多元文化背景下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與研究

第第頁多元文化背景下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與研究中圖分類號(hào)：G808文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-02

摘要近幾年，國家教育部下發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》以及《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展意見》等若干文件，強(qiáng)調(diào)積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，并一再強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“產(chǎn)教融合”的重要性。新疆是少數(shù)民族聚集的地區(qū)之一，豐富多彩的體育文化滋潤著新疆的一代代少年兒童，他們自小就學(xué)會(huì)了本民族的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，甚至具有精湛的體育技能。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為體育后備人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該身先士卒，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的體育技能型人才，大膽萃取各民族體育文化的精華而實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)置，針對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中內(nèi)容競技化突出而實(shí)用性差的弊端，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，提出了構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、突出體育職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、明確人才培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)建“學(xué)以致用”的課程體系。

關(guān)鍵詞多元體育文化體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)

一、研究目的與背景

新疆的教育處于多元的社會(huì)文化背景之中，少數(shù)民族體育項(xiàng)目達(dá)幾百種，很多本土體育項(xiàng)目具有很高的參與和欣賞性，受到廣大群眾的熱愛。但是在“舉國體制”的制約和“奧運(yùn)爭光”計(jì)劃的影響下，新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與全國其他兄弟院校一樣，在辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、課程體系、師資實(shí)力、人才素質(zhì)和能力、產(chǎn)學(xué)研、校企合作、國際融合等方面都滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，加快發(fā)展步伐。雖然體育職業(yè)院校改革課程取得了顯著的成績，但是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的模式，無法彰顯其特色。為了有效的進(jìn)行改革實(shí)施，本人通過對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，對(duì)其門類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及教學(xué)的活動(dòng)方式進(jìn)行了全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

二、研究方法

本次研究采用文獻(xiàn)資料調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)信息查詢法、專家咨詢法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，資料新穎、可靠，有較高的參考價(jià)值。

（一）通過資料搜索尋找理論依據(jù)，并借鑒其研究成果。

（二）通過問卷統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的意見，以及就業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生技能要求與課程設(shè)置的密切聯(lián)系程度。

（三）通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，歸納總結(jié)我院2012級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案的可行性、科學(xué)性和實(shí)用性，為其他高職體育院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定提供一定的思路和借鑒。

（四）主要調(diào)研我院2012級(jí)和2013級(jí)在校生。通過問卷調(diào)查的方法，對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別發(fā)放問卷。問卷著重體現(xiàn)新培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)、密切程度。

（五）結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)通過學(xué)生、行業(yè)專家訪談，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)價(jià)值，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

三、研究結(jié)果與分析

（一）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有比賽、訓(xùn)練、管理、服務(wù)專業(yè)技術(shù)和技能，能夠勝任運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教學(xué)和競賽工作，以及社區(qū)體育、健身休閑俱樂部、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會(huì)從事體育指導(dǎo)、少兒體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)和文體管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.綜合素質(zhì)。第一，思想道德素質(zhì)：熱愛社會(huì)主義并且擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；第二，職業(yè)素質(zhì)：具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；第三，人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)：具備寬闊的視野，一定的科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣；第四，心理素質(zhì)：良好的鍛煉以及講衛(wèi)生的習(xí)慣，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄，健全的人格品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

2.職業(yè)能力。第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力：良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力以及語言文字表達(dá)能力，簡單的外語會(huì)話以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的自學(xué)能力等；第二，職業(yè)崗位能力：具備依據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)、管理教學(xué)、提高教學(xué)的能力及從事體育訓(xùn)練指導(dǎo)的組織和管理、咨詢指導(dǎo)等方面的基本能力，掌握基本的科學(xué)研究方法與一定的實(shí)際工作能力，具有小學(xué)、幼兒園體育鍛煉指導(dǎo)的能力。

3.職業(yè)拓展能力。掌握所選理論科目的基本知識(shí)、技能，拓展知識(shí)廣度，培養(yǎng)大眾健身市場和戶外運(yùn)動(dòng)市場所需求的體育人才，掌握健身教練和陪練員等職業(yè)技能和教學(xué)、訓(xùn)練方法，拓展其運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

4.職業(yè)資格證書與技能等級(jí)證書

獲取相關(guān)證書要求

證書名稱級(jí)別要求

英語過級(jí)證書（CET或A、B級(jí)）三級(jí)A或B

HSK、MHK證書三級(jí)

普通話證書二級(jí)乙等

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（CCT）一級(jí)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能證書教練員培訓(xùn)合格證

職業(yè)資格證書名稱教師資格證等

專項(xiàng)裁判員證書國家二級(jí)

社會(huì)體育指導(dǎo)員證書二級(jí)

5.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)才培養(yǎng)模式，提出構(gòu)建“體教融合、學(xué)訓(xùn)交替、技術(shù)引領(lǐng)、一專多能”的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程設(shè)置的研究

課程設(shè)置和社會(huì)需求的關(guān)系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的關(guān)系，職業(yè)院校的課程設(shè)置要以滿足崗位需求為終極目標(biāo)。學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和能力結(jié)構(gòu)是否符合崗位需求，關(guān)鍵在于課程體系和課程內(nèi)容是否符合工作崗位對(duì)人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能的要求。因此，課程設(shè)置應(yīng)面向社會(huì)需求，以就業(yè)崗位所需要的知識(shí)為依托，不斷調(diào)整專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)淘汰已滯后于社會(huì)發(fā)展和不符合崗位需要的專業(yè)課程，增加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的滿足崗位需要的新課程，并注重課程內(nèi)容實(shí)用性。此外，還應(yīng)積極把握市場脈搏，根據(jù)社會(huì)需求靈活設(shè)置就業(yè)方向課程，給學(xué)生充分選擇的空間。

1.我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置改革應(yīng)以市場為導(dǎo)向，面向新世紀(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型體育專業(yè)人才的需求，突出以人為本，壓縮重復(fù)內(nèi)容，整合必修課程如公共必修課類的政治理論課程，使選修課程小型化，重視前沿知識(shí)，使各類課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體育人效應(yīng)。

2.調(diào)整對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)和量的平衡，改善課程內(nèi)容重復(fù)、課程門類繁多的現(xiàn)狀，整合例如運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)這樣知識(shí)體系相同，內(nèi)容交叉的課程，突出重點(diǎn)，提煉出必要的知識(shí)點(diǎn)。

3.及時(shí)調(diào)整必修課和選修課比例，現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生生源易發(fā)生變化，高中畢業(yè)生比例大大增加，要利用選修課調(diào)和不同生源文化水平的差異以及不同學(xué)生對(duì)就業(yè)的不同需求，使學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇課程門類。

4.改變過去運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)課程設(shè)置趨同現(xiàn)狀，在專業(yè)必修課中開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的課程，如運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)、運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等，有利于提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，更有利于優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)特色和優(yōu)勢。

5.增加技術(shù)課中實(shí)踐內(nèi)容的比例，注重能力的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生競技技術(shù)水平較好，學(xué)習(xí)中不用過多強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育教學(xué)能力和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力。

6.如圖一，通過對(duì)教師、教練員、學(xué)生對(duì)多元體育文化教育的認(rèn)同情況的調(diào)查，團(tuán)隊(duì)拓展、民族舞蹈、戶外活動(dòng)、瑜伽及其它康復(fù)訓(xùn)練的中選頻率比較高?？梢詫⒁恍┍就恋拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目和社會(huì)需求較高的體育項(xiàng)目融入到課程設(shè)計(jì)中來迎合廣大師生的訴求。

圖一教師、教練員、學(xué)生希望增設(shè)的專業(yè)課程或?qū)ｍ?xiàng)統(tǒng)計(jì)（%）

7.就業(yè)方向由原來面向各級(jí)體校和學(xué)校的基礎(chǔ)上擴(kuò)展到培養(yǎng)俱樂部健身指導(dǎo)和私人教練、陪練、社區(qū)體育指導(dǎo)員等職業(yè)。同時(shí)，不同地域不同條件的體育院校要因地制宜地找準(zhǔn)自己的方向，例如體育旅游、戶外運(yùn)動(dòng)、殘疾人體育、老年體育、社區(qū)體育、農(nóng)民體育、商業(yè)體育等領(lǐng)域。

8.要發(fā)揮自身的科研與訓(xùn)練的優(yōu)勢，不僅把培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)的競技運(yùn)動(dòng)人才和門類齊全的體育專門人才上，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)參與、人才競爭等所需的綜合素質(zhì)。

（四）課程模塊的研究

體育職業(yè)教育課程內(nèi)容基本上可以概括分為4個(gè)模塊：

1.職業(yè)基礎(chǔ)與能力模塊（必修課）。職業(yè)基礎(chǔ)與能力模塊即公共知識(shí)模塊，代表的是所有或多數(shù)專業(yè)均要開設(shè)的課程模塊。由于這個(gè)模塊在整個(gè)課程體系具有導(dǎo)向的作用，因此占總課時(shí)的22%-30%。

2.職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊（必修課）。這是學(xué)生形成完備專業(yè)技術(shù)必須掌握的課程模塊，雖然它也屬于理論課程的范疇，但是與普通高校理論課程不同的是突出強(qiáng)度職業(yè)性，即根據(jù)職業(yè)分析的結(jié)果根據(jù)職業(yè)崗位的需要選擇理論課程。

3.職業(yè)崗位能力模塊（崗位必修模塊和崗位選修模塊）。與職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊不同的是，每個(gè)職業(yè)崗位能力模塊都包括崗位必修模塊和崗位選修模塊。在該模塊上，兩個(gè)專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等共同內(nèi)容，是每個(gè)專業(yè)都必須完成的課程，但也根據(jù)不同專業(yè)有所側(cè)重。

4.職業(yè)拓展能力模塊（選修課）。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，安排職業(yè)拓展能力模塊，使學(xué)生具有一定的選擇并支配的權(quán)利。開展此模塊在促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、職業(yè)技能以及就職方面起到了很好的作用，占總課時(shí)的12%-14%。

（五）職業(yè)教育課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

1.確立核心課程。課程體系確立專業(yè)核心課程，核心課程將授予學(xué)生最基本、最重要、最精華的知識(shí)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程?；舅刭|(zhì)教育體現(xiàn)為文化素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育兩部分，在課程設(shè)置上包括三種類型：培養(yǎng)文化素質(zhì)的課程，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)的課程以及培養(yǎng)意志品質(zhì)、人文素質(zhì)的課程。基礎(chǔ)課程突破了體育學(xué)科的范圍，盡量與同類或相關(guān)課程接軌。

3.拓寬選修課程。因材施教是教育的基本規(guī)律，也是我們教學(xué)工作的指導(dǎo)原則。我們的基本做法是：突出核心課程，壓縮必修課，拓寬、增加選修課。

4.不斷強(qiáng)化實(shí)踐課程。除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各門課程都要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。

總之，體育職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和改革是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，我們要在堅(jiān)持有中國特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，與世界先進(jìn)的體育職業(yè)院校教育模式接軌，在培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的基礎(chǔ)上，拓寬信息面，重視各個(gè)民族對(duì)本民族的體育文化的認(rèn)同感，改革當(dāng)前以奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專