四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元 習(xí)作：我的動(dòng)物朋友 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元習(xí)作：我的動(dòng)物朋友一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四年級(jí)下冊(cè)第四單元

《我的動(dòng)物朋友》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、習(xí)作要點(diǎn)分析

統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一主題展開的，語(yǔ)文要素為：“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！北締卧?xí)作的具體要求為：“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。

就內(nèi)容而言，本次習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達(dá)需要，明確習(xí)作的目的和對(duì)象，選擇不同的內(nèi)容和方式進(jìn)行表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)，要有條理的表達(dá)出強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)；就語(yǔ)言而言，借用語(yǔ)氣詞“吧、啊、呢”等，讓學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)氣詞使語(yǔ)言表達(dá)更生活化口語(yǔ)化，讀來(lái)更親切；就情感表達(dá)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀中，體會(huì)不同作家對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。并明白我們要與動(dòng)物友好相處，真誠(chéng)相待，和諧共生。簡(jiǎn)而言之即：內(nèi)容表達(dá)特點(diǎn)明確、語(yǔ)言口語(yǔ)化、情感流露喜愛(ài)之情。

二、課標(biāo)要點(diǎn)解析

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“表達(dá)與交流”在第二學(xué)段有這樣的表述：樂(lè)于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心；講述故事力求具體生動(dòng)；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法；觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“實(shí)用性閱讀與交流”中明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。

因此，教師應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語(yǔ)言表達(dá)清楚明了，情感真情流露，注意本次習(xí)作的特殊要求選擇自己喜歡的情景表達(dá)。

在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中還提出，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品。提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

在第二學(xué)段明確指出“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感?！?/p>

因此，教師可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”，第二學(xué)段“珍愛(ài)自然”，第三學(xué)段“壯麗山河”，第四學(xué)段“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣的要求會(huì)具體落實(shí)到統(tǒng)編版語(yǔ)文教科書中相應(yīng)的單元編排中。如以下幾次習(xí)作練習(xí)與本單元的習(xí)作有一些內(nèi)在聯(lián)系：三上第五單元“我們眼中的繽紛世界”的語(yǔ)文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)?！比碌谝粏卧拔业闹参锱笥选钡恼Z(yǔ)文要素“試著把觀察到的事物寫清楚?！比碌诹鶈卧吧磉吥切┯刑攸c(diǎn)的人”的語(yǔ)文要素“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)?！彼纳系诙卧靶⌒?dòng)物園”的語(yǔ)文要素“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來(lái)?！彼南碌谝粏卧恼Z(yǔ)文要素：“抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；寫自己喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受?！蔽迳系谝粏卧恼Z(yǔ)文要素：“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達(dá)自己的感情?！彼浴扒楦畜w會(huì)”“語(yǔ)言表達(dá)”等學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要借助語(yǔ)文要素、語(yǔ)文教科書及相應(yīng)文本。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.溫儒敏教授在習(xí)作教學(xué)問(wèn)題中指出：“習(xí)作教學(xué)要重視教學(xué)梯度?！北締卧?xí)作的第一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”是在二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)?！焙退哪昙?jí)上冊(cè)第三單元“體會(huì)文章生動(dòng)的準(zhǔn)確表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！币约八南碌谝粏卧白プ￡P(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！边@次習(xí)作是在前面三次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何體會(huì)對(duì)動(dòng)物的感情。對(duì)照課標(biāo)的年段要求，首先需要學(xué)生在閱讀中理解作家對(duì)所寫動(dòng)物的感情是怎樣的，是喜愛(ài)，是討厭？對(duì)作家的感情是怎樣的要有明確的感知，這就需要學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)到作家對(duì)動(dòng)物的感情；在此基礎(chǔ)上，再來(lái)深入閱讀理解，領(lǐng)悟和體會(huì)作家是如何來(lái)表達(dá)自己的這種感情的？這一要素在第一單元“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是如何表達(dá)的。

了解學(xué)生本次習(xí)作現(xiàn)狀，對(duì)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)三年多的訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單清楚的表達(dá)出自己的情感，但本單元的“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，是學(xué)生才開始接觸的，范圍應(yīng)該比較寬泛，不要限定在某些方面，可以是課文的內(nèi)容安排上，可以是課文結(jié)構(gòu)上，可以是構(gòu)段方式上，可以是遣詞造句上，可以是修辭使用上的。讓學(xué)生從多個(gè)角度能通過(guò)閱讀對(duì)作者表達(dá)感情的方法技巧有所感悟，有所體會(huì)。梳理出從本單元習(xí)得的方法，還需要課堂上的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

2.本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。和以往描寫動(dòng)物的習(xí)作不同的是，本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)。不同的情境下，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的選取、表達(dá)的方式也不盡相同，對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的表現(xiàn)也指向了外形、生活習(xí)性等不同的角度和側(cè)重點(diǎn)。這一獨(dú)特的編排方式，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達(dá)需要，明確習(xí)作的目的和對(duì)象，選擇不同的內(nèi)容和方式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的表達(dá)有強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)。之后根據(jù)選擇的不同再分別要抓住具體事例，體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)。本單元幾篇課文的語(yǔ)言都富有濃郁的生活氣息，作家將筆觸落于細(xì)微之處，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物特點(diǎn)生動(dòng)鮮明，形象呼之欲出。

第一，我們需要整體把握本單元習(xí)作在本單元教學(xué)中的地位。因此，在本單元三篇課文的閱讀教學(xué)中都要求學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中，品味作者筆下動(dòng)物的顯著特點(diǎn)，更好的體會(huì)作者的思想感情。本單元編排的老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品?！敦垺芬徽n細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)?！赌鸽u》則描寫了作者對(duì)母雞的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了白鵝的特點(diǎn)——高傲。在作家的筆下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，可親可愛(ài)。教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家筆下動(dòng)物不同的特點(diǎn)，感受到作家對(duì)動(dòng)物的情感，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，感悟到作家各具特色的寫法。比如《貓》《白鵝》這兩課，可結(jié)合本單元的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明貶實(shí)褒的寫法，《母雞》一課引導(dǎo)學(xué)生感受到老舍先生通過(guò)前后強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)出細(xì)膩的情感變化。此外，對(duì)本單元中同一作家筆下的不同動(dòng)物，或不同作家筆下的同一種動(dòng)物，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，通過(guò)分組討論等形式進(jìn)行比較，體會(huì)其表達(dá)上的異同，感受作家的語(yǔ)言特色和豐富情感。因此，我們的首要任務(wù)是要認(rèn)識(shí)到每個(gè)單元由閱讀教學(xué)到習(xí)作教學(xué)，是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二，需要把握本單元閱讀訓(xùn)練要素和習(xí)作要素在小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)中的定位：

統(tǒng)編教材將“體會(huì)作品思想感情”這一閱讀訓(xùn)練要素集中安排在小學(xué)的中高段。低中年級(jí)，主要是借助想象，運(yùn)用圖像化的閱讀策略。四下第一單元給出了明確的方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，這一方法是承接三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練要素，因?yàn)槿系诹鶈卧拈喿x訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，三下第四單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，所以這一方法的提出對(duì)學(xué)生而言并不陌生。三、四年級(jí)雖然都提出體會(huì)感情，但是沒(méi)有提出具體方法，這樣的安排能讓學(xué)生鞏固四下第一單元體會(huì)感情的方法，又體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的感知，但具體的方法卻是在五年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元給出的，這就讓學(xué)生對(duì)體會(huì)文本的思想感情有了一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。本單元提到的方法其實(shí)是與四下第一單元一脈相承的，因?yàn)閷?duì)“特點(diǎn)、情感”的捕捉就勢(shì)必需要找到與之相關(guān)的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句也就是讀者體會(huì)文本思想感情的重要語(yǔ)句。這樣的設(shè)計(jì)符合各階段學(xué)生的認(rèn)真特點(diǎn)，且具有層次性。

本單元閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！绷?xí)作要素是：“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。兩者同時(shí)聚焦關(guān)鍵詞“寫動(dòng)物”。關(guān)于寫動(dòng)物類文章，四年級(jí)學(xué)生已讀過(guò)一些，也做過(guò)一些相關(guān)練筆。

本次習(xí)作是對(duì)前面“寫動(dòng)物類”習(xí)作的能力提升——從“低學(xué)段”走向“中學(xué)段”,從“謀段”走向“謀篇”,要求逐步提高;本次習(xí)作在多篇類型相同文章的浸潤(rùn)下，學(xué)生有了一定的習(xí)作的基礎(chǔ)——從“寫出特點(diǎn)”走向“寫出多方面介紹”,同時(shí)滲透根據(jù)需要寫清楚事物特點(diǎn)的思想，是在逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

四、寫作訓(xùn)練支架

在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起共同回顧本單元與習(xí)作要素有關(guān)的重點(diǎn)句子句型、重點(diǎn)事例，回顧在閱讀中了解課文抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的方法和如何把重點(diǎn)事例寫出特點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生在回憶描述的同時(shí)，對(duì)本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)有了較為全面、更為深刻的印象，同時(shí)為自己的習(xí)作修改奠定基礎(chǔ)。圍繞“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這一單元核心要素，來(lái)體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情，逐課解讀，為我們習(xí)作提供支架。

本單元安排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇精讀課文。從課文內(nèi)容來(lái)看，《貓》一課要求舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；《母雞》一課引導(dǎo)比較同一作家寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同與不同之處；《白鵝》一課要求體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。3篇課文描寫對(duì)象不同，卻都是在抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物，便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”的方法。從課后習(xí)題來(lái)看，《貓》和《白鵝》課后習(xí)題小練筆、閱讀鏈接都聚焦于本單元訓(xùn)練點(diǎn)上，通過(guò)這兩課體會(huì)感受，幫助學(xué)生初步掌握寫動(dòng)物特點(diǎn)的基本方法，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。

語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)也用課文和生活中的例子，滲透了明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。另外，《貓》一課鏈接了夏可尊和周而復(fù)寫貓的片段，要求學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，《白鵝》一課鏈接了俄國(guó)作家葉·諾索夫的《白公鵝》，要求說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。這樣的安排也進(jìn)一步落實(shí)了本單元的訓(xùn)練要素。

語(yǔ)文園地的詞句段運(yùn)用也重點(diǎn)聚焦在“語(yǔ)言生活化口語(yǔ)化”上。讓學(xué)生比較如果去掉這些加點(diǎn)詞，讀起來(lái)有什么不同因?yàn)槔仙嵯壬堑氐赖谋本┤?，他善于運(yùn)用北京口語(yǔ)，文章雅俗共賞；豐子愷先生語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用白描手法，以凝練的線條勾勒出動(dòng)物的形象。教師要讓學(xué)生自讀、自悟，并適當(dāng)點(diǎn)撥，讓他們能讀得自然、流暢，感受其中蘊(yùn)含的情感。最后教師總結(jié):感受語(yǔ)氣詞在句子中的表達(dá)效果，語(yǔ)氣詞放在句子中，使語(yǔ)言更自然，更親切。更生活化。比如第一句，有了“吧”“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，就充分表達(dá)出了對(duì)貓的關(guān)切和愛(ài)憐之情。這也是在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀察感受，將整個(gè)單元緊密的串聯(lián)起來(lái)，習(xí)作也就水到渠成了。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)為了更好的為學(xué)生提供習(xí)作素材，特引入了習(xí)作前的“活動(dòng)支架”和習(xí)作時(shí)“工具支架”，具體操作見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)

綜合以上分析，本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素可以細(xì)化如下：

1.認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點(diǎn)并記錄在觀察記錄單上,提醒學(xué)生分項(xiàng)觀察，捕捉事物突出特點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展習(xí)作思路明確自己想要表達(dá)的內(nèi)容

2.能借助習(xí)作支架提示，從本單元課文中梳理寫作方法“明貶實(shí)褒”“巧用語(yǔ)氣詞”等，能根據(jù)寫作需要試著寫清楚動(dòng)物特點(diǎn)，激發(fā)人們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.積極與父母、朋友、同學(xué)分享、交流自己的習(xí)作，讓對(duì)方明白自己的看法或感受，并提出修改意見(jiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點(diǎn)并記錄在觀察記錄單上。

2.能借助習(xí)作支架提示，從本單元課文中梳理寫作方法“明貶實(shí)褒”“巧用語(yǔ)氣詞”等，能根據(jù)寫作需要試著寫清楚動(dòng)物特點(diǎn)，激發(fā)人們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.能積極主動(dòng)地與同學(xué)互相評(píng)價(jià)，且重點(diǎn)關(guān)注讀者意識(shí)是否明確；并修改習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生借助習(xí)作支架，嘗試運(yùn)用寫作方法“明貶實(shí)褒”“巧用語(yǔ)氣詞”等，能根據(jù)寫作需要試著寫清楚動(dòng)物特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用“是否根據(jù)需要寫清楚了特點(diǎn)”和“明貶實(shí)褒等表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)”的標(biāo)準(zhǔn)與同桌相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:

1.設(shè)計(jì)觀察記錄單。2.習(xí)作評(píng)價(jià)表。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1.提前2周觀察搜集與本次習(xí)作相關(guān)的資料，把每次觀察所得填寫在觀察記錄單上。

2.自主尋找關(guān)于描寫小動(dòng)物的文章閱讀，把自己喜歡的詞、句摘抄下來(lái)。

【習(xí)作策略】

習(xí)作前策略

激發(fā)和收集靈感:

1.提早為寫作制訂計(jì)劃。

2.制造緊急狀況，尋找話題，創(chuàng)設(shè)素材。

習(xí)作中策略

1.明確你的目標(biāo)讀者。

2.詳細(xì)闡述：不要告知，而要描述:場(chǎng)景和情感。

習(xí)作后策略

1.準(zhǔn)確使用詞語(yǔ):反復(fù)寫某句話，反復(fù)誦讀修改明貶實(shí)褒的寫法和尋找合適的語(yǔ)氣詞。

2.通過(guò)與寫作搭檔和小組合作提升寫作水平：討論，然后寫下來(lái)。

【習(xí)作支架】

活動(dòng)支架：課前兩周布置觀察活動(dòng)，確定觀察對(duì)象后將每天的觀察結(jié)果寫在記錄單上，借助活動(dòng)支架能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確觀察興趣，有助于學(xué)生梳理出清晰的習(xí)作思路。能根據(jù)寫作需要寫清楚動(dòng)物特點(diǎn)，喚醒人們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

工具支架：老師根據(jù)習(xí)作重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法表達(dá)情感。借助課本提供的習(xí)作支架語(yǔ)文園地交流平臺(tái)進(jìn)行小練筆，該工具支架設(shè)計(jì)突出本次習(xí)作重難點(diǎn)，喚醒學(xué)生生活經(jīng)歷，激起學(xué)生表達(dá)興趣，降低習(xí)作難度。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，引出主題

同學(xué)們，本單元“作家筆下的動(dòng)物”這一組文章給你留下了哪些深刻印象？（古怪的貓、偉大的母雞媽媽、高傲的白鵝）

為什么每一種動(dòng)物都能給我們留下如此深刻的印象？因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地把動(dòng)物當(dāng)作朋友，在字里行間寫出了它們的特點(diǎn)，表達(dá)了深厚的情感。這節(jié)課，我們也來(lái)寫一寫自己的動(dòng)物朋友。

（板書課題：我的動(dòng)物朋友）

二、提取信息，讀懂要求

1.自主學(xué)習(xí)，明確要求。

默讀課本59頁(yè)習(xí)作要求，交流：請(qǐng)自由讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

幫助學(xué)生梳理習(xí)作要求：

(1)從三個(gè)情境中選擇一個(gè)或創(chuàng)設(shè)一個(gè)，向別人介紹動(dòng)物朋友。

(2)如果沒(méi)養(yǎng)過(guò)這種動(dòng)物，可以介紹其他熟悉的動(dòng)物。

(3)想一想從哪些方面介紹動(dòng)物的哪些特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.小組交流，明確選擇

(1)指名三個(gè)同學(xué)分別讀三個(gè)情境。邊讀邊概括板書為“尋找”“喂養(yǎng)”“收養(yǎng)”。

(2)請(qǐng)你從三個(gè)情境中選擇一個(gè)感興趣的情境，深入思考該從哪些方面介紹哪些特點(diǎn)。根據(jù)選擇情境進(jìn)行分組,分組討論填寫習(xí)作學(xué)習(xí)單。

情景介紹側(cè)重點(diǎn)習(xí)作提示結(jié)論

尋找外形描寫按照一定順序，寫出特點(diǎn)都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。根據(jù)文章選擇情景不同，寫作的側(cè)重點(diǎn)也不同。

喂養(yǎng)生活習(xí)性吃、食、休息等

收養(yǎng)生活趣事

自創(chuàng)

3.集體交流，理清思路

(1)集體交流：你發(fā)現(xiàn)什么了？（情境不同，寫作的側(cè)重點(diǎn)也不同。如：小羊不見(jiàn)了，就必須重點(diǎn)從外形上介紹清楚這個(gè)動(dòng)物，等等。）

(2)教師點(diǎn)撥，理清思路。小結(jié)點(diǎn)撥學(xué)生試著依據(jù)寫作需要的側(cè)重點(diǎn)不同學(xué)會(huì)選擇寫作內(nèi)容，從而做到“是否根據(jù)寫作需要寫清楚了動(dòng)物特點(diǎn)”，并整理表格。

三、梳理方法，指導(dǎo)表達(dá)

過(guò)渡：我們?cè)鯓訉?，才能讓收讀者感受到我們的真實(shí)目的？

1.細(xì)心觀察，突出特點(diǎn)。

出示重點(diǎn)段落(《貓》第6自然段和《白鵝》第4自然段)：

我們?cè)賮?lái)讀一讀課文《貓》中寫小貓的滿月的片段和《白鵝》中寫白鵝步態(tài)的片段。

師：這兩段話，對(duì)于我們接下來(lái)要寫的習(xí)作有什么啟示？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上梳理出，怎樣把特點(diǎn)寫清楚表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感：

①嘗試用簡(jiǎn)潔明了的一句話，總起寫出“特點(diǎn)”。

②嘗試用一個(gè)例子或者一兩個(gè)畫面說(shuō)明“特點(diǎn)”。

③用上積累的好詞好句，嘗試突出強(qiáng)調(diào)“特點(diǎn)”。

2.明貶實(shí)褒，巧妙表達(dá)。

（1）欣賞明貶實(shí)褒，感悟情感表達(dá)。

①同學(xué)們，學(xué)完《語(yǔ)文園地四——交流平臺(tái)》，我們進(jìn)行了一次小練筆嘗試用“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方式表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情，我們來(lái)欣賞同學(xué)們幾段精彩的文字：（出示）

雞媽媽真笨，總把好吃的留給孩子，自己卻舍不得吃。

——王子翔

大公雞還真不把自己當(dāng)外人。說(shuō)他愛(ài)干凈吧，每次給他洗澡是總是乖乖的臥在我懷里嘴里發(fā)出咕咕的柔聲細(xì)語(yǔ)，好像在說(shuō)洗澡真舒服，可是，剛剛擦干凈的沙發(fā)他常常肆無(wú)忌憚的拉屎。說(shuō)他愛(ài)偷懶吧，每天大早上比鬧鐘都準(zhǔn)時(shí)破聲打鳴，可是，每天一到下午他賴在沙發(fā)上任憑你怎么攆都攆不走。

——張珂新

龜是在動(dòng)物界里最窩囊沒(méi)出息的動(dòng)物，因此，人們都稱它為“縮頭烏龜”或許正因?yàn)槿绱税扇藗兛偸怯X(jué)得烏龜好欺負(fù)，都不畏懼它，我之前也是這樣認(rèn)為的，但是，有一次，我對(duì)它的看法徹底改變了。

——趙子瑜

②小結(jié):明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情,更有親昵的味道。提示學(xué)生在說(shuō)話和作文時(shí)嘗試運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法。

（2）妙借多種方法，感悟情感表達(dá)。

我們?cè)诒締卧霸~句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí)，體會(huì)了語(yǔ)氣詞在表達(dá)情感時(shí)的妙處，能讓語(yǔ)言更自然，更親切，更生活化大家可以試著用上之前積累的語(yǔ)氣詞大膽表達(dá)情感。想想哪些句子還讓你感悟到作者對(duì)動(dòng)物滿滿的喜愛(ài)之情？（修辭手法比喻擬人、遣詞造句、課文結(jié)構(gòu)上、構(gòu)段方式上等。）

四、試用新法，當(dāng)堂習(xí)作

（限時(shí)30分鐘內(nèi)完成）

出示習(xí)作提示：

（1）明確要求，選擇情景。

（2）細(xì)心觀察，突出特點(diǎn)。

（3）明貶實(shí)褒，表達(dá)情感。

第二課時(shí)

一、習(xí)作自評(píng)，以讀促改

1.好的文章，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改得來(lái)的。已經(jīng)寫完的同學(xué)，小聲地讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照老師出示的自評(píng)要求，找出存在的問(wèn)題，用鉛筆修改。

溫馨提示：注意使用正確的修改符號(hào)。

2.課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)類別評(píng)價(jià)要求自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

情境鮮明☆☆☆☆☆☆☆☆☆

突出特點(diǎn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆

情感表達(dá)☆☆☆☆☆☆☆☆☆