境根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)6個(gè)表示服飾名稱的單詞和詢問、介紹人物服飾的句型。為了使學(xué)生熟練掌握不同服飾穿著的人物的介紹方式，教師需要不斷地更換不同樣子和不同顏色的服飾，以達(dá)到學(xué)生充分練習(xí)和熟練掌握的教學(xué)目的。而一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，教師很難一一列舉出所有顏色和款式的服飾，所以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生就可在有限的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)更豐富和符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容。而且，本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生間存在知識(shí)、能力的差異這一客觀現(xiàn)象，這也是本課選擇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的另一個(gè)重要原因。因?yàn)椴煌膶W(xué)生總可以在大量信息的網(wǎng)絡(luò)中找到符合自身情況的知識(shí)，從而有選擇的汲取，這可以彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式下很難因材施教的缺陷，可以最大限度的使全體學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，合作性和探究性。六、教學(xué)過程（一）歌曲熱身“唱”服飾1．Greeting:(師生問候。)2．SingasongWhat’swearing?（出示歌曲的歌詞和聲音伴奏。）【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的目的是鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的服飾和顏色的單詞，同時(shí)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感，使課堂氛圍很輕松，使學(xué)生愿意開口表達(dá)。優(yōu)美的動(dòng)畫配上優(yōu)美的旋律和動(dòng)畫效果，容易抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)歌詞中頻繁出現(xiàn)的What’swearing?句型，也為本節(jié)課句型的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：歡快的節(jié)奏律動(dòng)，有助于營造輕松愉快的課堂氛圍，屏幕上直觀的歌詞，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)入服飾話題的開始。達(dá)到“隨歌潛入課，潤物細(xì)無聲”的效果。（二）創(chuàng)設(shè)情境“導(dǎo)”服飾1．出示2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)面，學(xué)生們與書中人物Billy、Sandy、Dongdong、Cody一起來到會(huì)場(chǎng)觀看比賽，可是由于前來觀看比賽的人很多，同學(xué)們與書中人物走散了。要想找到他們，同學(xué)們就要知道他們的服飾穿著，這樣才能找到書中人物。2．導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文，掌握書中人物的服飾穿著?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，并在情境中感受任務(wù)，使學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的愿望更加強(qiáng)烈?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：多媒體資源通過出示穿著鮮艷服飾的人物把學(xué)生帶入了一個(gè)貼近生活的情境之中，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有了一定的視覺感官基礎(chǔ)。多媒體資源的運(yùn)用較傳統(tǒng)圖片掛圖相比更能吸引學(xué)生的注意力，出示的內(nèi)容更具生動(dòng)和形象性，為課文的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。（三）合作探究“學(xué)”服飾1．進(jìn)入“同步課堂”（1）聽音看圖，學(xué)習(xí)單詞配有圖片、聲音和單詞書寫，學(xué)生自學(xué)單詞sweater,jeans,shoes,boots,jacket,pants?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過音、形、意、圖相結(jié)合的形式，通過點(diǎn)擊自學(xué)課文中的單詞，使學(xué)生全面掌握所學(xué)單詞。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。【信息技術(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：利用網(wǎng)絡(luò)教室人手一機(jī)的優(yōu)越條件，鍛煉學(xué)生自學(xué)單詞，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更樂意學(xué)英語，把生拉硬拽的傳統(tǒng)的“跟我讀”的教學(xué)方式，變成輕松的自己選擇對(duì)自己有難度的單詞，進(jìn)行重點(diǎn)選擇性學(xué)習(xí)。（2）動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)句型學(xué)習(xí)動(dòng)畫中人物的不同顏色不同服飾的句子，學(xué)會(huì)表達(dá)人物穿著的句子。What’ssbwearing?He/She’swearing…,…,and….【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過人物穿著的動(dòng)畫結(jié)合句子的發(fā)音和句子的書寫，學(xué)西課文中的重點(diǎn)句型，學(xué)生可選擇不同穿著的課文人物來學(xué)習(xí)不同服飾穿著的句子表達(dá)?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：通過動(dòng)畫的演示和學(xué)習(xí)，使枯燥的句型學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象富有趣味性。同時(shí)生動(dòng)的動(dòng)畫演示和鮮艷的服飾的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。2．進(jìn)入“課文在線”（自主探究：學(xué)習(xí)課文）What’sBillywearing?He’swearingagreensweater,jeans,andgrayshoes.What’sSandywearing?She’swearingapurplecoat,ayellowskirt,andblueboots.What’sDongdongwearing?He’swearinganorangejacket,brownpants,andwhiteboots.What’sCodywearing?She’swearingawhiteskirt,blueshorts,andblackshoes.【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過跟讀課文理解課文，落實(shí)聽說。學(xué)生可進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，哪一句，掌握不太好可反復(fù)、有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了既面向全體學(xué)生又體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：課文的逐句朗讀與鮮艷圖片的視聽結(jié)合，使枯燥的句學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化。人手一機(jī)的學(xué)習(xí)資源也使得學(xué)生能夠結(jié)合自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。3．進(jìn)入“第二課堂”進(jìn)行課外拓展,一些關(guān)于服飾穿著的內(nèi)容，了解有關(guān)中西服飾穿著差異和簡(jiǎn)單服飾搭配的知識(shí)【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置幫助學(xué)生了解與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，豐富本課文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識(shí)視野，為學(xué)生綜合性全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：借助網(wǎng)絡(luò)極大容量地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得本課學(xué)習(xí)內(nèi)容并不局限于書本上。網(wǎng)絡(luò)，提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更有效的學(xué)習(xí)方式。4．進(jìn)入“在線測(cè)試”借助flash習(xí)題，練習(xí)本節(jié)課所學(xué)單詞和句型。點(diǎn)擊游戲：?jiǎn)卧~選圖片猜出正確人物輸入游戲：：句型填空（在線檢測(cè)正誤）填寫尋找人物的表格，(在線遞交，如果學(xué)生描述人物穿著服飾及輸入拼寫正確，走散的課文人物便可找到，完成任務(wù))填寫表格Name

What’she/shewearing?

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wearing_______,_________,and__________.【設(shè)計(jì)意圖】：趣味性的學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過游戲練習(xí)和梯度測(cè)試，有效突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí),充分練習(xí)了學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，學(xué)生在快樂的練習(xí)活動(dòng)過程中，水到渠成的掌握本課知識(shí)?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境及智能化的英語教學(xué)平臺(tái)，提供給了學(xué)生自主練習(xí)探究的強(qiáng)大空間。借助媒體的趣味性和操作性為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的練習(xí)空間，又通過在線檢測(cè)，及任務(wù)完成，幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中達(dá)到充分練習(xí)的效果體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的快樂。（四）鞏固拓展“選”職業(yè)1．進(jìn)入“實(shí)踐拓展”借助flash游戲，為自己喜歡的人物可以為自己選擇喜歡的服飾，并展示給大家，一起走進(jìn)2012倫敦奧運(yùn)會(huì)。學(xué)生在選擇和展示之前可先進(jìn)行小組調(diào)查，了解所選人物對(duì)于服裝顏色和樣式的喜好之后為其進(jìn)行服裝的選擇。【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)順承了上面的情境，學(xué)生在完成任務(wù)之后，為自己的親人、朋友等也來選一選服飾。這一環(huán)節(jié)符合學(xué)生的心理，由過去的“要我說”，變成了“我要說”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可不拘泥于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將其已有的知識(shí)靈活運(yùn)動(dòng)到此環(huán)節(jié)中。在“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”中，實(shí)現(xiàn)了語言的體驗(yàn)和實(shí)踐。通過“實(shí)踐拓展”加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和課外延伸?！拘畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)整合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：學(xué)生可通過點(diǎn)擊不同人物、不同顏色、不同樣子的服飾進(jìn)行搭配體驗(yàn)，信息技術(shù)的整合打破了傳統(tǒng)教學(xué)教具的局限性，為不同層次的學(xué)生提供不同需求的練習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)習(xí)模式。2．師生評(píng)價(jià)：學(xué)生填寫關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表：學(xué)生根據(jù)其本節(jié)課學(xué)習(xí)情況填寫評(píng)價(jià)表中學(xué)生評(píng)價(jià)部分，然后將評(píng)價(jià)表在線提交給教師，教師通過在線統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)、全面地了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，進(jìn)行小結(jié)和補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)在課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度、方法能力等方面的自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。評(píng)價(jià)中不僅關(guān)注終結(jié)性更多的是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生，提高學(xué)生自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)又可以使學(xué)生更客觀、準(zhǔn)確地了解對(duì)于本節(jié)課的