高中學(xué)教師讀書筆記1

第頁共頁高中學(xué)教師讀書筆記高中學(xué)教師讀書筆記高中學(xué)教師讀書筆記〔一〕《追求卓越——教師專業(yè)開展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語教師的成長歷程，分析^p了形成和影響專家知能開展的因素，并說明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的煩惱，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過程使得她們在走向?qū)＜抑艿牡缆凡煌?一開始看這些事跡時，我感覺非常真實(shí)親切，因?yàn)樗齻儎傞_始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探究想要解決的問題嗎?從她們對自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出“自我疑心”階段，走向?qū)＜抑埽含旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性;而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因此沒能超越這些局限。面對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會進(jìn)展討論和試驗(yàn)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學(xué)有了更大的熱情，也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作;婧進(jìn)展的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律?，旣惸鹊奶骄亢驮囼?yàn)以及她對教師工作性質(zhì)認(rèn)識上的變化，得益于理論的輸入和個人理論經(jīng)歷之間的互動!其中對我?guī)椭畲蟮氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面：一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以承受而哪些行為不可以承受的準(zhǔn)那么;而常規(guī)是在較長的時間內(nèi)建立起來的，控制和協(xié)調(diào)行為的詳細(xì)步驟或程序。瑪麗娜在課堂管理上的特點(diǎn)：1，在發(fā)布指令時無論是布置家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，她都不允許有任何噪音。為了讓學(xué)生確實(shí)理解她的指令，她建立了一個常規(guī)，即讓他們重復(fù)教師的要求，尤其是當(dāng)她的要求比較復(fù)雜或她注意到有學(xué)生不專心的時候。2，對課堂事件的判斷上，要正確判斷學(xué)生是成心破壞還是嚴(yán)肅認(rèn)真地答復(fù)以下問題，這需要教師對學(xué)生和他們的背景有所理解。學(xué)習(xí)組織：1，小組活動時，有時會給不同的小組分配不同的任務(wù)。2，充分利用生活中的一切學(xué)習(xí)資，充分利用課堂時間(不急于解決的事情留到課后，給每一件小事情規(guī)定一個時間，如數(shù)數(shù))3，與學(xué)生建立起良好關(guān)系!珍妮在課堂管理上的教訓(xùn)：對于處在嘗試使用準(zhǔn)那么和常規(guī)階段的珍妮來說，與許多新手教師一樣，她在執(zhí)行這些準(zhǔn)那么和常規(guī)的同時前后不太一致。這種不一致反映了她在扮演教師角色時所遇到的兩難境地：她作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而不是權(quán)威人物，同時她又要維持課堂秩序和紀(jì)律以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)展。她沒有認(rèn)識到引入課堂中的一系列規(guī)約中哪些可行哪些不適宜，也沒有意識到倡導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)視可能引發(fā)的道德問題。(把責(zé)任交還給學(xué)生，自己小組的同學(xué)監(jiān)視)高中學(xué)教師讀書筆記〔二〕《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的，說實(shí)話最初剛拿起這本書的時候我并不非常感興趣，一方面作者從事的是小學(xué)語文根底教育，這與我自身的情況大相徑庭;另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔(dān)憂對于今天的我們來說并沒太大幫助。但是隨著一天天的閱讀，當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散，讀過之后真是受益非淺。一在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖?！边@是斯霞教師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實(shí)寫照。斯霞教師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧困的折磨，在____成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)教師。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光?！蹦敲矗K究是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的?！?dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的將來這樣的信念時，我感到我是幸福的?！辛藢λ鶑氖碌墓ぷ鲌?zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的奉獻(xiàn)。’”正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：“信念只有在積極的行動之中才可以生存，才可以得到加強(qiáng)和磨煉?！彼瓜冀處熣侨绱耍龥]有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實(shí)際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真修改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心安康的思想。”它是一個標(biāo)準(zhǔn)更像是一個方向標(biāo)。這讓我想起了一那么故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢?”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊。”第二個工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項(xiàng)每小時9美元的工作呢?！钡谌齻€工人哼著小調(diào)，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作獲得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無可防止的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的`。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、得意與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;教師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的此岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。二斯霞教師的教育理念是在漫長的教育教學(xué)理論中積淀下來的，她的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)歷是從一節(jié)節(jié)課中凝煉出來的，她在教育教學(xué)理論中既重視學(xué)習(xí)，又大膽創(chuàng)造，因此她的教育、教學(xué)理論和經(jīng)歷，不僅是鮮活的，而且是先進(jìn)的。這些理論和經(jīng)歷已成為中國根底教育的珍貴財富。《我的教學(xué)生涯》其中絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自理論的經(jīng)歷之談。雖然時間離我們已有二十多年，但對于我們?nèi)缃竦慕逃匀痪哂兄笇?dǎo)性的意義。這不得不讓人感慨。書中提到“只要我們立足于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能積極地、愉快地參加到教學(xué)過程中來，給學(xué)生充分的時機(jī)，使他們無拘無束地、自由地發(fā)表自己的想法和看法，那么我們的方法也會多起來。假設(shè)我們教的學(xué)生是在他們積極的思維活動下掌握知識的。那么，是否也可以這樣說，他們就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能了;而我們培養(yǎng)的正應(yīng)該是這樣的學(xué)生。”也許這些理論在如今看來缺乏為奇，但在二、____前那就是難能可貴了，不由得要贊嘆斯霞教師的創(chuàng)新精神和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。與此同時，更令人感覺到如今的新課程改革所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念反倒更像是“返樸歸真”了。斯霞教師面向全體、追求全面開展的素質(zhì)教育觀在她在這本書中表達(dá)得淋漓盡致。她那時可能還不熟悉素質(zhì)教育這個名詞，但她的教育、教學(xué)充分表達(dá)了素質(zhì)教育的思想。她非常保護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，對發(fā)表創(chuàng)見和大膽質(zhì)疑的學(xué)生熱情鼓勵，把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的認(rèn)識真正落實(shí)到教學(xué)之中。她的教育、教學(xué)始終面向全體學(xué)生，對淘氣的孩子或?qū)W習(xí)上有困難的孩子，她給予更多的幫助和鼓勵。她始終追求學(xué)生的全面開展，她一貫反對“負(fù)擔(dān)過重”“高分低能”，認(rèn)為每個孩子各有所長，既要成認(rèn)差異，又要擅長發(fā)現(xiàn)特長，使每個孩子的潛能得到充分發(fā)