讓文本故事與光影故事有機融合 論文

讓文本故事與光影故事有機融合——初中語文教學(xué)中的視頻應(yīng)用實踐分析摘要：語文課程敘事的基本內(nèi)容是景、事、情，具體手段是語言文字，也就是文本。但由于初中學(xué)生的人生閱歷有限，而古今中外的作家往往都有獨特的人生經(jīng)歷和境遇，所以學(xué)生理解文本往往存在一定的困難。語文課堂要向?qū)W生傳輸人文教育信息，有效發(fā)揮語文的育人功能，就必須要求學(xué)生深刻領(lǐng)會文本內(nèi)容中的景、事、情。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入和利用視頻技術(shù)，以光影故事幫助學(xué)生理解文本故事，實現(xiàn)學(xué)生對文本的景、事、情的深刻理解，進而有效提升他們的綜合人文素養(yǎng)。在利用光影故事的實踐過程中，要對光影故事的應(yīng)用進行分析，明確合理利用光影故事的條件，確立利用光影故事應(yīng)遵循的原則，這樣才能真正發(fā)揮光影故事在教學(xué)中價值。 關(guān)鍵詞：光影故事，文本故事，語文教學(xué)

語言文字既是日常交際和記載信息的工具，又是人類文化傳承最重要的載體之一。初中語文課程突出體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點，人文性又是更高的要求。語文課程以課文為主要教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的形象性、情節(jié)性和情感性特點。語文教材通過文本故事向?qū)W生傳遞人文信息，這是傳統(tǒng)課堂的主要教學(xué)模式，即文本故事教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技與課堂結(jié)合的日益緊密，各類視頻越來越多地進入課堂，利用光影故事向?qū)W生傳遞人文信息變得越來越便捷。一、光影故事的應(yīng)用分析（一）以視覺效果提升學(xué)生理解文本故事的水平。語文課程通過特定的景、事、情向?qū)W生傳輸人文教育信息，以此發(fā)揮語文的育人功能，所以語文課程的文本內(nèi)容以景、事、情。可以說，學(xué)生對語文課程的接受程度很大程度上取決于其對文本故事的理解程度。雖然說初中語文的文本故事已經(jīng)非常親近生活，但是學(xué)生的理解程度能不能達到或接近文本故事的深刻內(nèi)涵卻是個很大疑問。就目前來看，部分學(xué)生對部分文本故事的理解是不夠理想的，尤其是抒情類文本理解有不小難度，這就需要我們借助光影故事幫助學(xué)生理解文本故事。比如人民教育出版社版的八年級下冊第12課《<詩經(jīng)>二首》，這兩首詩清新脫俗、感情真摯，但鋪陳的手法和疊嶂的句式還是給學(xué)生理解帶來一定難度。在教學(xué)過程中，筆者利用動畫《關(guān)雎》《蒹葭》向?qū)W生展示先秦社會環(huán)境下的愛情故事，學(xué)生一下子從光影故事中真正理解了先民質(zhì)樸的情感和輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情景狀態(tài)，加深了對文本故事的理解。（二）以背景資料加強學(xué)生對獨特社會環(huán)境的理解。語文課程中文本故事的背景涉及古今中外各類特殊環(huán)境，很多時候甚至是作者獨特的人生境遇。初中學(xué)生年齡稍小，人生經(jīng)歷簡單，很難理解文本故事中的獨特社會背景。例如人民教育出版社版的九年級上冊第12課《岳陽樓記》，這篇文章名為“岳陽樓記”，但卻并未描寫岳陽樓本身，更多地是表達作者的政治理想和操守，以此安慰滕子京。范仲淹寫《岳陽樓記》的特定背景是慶歷新政失敗后，范仲淹、滕子京等人遭貶謫到地方為官，但學(xué)生對慶歷新政知之甚少。筆者以慶歷新政的紀(jì)錄片作為背景資料，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才深切明白為什么范仲淹會抒發(fā)“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”這樣的情感。（三）以實景展示的形式幫助學(xué)生認識文本敘事對象。語文課程中文本描述的對象五花八門，但文本的描述必須依托于人們已有的生活經(jīng)驗，尤其是說明文更為明顯。例如人民教育出版社版的七年級上冊第17課《貓》，描寫的對象是生活中常見的動物，上這一課學(xué)生都能通過文本在腦海中構(gòu)建起貓的形象。但是假如學(xué)生對描寫的對象非常陌生，那么再精煉具體的文字恐怕都難以讓學(xué)生形成鮮明生動的形象。比如人民教育出版社版的八年級上冊第20課《蟬》，文本描寫的也就是我們熟悉的知了，但是現(xiàn)在不少城市的學(xué)生卻并未見過。筆者就曾遇見過這樣的學(xué)生，最后只有通過科普視頻來幫助學(xué)生認識蟬。二、合理利用光影故事的條件（一）教師具備較強的多媒體運用意識和技術(shù)?，F(xiàn)在教育技術(shù)正在改變課堂教學(xué)模式，教師正在從過去的知識講述者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一定程度上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。光影故事在語文教學(xué)的運用恰好適應(yīng)了這種趨勢的發(fā)展。教師應(yīng)該增強多媒體運用意識和技術(shù)，樹立學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，將光影故事有效引入語文課堂上，以光影故事輔助學(xué)生理解語文課中的文本故事。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，擁抱新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使自己化身學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的同路人。同時還要學(xué)習(xí)現(xiàn)在視頻技術(shù)，引入優(yōu)質(zhì)和恰當(dāng)光影故事，與課堂有機融合。（二）教師有效運用光影故事解讀文本故事的能力。教師要合理利用光影故事，提升學(xué)生對文本故事的理解，不僅要有較強的多媒體運用意識和技術(shù)，而且還要具備有效運用光影故事解讀文本故事的能力。語文是以培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用為重要內(nèi)容的課程，說白了就是學(xué)生閱讀、口語表達和書寫文本的能力，因此所有光影故事的應(yīng)用都應(yīng)該服從于學(xué)生對文本故事的理解。教師在利用光影故事的時候，必須將光影故事與文本故事有機融合，使光影故事有助于提升學(xué)生對文本故事的理解，最終實現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。因此教師應(yīng)該具備有效運用光影故事解讀文本故事的能力。（三）學(xué)校具備一定的設(shè)備條件。利用光影故事還需要一定的硬件基礎(chǔ)，尤其是對聲、光、電等設(shè)施的投入，這些是講述光影故事的基礎(chǔ)條件。雖然近年來中小學(xué)教育信息化水平不斷提升，電化教育設(shè)施已有較大改善，但是限于傳統(tǒng)課堂模式的思維，教育信息化水平還不能滿足全部學(xué)生的需求。這些不足主要表現(xiàn)在信息課堂數(shù)量少和部分學(xué)校電化教育設(shè)施落后，因此語文課堂要實現(xiàn)有效利用光影故事的目標(biāo)還需要學(xué)校積極改善設(shè)施，不斷提升電化教育水平，最好實現(xiàn)所有教室聲光電全覆蓋，為師生應(yīng)用光影故事提供條件。三、利用光影故事應(yīng)遵循的原則（一）光影故事輔助性原則。語文課堂要注意有效利用光影故事，但不是說要以光影故事占據(jù)主要課程，也不是說只要搜集和精選合適的光影故事就能組織好語文課堂。應(yīng)該明確光影故事的應(yīng)用只是加強學(xué)生理解文本故事的手段，語文課堂的核心依然是文本。光影故事的應(yīng)用必須堅持輔助性原則，即利用光影故事是為了幫助和加深學(xué)生對文本的理解。語文課程必須建立在學(xué)生對文字學(xué)習(xí)和文本理解的基礎(chǔ)上，形成和提升語言文字應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這些都是光影故事無法取代的。假如課堂以講述光影故事為主，學(xué)生就不能熟練掌握語言文字，更難以形成嚴(yán)密的思維和較高的人文素養(yǎng)。因此必須嚴(yán)格堅持輔助性原則，所有的光影故事的應(yīng)用都應(yīng)該服從于學(xué)生對文本故事的理解。（二）光影故事精選性原則。語文課堂要有效利用光影故事，必須精選光影故事?，F(xiàn)在視頻創(chuàng)作走向大眾化，一方面帶來了光影故事素材的急劇增長，另一方面也使得光影故事素材質(zhì)量參差不齊。而語文課堂又擔(dān)負著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的重任，因此教師在搜集選擇光影故事素材的過程中要堅持慎之又慎的態(tài)度，否則可能會對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生負面影響。筆者以自己利用光影故事的經(jīng)驗來說，一般要做到以下幾點：一是光影故事素材最好源自中央電視臺、學(xué)習(xí)強國等平臺；二是光影故事不出現(xiàn)廣告、宣傳明星等內(nèi)容；三是充分評價光影故事在學(xué)生中可能產(chǎn)生的結(jié)果，不能確保正確價值取向的堅決不能使用。語文課堂的光影故事只要堅持以上原則，一般都會取得較好的教學(xué)效果。（三）學(xué)生主體性原則。語文課堂要有效利用光影故事，必須以學(xué)生為主體。一方面教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動利用光影故事加強對文本故事的理解。教師可以適當(dāng)讓位，化身學(xué)習(xí)過程中的“裁判員”，讓學(xué)生做“運動員”，讓他們揮灑自己的學(xué)習(xí)激情。另一