試論高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略 論文

2022年安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選試論高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略摘要：在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育能提升學(xué)生的文化自信和綜合素養(yǎng)。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義出發(fā)，提出滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略。重視日常傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生對(duì)擺脫工具書的依賴，營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，從總體上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語(yǔ)文；策略探究高中生容易受到多元文化的思想，一些不良的思想觀念也會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)巨大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念，受到錯(cuò)誤的思潮的影響。要想解決這一問(wèn)題，就要重視傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，因此傳統(tǒng)文化傳承也受到了社會(huì)各界的重視，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用。一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。語(yǔ)文教師要善于通過(guò)多種手段融入傳統(tǒng)文化，可以通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)，書法教學(xué)等多種形式開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化課本中的許多元素都和傳統(tǒng)文化相關(guān)，教師可以從多角度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，有助于緩解多元文化的沖擊。高中階段的學(xué)生容易受到外界思想的影響，一些負(fù)面的思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，在授課時(shí)，高中教師要有選擇性地?fù)裥缘貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化中的積極元素。了解傳統(tǒng)文化中的美德以及一些為人處事方式，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生思想世界的食糧，幫助學(xué)生樹立正確的思想和觀念。最后，融入傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生吸收更多和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，逐漸積累文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，把傳統(tǒng)文化發(fā)展作為自身的責(zé)任。高中生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，傳統(tǒng)文化教育能強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生積極參與到未來(lái)社會(huì)的建設(shè)中，成為社會(huì)建設(shè)的主力軍。二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)文化的融合度不高12022年安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選許多高中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)存在一定的問(wèn)題，效果不理想。出現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育形式化問(wèn)題，教師采用單一的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并沒有對(duì)其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的講解。還有一些教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯的含義講解上。沒有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去探索文章中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，這是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)中需要重視的一個(gè)問(wèn)題。2.學(xué)生對(duì)工具書存在依賴心理在學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生無(wú)法擺脫對(duì)工具書的依賴，習(xí)慣用工具書來(lái)查閱詞匯，理解文章中的內(nèi)容，很少進(jìn)行主動(dòng)思考，工具書能給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞帶來(lái)一定的幫助，讓學(xué)習(xí)更加高效便捷，但是一些學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)工具書形成依賴，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，就會(huì)影響古詩(shī)詞教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)中沒有自己的想法，遇到困難就去查閱工具書，難以進(jìn)行思維創(chuàng)新。3.缺乏傳統(tǒng)文化教育環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高中生有重要的影響，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。課本中有許多傳統(tǒng)文化的元素，而一些教師在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)形式較為單一，教學(xué)方法較為刻板，例如，在講文言文時(shí)，沒有給學(xué)生講解課文中所蘊(yùn)含的文化元素，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教學(xué)方式存在問(wèn)題，課堂缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。三、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略1.重視日常傳統(tǒng)文化的滲透語(yǔ)文學(xué)科具有特殊性，開展傳統(tǒng)文化教育也是教師的重要職責(zé)?？梢哉f(shuō)在語(yǔ)文教材內(nèi)容中，許多內(nèi)容都包含著傳統(tǒng)文化的精髓，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不可能規(guī)避傳統(tǒng)文化的教學(xué)，傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和觀念嵌入在文章的字句里，它們密不可分。體會(huì)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，需要學(xué)生對(duì)于文章所表達(dá)的思想情感進(jìn)行深入理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化思想傳承的了解和認(rèn)可，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受傳統(tǒng)文化，愿意挖掘傳統(tǒng)文化，并將其融合到自身品質(zhì)中。例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這一篇文章時(shí)，教師花費(fèi)大部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、一些生僻字詞22022年安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選進(jìn)行了理解和記憶，使學(xué)生對(duì)于文章的主旨內(nèi)容有了更深刻的了解之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章中所說(shuō)的“從師求學(xué)”觀念加以思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于這句話的理解，從而引發(fā)學(xué)生討論我國(guó)傳統(tǒng)文化中“尊師重道”的重要性和傳承的必要性，就這一問(wèn)題，在學(xué)生們討論之后，教師給予延伸和拓展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“從師求學(xué)”的理解和尊師重道的認(rèn)可，潛移默化地將默化地將傳統(tǒng)文化滲透到課程內(nèi)容教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》以后，學(xué)生們對(duì)于文章的整體內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們腦中對(duì)于人物性歷史背景會(huì)有一定的印象，教師應(yīng)盡量讓《鴻門宴》這節(jié)課變得有趣，吸引學(xué)生對(duì)于古代人物歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，可以推薦學(xué)生讀一讀《史記》，這樣對(duì)歷史文化感興趣的學(xué)生，通過(guò)《史記》這本鴻篇巨制，對(duì)我國(guó)的歷史文化發(fā)展和一些出彩的歷史人物有更深入的了解，從而豐富學(xué)生精神世界。2.幫助學(xué)生擺脫對(duì)工具書的依賴一些學(xué)生對(duì)工具書存在依賴心理，對(duì)工具書的使用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。日常教學(xué)中，學(xué)生是不可能時(shí)刻隨身攜帶工具書，且沒有多余的時(shí)間查閱工具書。工具書的存在即有其價(jià)值，但其僅僅是輔助學(xué)習(xí)的工具，不應(yīng)被學(xué)生過(guò)度依賴。日常教學(xué)中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工具書使用時(shí)的注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生工具書只是學(xué)習(xí)的輔助工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的生僻字詞時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行自主思考，根據(jù)上下文的內(nèi)容和邏輯關(guān)系推理生僻字詞的具體含義，在經(jīng)過(guò)一番推敲后，實(shí)在沒有正確的思路，疑問(wèn)解決不了時(shí)應(yīng)選擇與其他同學(xué)針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，在其他同學(xué)的啟發(fā)下，找到正確的答疑解惑的思路，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。通過(guò)自主思考和與他人交流的過(guò)程學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力會(huì)有所提高，有利于學(xué)生思維發(fā)展。若學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考和與他人交流后疑問(wèn)仍然得不到解決，可以翻看工具書，幫助理解文章內(nèi)容。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先要進(jìn)行自主思考，有些問(wèn)題通過(guò)自己探究是可以得到答案的，并不一定非要借助工具書。3.營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以開展情景教學(xué)，對(duì)課堂氛32022年安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圍進(jìn)行一定的烘托，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以借助多媒體技術(shù)手段對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行挖掘和形象化處理，讓教材上的一行行文字以視頻或音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)建，讓學(xué)生在情境中對(duì)文章的內(nèi)容有了更加形象地理解，采用這種方式組織教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)莊子的思想有更加全面的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的思想和觀念。在授課時(shí)還可以給學(xué)生介紹古代先賢的思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名言警句?？梢栽诮淌覂?nèi)懸掛和張貼這些名言警句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶。此外，教師還可以在每學(xué)期組織詩(shī)詞大賽和傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽。采用競(jìng)賽的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加競(jìng)賽，在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)生有可以搜集更多相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，為競(jìng)賽做好準(zhǔn)備，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化也有了更多的了解，有助于學(xué)生的文化素養(yǎng)提升。學(xué)生也會(huì)受到周圍環(huán)境的感染，關(guān)注傳統(tǒng)文化。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師也需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以通過(guò)一些經(jīng)典的文學(xué)作品，幫助學(xué)生塑造正確的觀念，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生樹立正確的觀念，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人。在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)杜甫、陸游、辛棄疾這些詩(shī)人的詩(shī)歌當(dāng)中，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷。在講解古詩(shī)詞時(shí)，要讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的作者，學(xué)習(xí)他們身上的精神，在學(xué)習(xí)蘇軾的古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生可以了解其豁達(dá)的胸襟，之后教師可為學(xué)生推薦《百家講壇》中和蘇軾相關(guān)的欄目，讓學(xué)生從多角度了解詩(shī)人，對(duì)詩(shī)人有更加全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)詞時(shí)，要讓學(xué)生了解李白的灑脫，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育，形成積極健康的觀念，達(dá)到教學(xué)的目的。4.給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)教材中有許多經(jīng)典的文學(xué)作品，能夠凸顯我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，但這些作品所涵蓋的內(nèi)容有限，而且作品的數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生們豐富頭腦，提升文學(xué)素養(yǎng)的需求。所以，學(xué)生只依靠閱讀教材當(dāng)中的經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)豐富自身文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)是不夠的，需要教師在這方面進(jìn)行引導(dǎo)和助推，讓學(xué)生在課外多讀一些高質(zhì)量文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。值得注意的是，學(xué)生們對(duì)于文學(xué)作品的甄別能力有限，需要教師根據(jù)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)作品推薦，幫助學(xué)生們?cè)邶嬰s的文學(xué)作品中篩選出一些經(jīng)典的、包含傳統(tǒng)文化的作品。42022年安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣初期，應(yīng)選擇一些相對(duì)具有故事性的文章，盡量不要選擇十分晦澀難懂，超出學(xué)生理解能力范圍的文章，以免給學(xué)生課外閱讀制造更多的障礙，擊退學(xué)生的閱讀積極性。例如，完成《蘇武傳》的教學(xué)后，學(xué)生們對(duì)于蘇武及其事跡有了一定的了解，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解蘇武所處的西漢時(shí)代還有哪些著名的歷史人物和有意思的歷史事件?？梢酝扑]學(xué)生們閱讀《漢書》，了解《漢書》的作者生平，漢書的編纂過(guò)程，漢書當(dāng)中所講的許多歷史故事等。在閱讀中學(xué)生們對(duì)于漢代的風(fēng)土人情和歷史事件均有一定的了解，可以拓展他們的視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更多的了解。此外，在作文教學(xué)中還可以融入傳統(tǒng)文化，要注重作文寫作的細(xì)節(jié)，達(dá)到傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)到一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生寫一些隨筆練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行寫作訓(xùn)練。可以在傳統(tǒng)文化節(jié)日，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的背景，寫一篇和傳統(tǒng)文化相關(guān)的作文，讓學(xué)生去用心感受，去創(chuàng)作。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把文章發(fā)表在學(xué)校的報(bào)紙上，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。綜上所述，高中語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和民族文化發(fā)展都具有十分重要的意義。教師要在教學(xué)中不斷