初中生物實驗課中的思維訓練

第第頁初中生物實驗課中的思維訓練

科學的思維技能是科學素養(yǎng)的重要方面，而科學素養(yǎng)的培育又是全面實現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合中學生物試驗關(guān)于培育同學的思維技能問題談幾點看法。

一、啟發(fā)同學的思維積極性

愛好是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基礎(chǔ)。當同學對某個問題發(fā)生愛好時，就會圍圍著這個問題積極地思索起來。但是，單純由“試驗”表面的“魅力”所引起的，只是徑直的愛好，假如沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持同學長久的愛好，就要擅長“制造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和同學生活實際引出試驗課題，不斷明的確驗?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思索性的問題引起同學思索，等等。通過這些手段，實時地把同學的徑直愛好進展為間接愛好。

思維總是在觀測和解決問題的過程中進行的。當一個人產(chǎn)生需要摒除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)覺問題的情境是引導同學積極思維的好方法。我們要擅長利用試驗中的［觀測與思索］、［爭論］等欄目中的問題，以及在輔導試驗的教學中用有啟發(fā)性的問題奇妙地引導和調(diào)動同學思維的積極性。

二、援助同學掌控科學討論的基本過程

科學思維方法的首要問題是明確科學討論的基本過程，即解決問題的程序。

例如，〈觀測鼠婦活動〉的試驗設(shè)計思路。

首先，通過觀測發(fā)覺問題。為什么在花盆下、石塊下等處簡單找到鼠婦？這些地方有什么特點？

其次，提出假設(shè)〔對發(fā)覺的`問題大膽提出猜想和說明〕。

1.鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

2.鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計試驗，驗證假說。在這個階段，試驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是依據(jù)假設(shè)來確定的。所以，試驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)〔當然還有賴于同學對有關(guān)科學知識的掌控狀況〕。

1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

2.為了清除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，需要制造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把肯定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀測鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布狀況。

第四步，分析、爭論試驗結(jié)果，推導結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦試驗”，要援助同學感受和理解科學討論的基本過程：問題→假設(shè)→試驗→結(jié)論。中學全部的生物試驗幾乎都表達了這條思路，這里不再重復(fù)。

需要說明一點，科學的“假設(shè)”絕不是無依據(jù)的憑空捏造，而是要有科學依據(jù)的。這種依據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的討論成果，或者來源于對客觀實際的觀測。例如，在討論“消化”的試驗里所提出的假設(shè)：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)需要先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜?！边@個假設(shè)的理論依據(jù)是：①人和動物都是由細胞構(gòu)成的；②生活的細胞需要從外界汲取營養(yǎng)物質(zhì)；③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物試驗使同學理解科學討論的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓練，完全可以把這種思索問題的程序內(nèi)化為同學的思維習慣。

三、訓練同學的思維操作技能

思維操作技能包括分析、