高中地理-全球的氣壓帶與風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候全球的氣壓帶與風(fēng)帶（教學(xué)設(shè)計(jì)）【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：了解大氣環(huán)流的概念及作用。理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成，分布及移動規(guī)律以及其對氣候的影響。2.能力目標(biāo)：通過繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，動手制作三圈環(huán)流模型，學(xué)會用地理圖和模型探究地理問題與規(guī)律。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)辯證思維意識，進(jìn)一步樹立科學(xué)的世界觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。2.難點(diǎn)： （1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)（2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動 【教學(xué)策略】：1、三圈環(huán)流的形成比較復(fù)雜，從復(fù)習(xí)“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”入手，要求學(xué)生用板圖作出“北半球單圈環(huán)流”的示意圖，再結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力來引出北半球的三圈環(huán)流。2、組織學(xué)生開展誘導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)：啟發(fā)學(xué)生逆向思維，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：依照“北半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶圖”，探究南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶圖。3、借助地球儀以及手勢進(jìn)行形象地理解和記憶（在教學(xué)過程中會講到具體的手勢）。4、運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，用“FLASH”做成的“三圈環(huán)流”和“氣壓帶、風(fēng)帶移動”等課件進(jìn)行教學(xué)，效果很好?！緦?dǎo)入新課】播放視頻，設(shè)問：為什么冰島的火山灰會飄到韓國上空呢？（激發(fā)學(xué)生探究的熱情）引入大氣環(huán)流的概念和全球氣壓帶風(fēng)帶的課題。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)【新課教學(xué)】（1）單圈環(huán)流假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)③太陽直射赤道（不移動）a.首先請同學(xué)們回顧：熱力環(huán)流圖，自己動手畫一畫赤道與兩極的熱力環(huán)流圖，同桌之間互相展示講解。b.多媒體課件展示理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分）c.教師講解單圈環(huán)流的形成。承轉(zhuǎn)：單圈環(huán)流是我們在以上三個假設(shè)條件下得出的結(jié)論;那么請同學(xué)們思考，赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能維持呢？（生回答：不能，因?yàn)榈厍驅(qū)嶋H是運(yùn)動）（2）三圈環(huán)流（板書）a.復(fù)習(xí)鞏固：那么北半球近地面和高空的風(fēng)是怎樣形成的？(師板書講解)b.教師講授：下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球?yàn)槔，F(xiàn)在的假設(shè)條件有兩個：①地表均一②太陽直射點(diǎn)赤道（不移動）請思考：（邊講邊用課件演示）c.小組學(xué)習(xí)探究：（大屏幕展示探究問題，學(xué)生小組探究并展示學(xué)習(xí)成果）d.教師循序漸進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解三圈環(huán)流和近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成與分布（以北半球?yàn)槔〆.精講點(diǎn)撥：①赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。②赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。③30°N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。=4\*GB3④自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60°N附近（副極地）相遇后它們的運(yùn)動狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動=6\*GB3⑥形成“極鋒”。）因此在60°N附近近地面形成副極地低氣壓。=5\*GB3⑤在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30°N和60°N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90°N和60°N之間形成極地東（東北）風(fēng)。=6\*GB3⑥在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。=7\*GB3⑦綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。=8\*GB3⑧引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。=9\*GB3⑨結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個氣壓帶，6個風(fēng)帶。學(xué)生觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對稱、相間分布。f.學(xué)以致用：學(xué)生動手繪制南半球的氣壓帶風(fēng)帶的示意圖（讓一個學(xué)生去黑板板圖）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律，教師檢查學(xué)生繪制情況時(shí)，強(qiáng)調(diào)左右手定則。g.動手制作三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶形成模型圖學(xué)生用卡紙，膠帶，地球儀分組做南北半球三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶分布圖，并找兩個同學(xué)上黑板前面演示。（教師及時(shí)給予鼓勵）承轉(zhuǎn)：地球主要有哪兩種運(yùn)動形式？（生回答，自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)）多媒體展示氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的動畫(3)氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動（板書）a.教師講授：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行歸納。b.展示氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動示意圖教師講授：地球公轉(zhuǎn)→太陽直射點(diǎn)的南北移動→氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動小結(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動的規(guī)律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。

(4)總結(jié)新課：1、根據(jù)“北半球三圈環(huán)流和風(fēng)帶示意”圖（圖2-32），說出三圈環(huán)流與全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成、分布。2、根據(jù)“氣壓帶和風(fēng)帶移動示意”圖（圖2-23），說出全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的原因及其移動的規(guī)律。(5)鞏固練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成1、大氣環(huán)流及意義2、三圈環(huán)流的形成 1)單圈環(huán)流2)三圈環(huán)流七個氣壓帶---高低壓相間分布，南北對稱六個風(fēng)帶---南北對稱3）氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動隨直射點(diǎn)南北移動夏季北移、冬季南移（北半球）《全球氣壓帶的形成》學(xué)情分析高一的新生，對于氣壓帶風(fēng)帶形成與分布規(guī)律這一重難點(diǎn)，正確的學(xué)習(xí)方法還沒有養(yǎng)成，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，思維要求逐步提高，很多學(xué)生難以適應(yīng)。再加上本節(jié)之前，學(xué)生已對“熱力環(huán)流”和“大氣水平運(yùn)動”有所學(xué)習(xí)與認(rèn)識，并能分析一些簡單的熱力環(huán)流模型和現(xiàn)象，能夠在等壓線圖中繪出近地面和高空的風(fēng)向。由于學(xué)生的空間思維能力還有欠缺，繪圖能力普遍較差，所以在理解和繪制三圈環(huán)流時(shí)有點(diǎn)困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，因此，針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我采取合作學(xué)習(xí)，小組討論，動手制作模型，課堂展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（3）全球氣壓帶風(fēng)帶預(yù)習(xí)學(xué)案及評測練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：了解大氣環(huán)流的概念及作用，理解全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，移動規(guī)律及對氣候的影響。能力目標(biāo)：通過繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，學(xué)會用圖說明問題的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)辯證思維意識，進(jìn)一步樹立科學(xué)的世界觀?！菊n前預(yù)習(xí)】一、壓帶風(fēng)帶形成與分布【自主預(yù)習(xí)】：1、說出氣壓帶風(fēng)帶的名稱2、隨太陽直射點(diǎn)的南北移動，就北半球而言，與兩分日相比，氣壓帶風(fēng)帶的位置夏季，冬季。【合作探究】1、動手:請大家做出這種情況下形成的環(huán)流圈:—————————————————（近地面）北極赤道南極道上空高氣壓區(qū)流向北極上空，22、小組討論（1）由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導(dǎo)致空氣在運(yùn)動過程中如何變化？（2）南北緯30°附近地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？（3）南北緯60°地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？（4）近地面風(fēng)帶有哪些？如何繪制風(fēng)向?【學(xué)以致用】繪制南半球的氣壓帶風(fēng)帶圖畫出南半球氣壓帶風(fēng)帶圖【鞏固練習(xí)一】動手制作三圈環(huán)流的模型，學(xué)生分組展示北半球和南半球的三圈環(huán)流的形成規(guī)律。【歸納提升】讀圖，說出全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布規(guī)律。二、氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動1讀圖2-2-12思考?xì)鈮簬c風(fēng)帶移動的原因？氣壓帶與風(fēng)帶移動規(guī)律？【鞏固練習(xí)二】讀以北極為中心的地球部分示意圖（陰影部分為氣壓帶）A赤道低氣壓帶B副熱帶高氣壓帶C副極地低氣壓帶D極地高氣壓帶【拓展延伸】思考：哪些氣壓帶與風(fēng)帶控制下降水多？（思考?xì)饬鬟\(yùn)動方向或風(fēng)的源地）師生共同探討?！眷柟叹毩?xí)】完成學(xué)案：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)P47456小結(jié) 評測練習(xí)一、單項(xiàng)選擇1.大氣環(huán)流()A.是大氣運(yùn)動最簡單的形式 B.是大氣運(yùn)動中常見的形式C.是全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動 D.它很難調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)全球熱量平衡2.關(guān)于氣壓帶敘述錯誤的是()A.全球7個氣壓帶，3個低壓帶，4個高壓帶B.熱的地方形成低壓，冷的地方形成高壓C.氣壓帶分布具有高低相間的規(guī)律D.低壓帶氣流上升，多云雨；高壓帶氣流下沉，多晴天3.中國東南部位于北回歸線及其附近地區(qū)，氣候溫暖濕潤，被稱為北回歸線上的綠洲，其成因是()A.副熱帶高氣壓帶控制B.赤道低氣壓帶控制C.海陸熱力差異的影響下形成季風(fēng)氣候D.西南季風(fēng)帶來充沛的降水4.(全國高考題)從北京到烏魯木齊的直達(dá)民航班機(jī)，飛行時(shí)間約為三個半小時(shí)，該機(jī)從烏魯木齊返航至北京，大約需3個小時(shí)，原因是()A.地球自轉(zhuǎn)的影響B(tài).兩地時(shí)差的關(guān)系C.中緯度上空西風(fēng)的影響D.水平氣壓梯度的影響不同5.關(guān)于三圈環(huán)流的敘述，錯誤的是()A.三圈環(huán)流上空都是偏西風(fēng)B.近地面，低、高緯是偏東風(fēng)，中緯是偏西風(fēng)C.南北半球三圈環(huán)流經(jīng)線方向上一致，緯線方向上相反D.赤道和副極地為上升氣流，極地和副熱帶為下沉氣流6.據(jù)報(bào)道，在挪威、瑞典等北歐國家所降的酸雨，大部分是從西歐國家工業(yè)區(qū)的排放源傳送過去的，其傳送方式是（）A.東北信風(fēng)B.中緯西風(fēng)C.極地東風(fēng)D.臺風(fēng)7.讀“北半球中高緯度環(huán)流示意圖”，分析下列說法正確的是（）A.甲點(diǎn)位于30°N附近B.乙點(diǎn)位于30°NC.①是冷性氣流D.②盛行西南風(fēng)

《全球氣壓帶風(fēng)帶》教學(xué)反思本節(jié)知識在第二章《地球上的大氣》中起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握了氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，才能為后面課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，只有理解三圈環(huán)流的形成才能理解氣壓帶和風(fēng)帶的的形成，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，并通過動手制作三圈環(huán)流的模型，不僅幫助學(xué)生建立空間概念、增強(qiáng)認(rèn)識，而且增強(qiáng)了信息量，加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)”在地理課程中的應(yīng)用的基本理念。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生讀圖畫圖認(rèn)識進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，避免了死記硬背，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程安排合理，教法選用得當(dāng)，講解精練準(zhǔn)確，化簡為繁，層層推進(jìn)，過渡流暢，承轉(zhuǎn)自然。課堂中通過習(xí)題練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的，從課堂練習(xí)的效果來看學(xué)生對基礎(chǔ)規(guī)律方法的掌握較好，能運(yùn)用知識解覺決實(shí)際問題。《全球氣壓帶風(fēng)帶》教學(xué)效果分析

《全球氣壓帶風(fēng)帶》本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，授課人遵循先學(xué)后教教學(xué)原則，通過視頻引入課題，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，同時(shí)通過假設(shè)，啟發(fā)誘導(dǎo)，小組探究，動手制作模型，動漫演示等教學(xué)策略。目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，以舊引新，注意前后知識規(guī)律的銜接，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂教學(xué)中通過小組合作探究和課前預(yù)習(xí)成果的展示，充分活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，分析地理原理，用假設(shè)的思維方式解決問題的能力。通過學(xué)以致用等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較好的檢測了課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容分布設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，通過熱力環(huán)流原理和北半球近地面和高空風(fēng)的形成受力分析引入三圈環(huán)流和近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成與分布。本節(jié)課在有限的時(shí)間內(nèi)，即完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又開闊了學(xué)生視野，在完成知識內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力，有效的完成了三維教學(xué)目標(biāo)

《全球的氣壓帶和風(fēng)帶》在教材的地位和作用

本節(jié)課教材在第二節(jié)大氣圈與天氣，氣候起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要，“氣壓帶風(fēng)帶的形成”是基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成，既是對熱力環(huán)流和大氣運(yùn)動的實(shí)際應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)研究世界氣候類型、自然帶的形成與分布的基礎(chǔ)，在教材中有承上啟下的作用。《全球氣壓帶風(fēng)帶的形成》課標(biāo)分析【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：了解大氣環(huán)流的概念及作用。理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成，分布及移動規(guī)律以及其對氣候的影響。2.能力目標(biāo)：通過繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，動手制作三圈環(huán)流模型，學(xué)會用地理圖和模型探究地理問題與規(guī)律。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)辯證思維意識，進(jìn)一步樹立科學(xué)的世界觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。2.難點(diǎn)： （1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)（2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動郯城二中學(xué)校課堂教學(xué)觀察綜合評價(jià)表課題：全球氣壓帶風(fēng)帶觀課人閔杰觀課時(shí)間2015年4月22日教師執(zhí)教班級高一、五班科目地理課型新授分值等級得分評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)ABC98學(xué)生課堂表現(xiàn)課堂參與度1．積極主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍。550A42．自我調(diào)控能力強(qiáng)，參與時(shí)機(jī)恰當(dāng)；認(rèn)真聽講7A73．學(xué)習(xí)習(xí)慣良好（記筆記