幼兒園教師國培學(xué)習(xí)心得

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幼兒園教師國培學(xué)習(xí)心得

在這短短的10天的學(xué)習(xí)時間里，我好象從里到外遇到了一次浸禮，是對心靈的震驚和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是幸福而充分的，由于每天都能聽到聲威專家不一樣樣課程的講座，

每天都能感覺到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里獲得認(rèn)識決，每天都有

豐富的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼死地汲取著知識的養(yǎng)分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

一、在專家的課堂中學(xué)習(xí)到的：

本次培訓(xùn)的主要課程有：《今世學(xué)前教育的改革與幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》，《音樂講課游戲化與學(xué)習(xí)質(zhì)量培育》《，找尋快樂的蹤影——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化門路》《，落實〈綱領(lǐng)〉精神提高教育質(zhì)量》，《尊敬規(guī)律科學(xué)實踐——提高幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒教師》《，語言教育觀與幼兒園語言教育改革》，《基于問題的幼兒教育行動研究》，《幼兒園科學(xué)研究活動基本因素與問題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園地區(qū)活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專業(yè)成長”——課例研究工作坊》等。專家們獨到的見解引領(lǐng)著我反省自己的教育行為，更新著我的教育理念。很多困擾我許久的問題在聽了講座今后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感覺自己根深蒂固的一些認(rèn)識遇到了沖擊，不時激發(fā)我的求知欲念和創(chuàng)新意識。此中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：孫遠(yuǎn)杰教授讓我認(rèn)識了什么叫“幼兒教育的行動研究”，他以行動研究原理為要點，結(jié)合實質(zhì)，奇妙的利用事例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細(xì)的解說，他要求我們在講課工作中踴躍參加研究，在研究中反省，在研究中成長，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。其實在平常的教育工作中，隱含著很多的問題值得研究，但這隱含教育實質(zhì)的問題卻常常被我們忽視掉了，聽了這個講座，我反省了自己的思想習(xí)慣，使我認(rèn)識到：假如想讓自己的勞動從單一變得風(fēng)趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認(rèn)識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、如何做專業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量下手，深刻剖析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，此中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動安排是要點。學(xué)前少兒教育既要適應(yīng)少兒的自然發(fā)展規(guī)律,又要將少兒的發(fā)展歸入符合社會要求的軌道,專業(yè)化的教師要認(rèn)識少兒的興趣和發(fā)展的需要,掌握少兒發(fā)展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背叛，之因此逢迎家長是由于自己理論知識的缺少，理論支持力量的不足。教師只有做到專業(yè)化才會令人欽佩，才會經(jīng)受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會遇到尊敬。我將從此刻做起，堅持尊敬幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業(yè)成長——課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⑹?。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師張開教研工作的；當(dāng)課例展現(xiàn)完后，執(zhí)教的教師進行反省，其余的工作坊成員環(huán)繞活動進行議論，為執(zhí)教者供給幫助，讓他在每次的活動中找到嶄新的定位，發(fā)掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄講課活動，并聯(lián)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對講課活動作了科學(xué)、深入的研究剖析，給執(zhí)教者堤出相

關(guān)的建講和建議，這為我今后組織教研活動供給了教研模式。

隨從虞永平教授重新解讀《綱領(lǐng)》，理解《綱領(lǐng)》的中心精神，知道幼兒園課程的特色：

適合性，生活性，經(jīng)驗性。他深沉的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動的時間，我連

忙將自己平常工作中的教育誘惑提了出來，虞永平教授也耐心的進行認(rèn)識答。許卓婭教授風(fēng)

趣風(fēng)趣輕松開朗的講座帶來了音樂游戲化的嶄新視角與體驗，她向我們介紹了集體律動游戲

設(shè)計和講課實行流程，還在現(xiàn)場與我們進行了游戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園

美術(shù)教育的中心理念而聲嘶力竭，何媛副教授予莫秀峰副教授則讓我感覺到，她們固然年輕

充滿活力倒是那樣的博學(xué)。同時還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團隊的組建及張開教師沙龍，進行了

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，觀光了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的事例講課等等。

此次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了先進的見解，還學(xué)到了一些操作性很強的技術(shù)：幼兒教育行動研究記錄表的制作；幼兒園觀察研究方法與技術(shù)；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設(shè)

計的問題與思路；如何設(shè)計一個促進幼兒心理健康的活動；如何張開園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業(yè)成長；幼兒心理健康的指標(biāo)等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：

培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們。此次抵達(dá)廣西師大培訓(xùn)的老師們，來自云南、貴

州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我意會了各地的幼兒教師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋

出來，學(xué)員們在幾秒鐘以內(nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典娓娓而談，并且發(fā)言緊扣主題，層層推

進，邏輯性很強，隨口說出的話就像我經(jīng)過深謀遠(yuǎn)慮寫出的文章相同有條理，她們對幼兒園

指導(dǎo)綱領(lǐng)，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界長輩們的見解和理念也特別熟習(xí)。這些在我腦

海中但是是我國幼兒教育其實不太發(fā)達(dá)的地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點也不差，那么像上海，

南京，江蘇等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢？

她們扎實的專業(yè)涵養(yǎng)，深沉的理論知識，敬業(yè)精神又讓我動人，在教育沙龍，講到教師成長

的問題時，有個園長提出這樣的見解：每個教師的成長都要必定的時間，這個我們能夠等候，

但是孩子的成長倒是不能夠待的，如何才能加快老師的成長，讓每個孩子得益，這個是我向來在研究的問題。當(dāng)講到如何提高理論涵養(yǎng)這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反省。當(dāng)議論到如何做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中向來裝著孩子，腦中永久盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地動人著我，每天的議論都能讓我感覺到思想火花的碰撞，都讓我不停地提示自己：作為一名老師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該仔細(xì)學(xué)習(xí)，否則必定會被時代所扔掉。

三、心動后的行動

有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時心動，培訓(xùn)后激動，回去后一動不動”，這個可能是許

多培訓(xùn)的真切寫照，但是此次的國培我相信會是個例外?；貋斫窈?，我遷就湖北省正在張開的“課內(nèi)比講課，課外訪萬家”的活動，重視以下幾個方面向園領(lǐng)導(dǎo)和教師們反響到學(xué)到的理念和知識，聯(lián)合我園實質(zhì)，針對我園的單薄環(huán)節(jié)：初期閱讀活動，基于課程整合的科學(xué)活動，音樂講課游戲化，游戲地區(qū)活動做四個詳細(xì)的報告。報告中我會聯(lián)合學(xué)到的理念剖析我園以

上四方面工作張開不好的原由，包含各種主觀原由和客觀原由，試著列舉能解決這些問題的詳細(xì)措施和策略。

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，新的工作開始了，作

為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育見解，改