如何幫助家長擺脫幼小銜接的焦慮 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如何幫助家長擺脫幼小銜接的焦慮摘要：每到大班畢業(yè)，總有很多家長關(guān)心幼小銜接的問題。他們最經(jīng)常問的是：“聽說現(xiàn)在的小學(xué)課程好難哦！你作為教師，覺得幼兒要提前學(xué)些什么？”“我家孩子做事特別拖拉，丟三落四的，上小學(xué)怎么辦”……家長們會不自覺地陷入“幼小銜接焦慮”。幼兒成為小學(xué)生后，會面臨諸多改變，比如作息時間、身體適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，對于家長來說，他們非常重視這一轉(zhuǎn)折期，但由此衍生出的緊張焦慮情緒，不僅不利于家長自己的身心健康，也會潛移默化地將焦慮情緒傳遞給幼兒，讓幼兒產(chǎn)生負(fù)向情緒，甚至造成幼兒入學(xué)適應(yīng)的障礙。本文結(jié)合了不同家長們的典型焦慮案例，在分析的基礎(chǔ)上基于幼兒科學(xué)發(fā)展的理念提出建議和策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接家長焦慮幼兒家長焦慮一：幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠，擔(dān)心跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自信心1、案例大班開學(xué)不久，家長群里充斥著孩子是否要提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容話題。琪琪媽媽說：“聽說現(xiàn)在的小學(xué)一年級的課就很難了呢！小孩是不是需要提前學(xué)些什么啊？”瑤瑤爸爸說：“拼音是不是必須提前學(xué)習(xí)？否則孩子進(jìn)校就會跟不上?！敝Z諾媽媽說：“你們知道哪里的練字培訓(xùn)比較好嗎？小學(xué)老師對字的要求很高，為了不拖后腿一定要提前就學(xué)。”每天群里都蔓延著家長們焦慮的情緒。 2、分析與建議

以上案例中，家長將注意力轉(zhuǎn)向了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為是否需要“超前學(xué)習(xí)”而各種焦慮。這是因為家長普遍缺乏正確的教育觀念，擔(dān)心自家孩子不“超前學(xué)習(xí)”就會“不進(jìn)則退”。因此，家長給孩子報各種“幼小銜接班”，而這些所謂的“幼小銜接”課程設(shè)置和教學(xué)方法都脫離了幼兒的年齡特點，提前對幼兒灌輸小學(xué)知識，無疑加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，反而讓幼兒失去了對學(xué)習(xí)的興趣。因此我們對有以上焦慮的家長們提供了以下引導(dǎo)：

（1）幫助家長樹立正確的教育觀。首先，幼兒園通過多種方式如幼小銜接家長會、專家講座等方式幫助家長理解并尊12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選重幼兒身心發(fā)展特點。幼兒的學(xué)習(xí)主要以直接感知經(jīng)驗為主，游戲和日常生活是其學(xué)習(xí)的主要方式，所以，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知、思考、表達(dá)和創(chuàng)造，是幼兒最重要的入學(xué)準(zhǔn)備。其次，告知家長入學(xué)前真正應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容。入學(xué)準(zhǔn)備不是讓幼兒去提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，而是要讓幼兒充實感性經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立“授之以魚不如授之漁”學(xué)習(xí)理念，循序漸進(jìn)地為小學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)家長在家營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家庭中良好的學(xué)習(xí)氛圍可以潛移默化地影響幼兒，提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。如：營造愛閱讀的家庭氛圍，每天晚上相對固定地安排一個親子閱讀的時間，讓幼兒自行選擇喜歡的繪本，親子一起觀察畫面、朗讀文字，家長可仔細(xì)傾聽孩子對故事的描述，問一些和故事有關(guān)的問題，從而提高幼兒的閱讀能力。也可以創(chuàng)設(shè)文字環(huán)境，與幼兒一起為玩具、家里的物品貼上文字標(biāo)簽，隨時隨地和幼兒一起認(rèn)讀日常生活中遇到的有趣漢字。再如：利用上下樓梯、搭建積木、餐前餐具擺放等事情，讓幼兒在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。家長焦慮二：幼兒做事拖拉，缺乏主動性，影響學(xué)習(xí)積極性 1、案例

恒恒媽媽常跟老師抱怨樂樂做事拖拉，遇到問題只會找媽媽。比如，都到大班了還不愿意自己學(xué)擦屁股，周末老師布置的親子任務(wù)從來不會主動拿出來完成。班上讓幼兒自主報名“小小播報員”，大家都積極報名，只有他坐在發(fā)呆。家長擔(dān)心孩子上小學(xué)后不愛學(xué)習(xí)，甚至不能自理。 2、分析與建議

以上案例中，樂樂媽媽焦慮于孩子做事拖拉，缺乏進(jìn)取心。其實這是幼兒缺乏學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。幼兒主動性的最主要表現(xiàn)是他有能力選擇自己的行為。幼兒缺少主動性的常見原因是家長包辦太多，較少給予幼兒自主選擇的機會。因此我們對這類家長提出了以下建議：

（1）給予幼兒空間和時間，提供其主動選擇的機會。家長可根據(jù)幼兒自身的特點和能力，擴大幼兒自由活動的空間，如給幼兒專屬游戲空間，這個空間內(nèi)的玩具擺放收納都交給幼兒，包括邀請誰進(jìn)入他的游戲空間也可以由其自行決定。很多的家長錯誤地以為，幼兒年齡小不懂得合理安排活動時間，所以包辦22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒的時間安排，故而導(dǎo)致幼兒呆板地遵照執(zhí)行，缺乏自主創(chuàng)造性。因此，家長可以每天給幼兒一段可以自由支配的時間，只要不出危險，幼兒可以自行安排，做他愿意做的事——玩、看電視、畫畫、拼圖，或者安靜地自己待會兒……無聊了，他最終還是會主動來找父母，父母再給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長此以往，幼兒感受到自身的主觀能動性，學(xué)會做時間的主人。（2）引導(dǎo)幼兒把握契機，主動進(jìn)行選擇。我們建議家長在日常生活中捕捉有價值的教育契機，引導(dǎo)或啟發(fā)幼兒自己去抓住機遇，積極參與公平競爭。如：大班國旗下表演，豆豆很想表演白雪公主里里面的角色，可又害怕選不上。建議媽媽鼓勵她主動找老師報名，表達(dá)愿望，并告訴她，媽媽會陪著你練習(xí)臺詞動作，一定能把這個角色表現(xiàn)好。于是豆豆在媽媽的鼓勵下勇敢地向老師表達(dá)了自己的意愿，并最終得到了這個角色。因為是扮演自己喜歡的角色，每當(dāng)練習(xí)時豆豆也更積極認(rèn)真，最終順利完成演出，得到家長老師的一致好評。豆豆因為自己的主動選擇，付出了努力，并收獲了成功，下一次在遇到喜歡的事情時，她還會主動出擊。在這樣良性循環(huán)的作用下，她不論在學(xué)習(xí)還是其他方面都更加積極主動。家長焦慮三：幼兒丟三落四，做事缺乏計劃性，影響學(xué)習(xí)效率 1、案例

在一次家長沙龍討論活動中，樂樂媽媽說：“每天做的最多的事情就是在幫孩子找東西，不是油畫棒不見了，就是積木又找不著了。他的玩具總是隨意堆放，家里被弄的亂糟糟的，做事也沒有一點條理性?！边沁前职终f：“我家娃每天放學(xué)回家，也不知道忙什么，一會兒喝水，一會兒拍球，一會兒畫畫，經(jīng)常上床了才想起還有沒完成的事情，以后上小學(xué)了怕是作業(yè)都完不成。”

2、分析與建議

上述案例中，家長的焦慮主要來源于孩子行事缺乏計劃性、條理性。計劃性作為重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，它能夠讓幼兒做事更有條理，有助于幼兒在小學(xué)乃至未來的成長。為此，提出了以下建議：

（1）為幼兒提供環(huán)境和榜樣力量。家長是幼兒的第一任老師，家長的一舉一動，一言一行，都在潛移默化地影響著幼兒。當(dāng)幼兒經(jīng)?？吹骄袟l的環(huán)境時，他自然而然就有了收納整理的意識。當(dāng)幼兒看到周圍的成人做事都有計劃有條理時，他也在無形32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中感受到了做計劃的好處，并有了計劃的意識。如：一對父母總是將幼兒的玩具雜亂無章地堆放在角落，那么他們的孩子也會學(xué)著把玩具丟得到處都是。而如果父母能將玩具分類收納，幼兒也較容易學(xué)會分類整理自己玩具。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制訂計劃。養(yǎng)成制訂計劃的好習(xí)慣，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們未來良好的做事能力。剛開始可以家長和幼兒共同制訂計劃，制訂過程中家長要用與幼兒商量或征求意見的口氣，同時尊重幼兒提出的意見和建議。如：假期里可以由家長和幼兒共同商量一日時間安排，先做什么事，再做什么事，并用幼兒喜歡的方式記錄下來，張貼在家里。當(dāng)幼兒具備一定計劃能力后，家長可以嘗試退位，讓幼兒獨立制訂計劃。幫助幼兒落實計劃。幼兒雖然制訂了計劃，但不一定會按照計劃去完成任務(wù)，因此家長的檢查和監(jiān)督尤為重要。當(dāng)完成了計劃，可以讓幼兒回顧下他的過程和心理感受。如果沒有完成計劃，讓幼兒回憶和描述當(dāng)時為什么會這樣，還可以怎么樣，幫幼兒自己梳理出解決的途徑和方法。這樣的討論可以使幼兒明白計劃的重要性，并學(xué)會如何合理地計劃。一個習(xí)慣的形成關(guān)鍵在持之以恒，當(dāng)幼兒意識到計劃與效果密切相關(guān)，久而久之，幼兒就會習(xí)慣于做事制訂計劃并按照計劃執(zhí)行。家長焦慮四：幼兒活潑好動，專注力差，影響學(xué)習(xí)效果 1、案例

天天個活潑好動的男生，集體活動時經(jīng)常東張西望，小動作不斷。被人對他說話時，他常常目光游離不定，表現(xiàn)出沒有在聽的樣子，且記不住對方所說的話。要上小學(xué)了，家長特別焦慮，害怕他上課坐不住，注意力不集中從而影響學(xué)習(xí)。 2、分析與建議

以上案例中，家長通過自己孩子日常行為的表現(xiàn)，感受到孩子的專注力差從而感到焦慮。專注性能讓幼兒持續(xù)參與并專注于感興趣的活動或?qū)W習(xí)，對幼兒今后的學(xué)習(xí)有極大意義。對于這類家長，我們有以下建議：

（1）在游戲中訓(xùn)練幼兒的專注力。幼兒在游戲活動中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強?？梢酝ㄟ^游戲的方式訓(xùn)練幼兒的專注力。如讓幼兒“找回不見的玩具”就是一種簡單易行的培養(yǎng)幼兒專注力的傳統(tǒng)游戲。其具體做法是：家長與幼兒雙方共同選擇幾樣玩具擺放在桌上。家長一邊和幼兒42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選清點玩具的數(shù)量，一邊讓幼兒說出玩具的名稱并記住種類。隨后，家長趁幼兒不注意的時候拿走其中的某樣或幾種玩具。同時問幼兒：“什么東西不見了？”這個游戲有助于讓幼兒集中注意力去回想、查看、尋找。這種訓(xùn)練方法簡單、靈活而實用，很適合在家庭經(jīng)常演示。家長還可根據(jù)具體情況選擇其他類似的游戲方法。（2）在閱讀中培養(yǎng)幼兒的專注力。閱讀并不只是從大班開始，從幼兒出生起就可以進(jìn)行，從卡片到玩具書到繪本，家長可以根據(jù)不同的年齡階段為幼兒選擇適宜的閱讀材料。而針對天天現(xiàn)在的情況，家長更應(yīng)該每天抽出一部分時間陪伴幼兒閱讀，可以先從他感興趣的汽車類繪本開始，在閱讀過程中，既培養(yǎng)他的觀察力，也培養(yǎng)他學(xué)會用耳朵傾聽的能力，幫助他逐漸習(xí)慣利用聽覺通道的學(xué)習(xí)方式，使得傾聽能力得到有效提升。此外，閱讀過程還可以增強他的語言敏感性，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)也是有幫助的。（3）當(dāng)幼兒專注于游戲時成人不要隨意打斷或干預(yù)。天天的家庭是典型的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)，他經(jīng)常被“過度關(guān)注”。看似家長們頻繁地與他互動，其實恰恰是對佑佑“注意力”的干擾。因此，當(dāng)幼兒在專心游戲時，家長應(yīng)給予安靜的氛圍直至幼兒自行停止游戲，不要隨時問“你在干什么”或是“喂東西”等，家長應(yīng)該學(xué)會“適度忽略”?；ㄩ_共有時，銜接有溫度。每個孩子都是一朵花，每