如何構(gòu)建高中語文高效課堂 論文

如何構(gòu)建高中語文高效課堂摘要：課堂是學(xué)校開展素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)場，是學(xué)校德育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本渠道。課堂的高效性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，是學(xué)校老師的首要任務(wù)。本文首先簡要表述高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對究竟如何創(chuàng)建高中語文高效課堂提出有效策略。 關(guān)鍵詞：構(gòu)建，教學(xué)，高中語文，高效課堂

高效課堂是利用盡可能少的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力，達(dá)到盡量好的教學(xué)效果。而盡量好的效果，主要表現(xiàn)在這樣的兩個(gè)層面上：一是效益的最優(yōu)化，這是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。二是效果的最大化，這是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的獲益程度。作為一名教育工作者，構(gòu)建高效課堂是我們的基本工作和責(zé)任。一、當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀漢語作為我們的母語，是最深?yuàn)W的語言之一。然而，我們的高中語文教學(xué)也陷入了一定的困境。由于學(xué)科的特點(diǎn)，高考中語文不易取得高分，分?jǐn)?shù)差距也不是很大。大部分學(xué)生偏向把時(shí)間花在其他學(xué)科上，學(xué)生掌握語文知識的渠道主要是課堂的40分鐘。身為一名高中語文教師，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識，是我們必須思考和解決的問題。當(dāng)然，現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)也存在一定的問題。一是老師缺乏分階段教學(xué)的概念，沒有對高中不同階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。二是老師不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分高中語文老師教學(xué)內(nèi)容僅局限于語文書本，對課外知識拓展不夠，使得高中語文課堂較枯燥沉悶。久而久之，學(xué)生不愿主動(dòng)積極探索語文。三是教學(xué)方式單一化。較多的高中語文老師依然把自己作為課堂的中心，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，課堂師生互動(dòng)較少。也有老師不愿學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)，造成課堂效率低下。二、構(gòu)建高中語文高效課堂的策略1.對高中不同階段進(jìn)行針對性教學(xué)高中三年，每一個(gè)階段都有其特殊性。眾所周知，高中不同階段對學(xué)生語文水平的要求不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，思維也不同。要構(gòu)建語文課堂的高效性，就要選擇適合不同階段的教學(xué)方式，增加相應(yīng)的課堂教學(xué)道具。 面對高一的學(xué)生，課堂氛圍可以較輕松活潑，老師們可以適當(dāng)采用課本還原法。比如，當(dāng)我在講授《哦，香雪》《燭之武退秦師》《雷雨》等這些文章時(shí)，會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進(jìn)行戲劇演繹，既深化了他們對文章的認(rèn)識，也增加了課堂的樂趣，以便更有效地充分調(diào)動(dòng)他們的課堂主動(dòng)性。還可創(chuàng)設(shè)分組討論的環(huán)節(jié)，讓他們提出自己的見解。另外，老師們也需要重視與提高學(xué)生語文知識的積淀和應(yīng)用，畢竟語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積淀的過程。從高一開始奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣就可以有效地為高中三年的學(xué)業(yè)服務(wù)。[1]

高二的學(xué)生思想上有了一定的突破，語文學(xué)習(xí)具有一定的獨(dú)立性和互助性。所以高二的語文課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)為輔，練習(xí)為主”的模式，課堂教學(xué)應(yīng)松弛有度。老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)自練習(xí)和思考，而此時(shí)老師們就要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如在研究《孔雀東南飛》中劉蘭芝悲劇結(jié)局的根源問題上，不要僅僅停留在對婆媳問題表層化的研究上，還應(yīng)該對人物的心理進(jìn)行分析。課堂上學(xué)生們對課文分析不夠深入時(shí)，老師就要不遺余力地去引導(dǎo)和幫助他們，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力，從而促進(jìn)課堂的高效性。高三是最為關(guān)鍵的一年，在這個(gè)階段學(xué)生們不僅學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而且還要承受一定的心理壓力。這個(gè)階段要從學(xué)習(xí)和心理兩方面入手來提高課堂的高效性。首先要指導(dǎo)學(xué)生以積極輕松的情緒去復(fù)習(xí)與備考，課堂教學(xué)重心就必須轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖纪黄啤＠蠋焸円芮凶⒁飧呖伎键c(diǎn)的變動(dòng)，從不同考點(diǎn)入手，通過對不同考點(diǎn)的問題設(shè)置、答題技巧以及分值點(diǎn)的詳細(xì)分析，并總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，將學(xué)生平時(shí)累積的知識點(diǎn)進(jìn)行更加全面的釋放與延展。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主體積極性愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。表明在傳授科學(xué)知識的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極主動(dòng)、努力拼搏。所以，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)語文的積極性呢？我在課堂上是這樣做的。（1）營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不懂情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。[2]所以我覺得，老師可以營造特定的氣氛來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)我在課堂講解史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選）時(shí)，在學(xué)生熟悉文本的情況下，播放《世上只有》這首歌曲，營造出細(xì)膩、深沉、偉大的母愛氛圍，讓學(xué)生更好地理解文章主旨，自然而然地就會(huì)對這篇文章產(chǎn)生濃烈的興趣。 （2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，逐步轉(zhuǎn)變被動(dòng)為主動(dòng)

例如每周我都會(huì)安排幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，接著再邀請兩位學(xué)生對上臺(tái)演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評發(fā)言。另外在講解課文的過程中，以提問的形式讓學(xué)生展開思考、探討、發(fā)言，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性，使每位學(xué)生都有了參與感，使課堂教學(xué)中具有活躍性。這樣一來，學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受老師所傳授的專業(yè)知識，而且積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)和運(yùn)用專業(yè)知識了。正像陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”當(dāng)學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方式，就可以融會(huì)貫通，從而獲益終身。3.提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用 （1）學(xué)科整合，融入教學(xué)

語文是學(xué)科工具性與人文性相互結(jié)合的課程，這就需要教師具備人文科學(xué)素質(zhì)和淵博知識，從而滲透到課堂教學(xué)之中。老師在語文教材中捕捉到相關(guān)其他學(xué)科的信息，需加以解釋，這樣才可以讓學(xué)生從橫向和縱向?qū)栴}進(jìn)行全方位的了解，強(qiáng)化認(rèn)知。語文課程包羅萬象，學(xué)科覆蓋面十分廣闊，需要老師古今中外娓娓道來，天文地理無不涉及。因此，老師在備課中必須要廣泛汲取教材，在立足語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又必須精心抓住各學(xué)科課程之間的滲透點(diǎn)并加以補(bǔ)充。如此才可以充實(shí)課堂內(nèi)涵，進(jìn)一步提升自身的文化底蘊(yùn)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富立體的知識結(jié)構(gòu)。 （2）憑借語言魅力，牢牢吸引學(xué)生

語言是重要的交際工具，是實(shí)施教學(xué)的主要手段。老師的課堂用語必須少而精，在備課時(shí)需要精心設(shè)計(jì)課堂用語。要設(shè)置好一節(jié)課中需要處理的重點(diǎn)話題，做到重難點(diǎn)突出，切忌主次不分、面面俱到。面對教學(xué)的多數(shù)情況，要盡可能事先準(zhǔn)備好課堂用語，所用的詞匯必須進(jìn)行斟酌和過濾，增加它對學(xué)生的吸引性。對于課堂教學(xué)臨時(shí)發(fā)生的疑難問題，老師的教學(xué)語言也要做到一語中的。如此，才能給孩子留下較深刻的印象，也有助于孩子記憶的積累。4.熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段好之者不及樂之者。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)新思維，營造情境氣氛，有助于豐富學(xué)生的情感感受，為課堂環(huán)境增添了新鮮色彩。熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段把音樂、圖片、影視等各種傳播媒介靈巧地結(jié)合在一起，以全方位、多角度、多渠道地向?qū)W生傳遞知識，創(chuàng)造出活動(dòng)廣泛、包羅萬象的課堂，讓原來可能乏味的課堂教學(xué)變得更加豐富生動(dòng)。以下是根據(jù)我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。 （1）展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂營造氛圍

在詩歌教學(xué)中，根據(jù)詩意選擇合適的圖片和音樂，讓學(xué)生邊讀邊欣賞，有助于學(xué)生更好地理解詩意，獲得美的享受。例如在教授《春江花月夜》時(shí)，以古箏為背景音樂，以江水和月夜為背景圖片，營造出美麗、靜謐、朦朧的情境。有了視角和聽覺的感知，再進(jìn)行文本分析，整首詩就會(huì)豁然開朗。當(dāng)然，在整本書閱讀《紅樓夢》中，也可以選擇一些經(jīng)典的影視片段來解讀人物形象。比如播放《紅樓夢》中“王熙鳳出場到回話王夫人”片段視頻，可以從王熙鳳的穿著打扮、言談舉止更好地分析王熙鳳善于逢迎、隨機(jī)應(yīng)變的性格。 （2）運(yùn)用信息化手段擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量

語文本身就是一門知識容量大的課程。尤其是在語文復(fù)習(xí)課上，例如小說、散文、詩歌等大容量的知識體系很難讓那些成績處于中低層面的學(xué)生把握得住，一節(jié)課上完，他們可能會(huì)眼花繚亂、頭昏腦脹，學(xué)習(xí)效率低下。而如果運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以很好解決這一難題，多媒體可以把分散的基礎(chǔ)知識，形成一定的系統(tǒng)性展示給學(xué)生，讓各個(gè)層面的學(xué)生，都能夠快速接收知識。在課堂教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)亟梃b網(wǎng)上資源，再結(jié)合具體的學(xué)情分析，通過多媒體化繁為簡，將文章內(nèi)容、各方面的聯(lián)系在多媒體教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，這也給他們帶來了豐富的資料體驗(yàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。構(gòu)建高中語文高效課堂教學(xué)體系是一