如何在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 論文

如何在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)法闡述了幼兒閱讀興趣的內(nèi)涵并進(jìn)而提出閱讀興趣對(duì)幼兒發(fā)展的作用?；诩彝ヒ暯牵治隽水?dāng)前在幼兒閱讀興趣培養(yǎng)中存在的問題及其成因，提出了家庭培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的若干策略，主要有創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，注重親子閱讀，實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)的方式培養(yǎng)提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。 關(guān)鍵字：閱讀興趣；幼兒；家庭；策略

引言

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它能夠陶冶人們的情操，提高自我修養(yǎng)，豐富人們的精神世界。 幼兒閱讀是指對(duì)學(xué)前兒童，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)前兒童的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過(guò)程。①

對(duì)父母而言，幼兒階段的孩子是否需要閱讀？如果需要，如何推動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀等都是需要認(rèn)真對(duì)待的問題。本文認(rèn)為在家庭教育中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒有閱讀興趣，并愿意主動(dòng)閱讀。一、幼兒閱讀興趣的內(nèi)涵（一）閱讀興趣的定義 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。②

閱讀興趣，是讀者在閱讀過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的積極探究圖書內(nèi)容的心理傾向。它是認(rèn)識(shí)興趣的組成部分，是讀者生活中愛好的一種代償和延長(zhǎng)。③ 幼兒的閱讀興趣是幼兒積極主動(dòng)從事閱讀活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向。 幼兒對(duì)閱讀的興趣，主要表現(xiàn)為幼兒愿意閱讀書籍，能理解書籍里內(nèi)容，感①田迎峰.淺議幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng).[J].教育革新，2012年第12期②朱志賢.心理學(xué)大詞典.[M].北師大出版社，89年10月版.③蒲保蒨.閱讀興趣與心理學(xué).[J].圖書館工作與研究，1982年第4期.1受語(yǔ)言的美，被圖書中科學(xué)文化、健康知識(shí)、藝術(shù)氛圍、社會(huì)內(nèi)容所吸引，從而產(chǎn)生愉快的情緒。這有助于幼兒成長(zhǎng)為對(duì)閱讀保持高漲的情緒的人。但幼兒對(duì)閱讀的興趣不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)各種各樣的方式慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。（二）閱讀興趣的作用——促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)愛因斯坦有一句至理名言:“興趣是最好的老師”。 根據(jù)幼兒年齡階段行為的特點(diǎn)，幼兒的行為需要成人的引導(dǎo)督促，被動(dòng)的去完成各項(xiàng)活動(dòng)。 當(dāng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。他會(huì)主動(dòng)去閱讀書籍，自愿增加閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒的閱讀行為產(chǎn)生積極的影響。除此以外，在閱讀興趣的推動(dòng)下，還會(huì)有如下間接作用:

（1）豐富知識(shí)，開闊眼界。幼兒對(duì)閱讀興趣程度加大，閱讀的圖書量也增多。幼兒能通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)新事物，習(xí)得新能力，提高了認(rèn)知水平。（2）增強(qiáng)語(yǔ)言能力。興趣的作用推動(dòng)閱讀，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的增強(qiáng)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是閱讀促使語(yǔ)言素材的積累。3-6歲的幼兒是以具體形象思維為主，幼兒閱讀的圖書也是以形象化的語(yǔ)言來(lái)講述故事，相比較于生活中的語(yǔ)言，閱讀的圖書更符合幼兒的思維特點(diǎn)。另一方面，幼兒閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可以與同伴、家人分享其中的情節(jié)，增加了交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。（3）提高思維能力。幼兒都有很強(qiáng)的好奇心，在閱讀時(shí)，總想從畫面上得到故事的發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果。幼兒在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，閱讀的興趣推動(dòng)幼兒對(duì)問題探索的欲望，不斷的提高思維能力。所以，閱讀興趣對(duì)幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。二、當(dāng)前家庭中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面存在的問題 筆者通過(guò)分析梳理當(dāng)前社會(huì)關(guān)于幼兒閱讀的研究發(fā)現(xiàn)，家庭在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面存在以下問題（一）家庭中缺乏閱讀氛圍2 當(dāng)前有些父母忽略環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，所以導(dǎo)致早期閱讀條件的不足，他們就更不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣了。 1.缺少榜樣示范

父母是幼兒的老師，也是最深刻的影響幼兒閱讀行為的人。第十五次天下國(guó)民閱讀查詢拜訪演講數(shù)據(jù)顯示，2017年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.66本，且近幾年數(shù)質(zhì)變化不大，與日本、韓國(guó)、美國(guó)的閱讀量比，差距仍不小。就整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，真正注重閱讀而構(gòu)成書香之家氛圍的家庭還偏少。 父母沒有閱讀習(xí)慣，家庭中缺乏閱讀的氛圍，幼兒得不到正確的閱讀榜樣示范，閱讀的興趣也得不到培養(yǎng)。 2.父母沒有提供適宜的閱讀環(huán)境

（1）家里沒有書或適合幼兒閱讀的書

父母沒有培養(yǎng)幼兒閱讀方面的意識(shí)，在物質(zhì)環(huán)境方面，父母沒有為幼兒購(gòu)買書的想法；沒有考慮過(guò)帶幼兒去書店感受書；或者提供給幼兒的書，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。家庭閱讀資源的匱乏影響了幼兒對(duì)閱讀的渴望。 （2）家里沒有適合幼兒閱讀的空間和時(shí)間

大多數(shù)家庭環(huán)境并不利于閱讀行為的開展，父母能自覺為幼兒提供書房，書桌，書本的比例較少，幼兒沒有自己的閱讀空間，不能很方便的隨時(shí)閱讀。父母沒有規(guī)劃幼兒閱讀的時(shí)間，對(duì)閱讀安排較為隨意。父母對(duì)空間和時(shí)間方面的不重視，影響幼兒對(duì)閱讀行為的展開，影響了幼兒對(duì)閱讀的興趣。 （3）手機(jī)電腦等的干擾

過(guò)多據(jù)騰訊公司6月1日發(fā)布的《兒童安全上網(wǎng)指引報(bào)告》中顯示，90%的中國(guó)兒童（指18歲以下未成年人）在日常生活中接觸互聯(lián)網(wǎng)，2015年，56%的兒童初次上網(wǎng)的年齡低于5歲，一些孩子對(duì)平板和電腦的使用技巧甚至超過(guò)父母，是名副其實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)原住民”。手機(jī)電腦具有很大的誘惑力，過(guò)多的吸引幼兒的注意力，成為幼兒主要玩伴，嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)閱讀書本的興趣。 （二）父母缺乏科學(xué)培養(yǎng)閱讀興趣的方法

雖然許多父母已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性和必要性，但在具體的實(shí)踐中缺乏科學(xué)的方法，忽視了對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。3 1.壓迫強(qiáng)制式大量閱讀

有些父母認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，他們會(huì)提供大量的書籍，也提供幼兒閱讀書本的空間，。用強(qiáng)迫的方式，硬式規(guī)定讓幼兒自主閱讀。 大量的強(qiáng)制灌輸，讓幼兒有壓迫感，久而久之，幼兒并不會(huì)認(rèn)為閱讀是有意思的事，反而適得其反，增加對(duì)閱讀的厭惡感。2.閱讀內(nèi)容的錯(cuò)誤挑選

父母挑選書籍的目的不是為了培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。在如何為幼兒選擇閱讀內(nèi)容這方面，有的父母對(duì)幼兒閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏見、誤區(qū)。幼兒的閱讀興趣傾向于書籍內(nèi)容有趣，顏色豐富，畫面有故事情節(jié)；而不少父母傾向于培養(yǎng)提高幼兒智力角度的書籍。父母較少地考慮孩子的需求，忽視了幼兒興趣與能力的培養(yǎng)。那些讀不懂的書激發(fā)不了幼兒閱讀的興趣。 3.將閱讀過(guò)程變成識(shí)字的過(guò)程

父母將閱讀變成識(shí)字的工具?，F(xiàn)如今教育的影響力越來(lái)越重要，競(jìng)爭(zhēng)力也隨之增加。父母為了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不輸在“起點(diǎn)”上，出現(xiàn)了帶幼兒看書就是為了教其識(shí)字的心急現(xiàn)象。片面追求幼兒的識(shí)字能力，將大部分時(shí)間精力用于教幼兒識(shí)字上。閱讀變成索然無(wú)味的識(shí)字過(guò)程，大大降低了幼兒的閱讀興趣。三、問題存在的原因分析隨著幼兒教育的宣傳深入人心，早期閱讀越來(lái)越得到父母的關(guān)注。但關(guān)注并不等于正確掌握幼兒早期閱讀知識(shí)，并不等于實(shí)踐操作具有科學(xué)性。家庭培養(yǎng)幼兒閱讀興趣方面出現(xiàn)的問題，主要原因有以下方面:（一）家庭的經(jīng)濟(jì)條件我國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)，家庭物質(zhì)條件是影響父母教育行為的重要因素。良好的經(jīng)濟(jì)條件為幼兒提供閱讀環(huán)境提供保障。首先，物質(zhì)環(huán)境好的家庭可以給幼兒提供閱讀氛圍和閱讀空間。其次，物質(zhì)條件好的家庭可以更加方便的提供閱讀書籍，滿足幼兒對(duì)書籍的渴望。最后，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的父母無(wú)需要考慮經(jīng)濟(jì)壓力，能更好地投入對(duì)幼兒的閱讀教育。 而在物質(zhì)條件較差的家庭，幼兒很少有自己獨(dú)立的生活空間，更談不上獨(dú)立的閱讀空間，非常不利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。4 家庭物質(zhì)環(huán)境貧乏，不能為兒童提供豐富的閱讀內(nèi)容，無(wú)法滿足幼兒閱讀方面的需求，也無(wú)法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。（二）父母文化程度 文化程度高的家長(zhǎng)，對(duì)教育動(dòng)態(tài)敏感，易于接受新的教育觀念，教育方式傾向理性、開放，能關(guān)注到孩子教育中更多的層面。父母自身能力和教育程度稍許欠缺的家庭，對(duì)幼兒各年齡階段的心理特點(diǎn)的掌握程度不夠，對(duì)幼兒的閱讀方面的操作認(rèn)識(shí)不夠充分，主要表現(xiàn)缺乏來(lái)自理論和實(shí)踐的正確指導(dǎo)?！暗缆犕菊f(shuō)”和“隨意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性”來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，導(dǎo)致在幼兒閱讀興趣培養(yǎng)中出現(xiàn)了各種問題。（三）社會(huì)輿論的傾向隨著升學(xué)壓力的加大，父母對(duì)幼兒智力方面的培養(yǎng)時(shí)間也愈加提前。江蘇衛(wèi)視有一檔熱播節(jié)目《了不起的孩子》，一上映受到了很多父母的關(guān)注，主要講述了各式各樣“了不起的神童”。例如“年僅三歲認(rèn)識(shí)3000多字”“小李白出口即詩(shī)”“記憶神童秒答圓周率”“六歲神童高智商嚇人”，利用各種博人眼球的稱號(hào)宣傳著這些神童。于是社會(huì)上掀起了“教育越超前越好”“早期教育應(yīng)該以識(shí)字作為突破口”的熱潮。這些觀念雖然名為早期教育，實(shí)際只是某一方面的早期智力開發(fā)，甚至是談不上任何能力培養(yǎng)的急功近利的做法，在一定程度上對(duì)家長(zhǎng)的教育理念和行為產(chǎn)生了誤導(dǎo)。類似名不副實(shí)的早期教育宣傳、指導(dǎo)同樣也存在于幼兒讀物上。目前兒童圖書市場(chǎng)上有關(guān)啟迪兒童思維、開發(fā)早期智力、培養(yǎng)非智力的各種書籍滿天飛，數(shù)量種類繁多、質(zhì)量參差不齊，其中許多是出于商業(yè)運(yùn)作，內(nèi)容拼湊、年齡層次性不清。幼兒家長(zhǎng)在令人眼花繚亂的幼兒讀物面前往往無(wú)所適從、人云亦云，甚至受“錯(cuò)誤內(nèi)容”的誤導(dǎo)而貽誤兒童。所以父母將提高智力的書比較適合提供給幼兒閱讀，幼兒則傾向于內(nèi)容有趣，顏色豐富，畫面有故事情節(jié)的書。兩種在閱讀內(nèi)容存在差異，父母沒有真正考慮幼兒的需求，閱讀內(nèi)容超越了幼兒閱讀能力的范圍，影響了對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)。四、在家庭中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略5（一）創(chuàng)造幼兒自主閱讀的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣 孟母三遷的故事，深刻地對(duì)每一個(gè)父母講述了環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展有著關(guān)鍵作用的道理。人的興趣不是天生就有的，它是在特定的客觀環(huán)境影響下，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此，良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)有著重要作用。在家庭中，閱讀環(huán)境的營(yíng)造具體分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面: 1.創(chuàng)設(shè)閱讀的物質(zhì)環(huán)境

豐富的閱讀環(huán)境是幼兒閱讀的前提，家庭環(huán)境對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)具有巨大的影響力。 （1）提供閱讀空間

家庭環(huán)境對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)具有巨大的影響力，所以父母要給幼兒提供適宜閱讀的，幼兒喜愛的，有文化氛圍的活動(dòng)空間，讓幼兒能不受打擾，安靜地進(jìn)行閱讀。 （2）為幼兒提供豐富的書籍，增加與書籍的親近感

教育學(xué)家表示，家庭給孩子提供的圖書越豐富，孩子的閱讀興趣也就越高。在幼兒閱讀的空間內(nèi)，可以放置幼兒感興趣的書籍，供幼兒隨時(shí)可以閱讀，接觸閱讀。讓書成為他的玩伴，不要因?yàn)橛變号K或弄壞了事而去責(zé)備他。幼兒有時(shí)會(huì)把書當(dāng)做自己的玩物而非讀物，也有可能沉迷閱讀其中不小心弄壞了，但這些都會(huì)讓幼兒與書的親近感增加。 （3）多讓孩子接觸實(shí)際生活中的文字

好奇，好問是幼兒的特點(diǎn)，它們會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一切充滿好奇。父母可以充分利用生活中的事物，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)。例如商品上的名稱、車站牌、店鋪的名字、各種交通標(biāo)志，這樣既擴(kuò)大了幼兒的閱讀范圍，也激起了幼兒對(duì)文字的好奇，加大對(duì)閱讀的興趣。 2.營(yíng)造心理環(huán)境

（1）父母作出良好榜樣

著名教育學(xué)家班杜拉提出:幼兒的學(xué)習(xí)是一種觀察學(xué)習(xí)。幼兒會(huì)觀察父母的言行舉止，并且好模仿，在父母沒有察覺的時(shí)候，自身的行為已經(jīng)給幼兒留下了深刻的印象，并在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)。有的父母喜歡在家打開電視或者觀看手機(jī)，那如何能夠要求孩子選擇書本，6對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？父母要要求孩子有閱讀興趣的前提是自身要有閱讀的習(xí)慣，給幼兒樹立榜樣作用。只有嚴(yán)格要求自身，才能對(duì)幼兒有所要求。父母可以在閱讀中要表露出享受并且喜愛閱讀的情緒，利用家庭氛圍培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。 （2）積極的態(tài)度持續(xù)關(guān)注幼兒閱讀

幼兒的行為是容易受人的暗示的，因而，父母需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注。如果父母能參與幼兒的閱讀活動(dòng)中，愿意與幼兒一起看書，幫助幼兒解答讀書時(shí)遇到的問題，一起討論書中的內(nèi)容。這種積極的態(tài)度和行為有利于強(qiáng)化對(duì)閱讀的積極性，從而加大幼兒對(duì)閱讀的興趣。 （3）讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)

渴求成功是孩子普遍的心理需求。當(dāng)幼兒獲得成功達(dá)到心理需要，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以父母要幫助幼兒在閱讀上獲得成功。在閱讀過(guò)程中，父母可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊美來(lái)滿足幼兒的心里需要。比如:“你今天閱讀真認(rèn)真”“你今天講故事講的真好”“你又在書中學(xué)到了新本領(lǐng)，每天都有進(jìn)步”類似的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒閱讀積極性的高漲。 （二）注重親子閱讀，科學(xué)方式增加幼兒閱讀興趣

親子閱讀有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。起初，幼兒沒有閱讀的能力，必須依靠成人的幫助。幼兒從讀不懂圖書內(nèi)容、不會(huì)講故事到能夠用自己理解內(nèi)容、用語(yǔ)言講述內(nèi)容到具體有了閱讀能力甚至能編出故事，這是幼兒閱讀能力發(fā)展的過(guò)程，也是父母陪伴幫助的過(guò)程。1.父母引導(dǎo)閱讀。幼兒在自主閱讀的時(shí)候，往往被形象鮮明的事物吸引，忽略了細(xì)節(jié)與故事主線之間的關(guān)系，再加上認(rèn)知的局限性，無(wú)法正確理解圖書故事，也無(wú)法體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂趣。例如在閱讀《驢小弟變石頭》的時(shí)候，首先可以引導(dǎo)孩子先觀察畫面，驢爸爸驢媽媽在焦急的尋找什么？感受畫面帶來(lái)的樂趣，感受書中的色彩美和畫面美。適當(dāng)停留，讓孩子想象變成石頭后的驢小弟