小學(xué)英語教學(xué)游戲化體系設(shè)計(jì)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)探究摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)侵入并占有了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并產(chǎn)生了深刻影響?；诰W(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谇嗌倌闎UG般的吸引力，筆者深入研究網(wǎng)絡(luò)游戲吸引力產(chǎn)生的原因，借鑒網(wǎng)游設(shè)計(jì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從游戲內(nèi)容、核心玩法、游戲系統(tǒng)三個(gè)方面著手，探索設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)游戲中汲取知識(shí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣，充分感受英語學(xué)習(xí)的魅力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)，游戲化，心理學(xué)，游戲內(nèi)容，核心玩法，游戲系統(tǒng) 引言：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，但對(duì)于小學(xué)生而言，英語與其已經(jīng)掌握的漢語在語法結(jié)構(gòu)等方面存在的差異，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到不易掌握和理解，容易在學(xué)習(xí)過程中降低學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由此，教師就需要緊抓小學(xué)生喜歡趣味性事物的特點(diǎn)，不斷提升英語教學(xué)的趣味程度。本文從學(xué)生最感興趣也是對(duì)學(xué)生危害性最大的網(wǎng)絡(luò)游戲出發(fā)，深入探究其吸引學(xué)生的原因，并將其與英語教學(xué)結(jié)合起來，嘗試將網(wǎng)絡(luò)游戲中娛樂、競爭、成長等元素融入到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)全過程，打造英語學(xué)習(xí)的大型沉浸式游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中感受樂趣，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。 一、小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)的概念和意義1.什么是小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系？“游戲化是將游戲中的各種設(shè)計(jì)元素或者機(jī)制應(yīng)用于非游戲環(huán)境的過程?！盵1]而小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系就是將游戲中的設(shè)計(jì)元素和機(jī)制運(yùn)用到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的全過程，參照網(wǎng)絡(luò)游戲角色的成長體系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，打造一個(gè)讓學(xué)生在各種教學(xué)游戲中愉快學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中的教學(xué)體系。2.小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)的意義分析。 （1）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端和不足

老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，而且由于教學(xué)方法單一、枯燥，容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。盡管在老師和家長的日常理念灌輸下，很多學(xué)生都清楚的知道，小學(xué)英語學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)好英語能夠給自己帶來很大的收益，卻總是泄氣、怠慢或者中途而廢，久而久之就會(huì)自暴自棄，得過且過。只有極少數(shù)學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中自得其樂，產(chǎn)生獲得感和樂趣?？偠灾?，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)于學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生的吸引力極其有限，教學(xué)效果不盡人意。 （2）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力

2022年發(fā)布的《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)現(xiàn)狀研究報(bào)告》顯示，“未成年人中僅小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)普及率就已超過90％，未成年人上網(wǎng)的主要目的是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看視頻等娛樂活動(dòng)，有一成的未成年網(wǎng)民工作日平均每天上網(wǎng)時(shí)長在2小時(shí)以上，也有一成的未成年網(wǎng)民節(jié)假日平均上網(wǎng)時(shí)長在5小時(shí)以上，超九成家長會(huì)對(duì)孩子的上網(wǎng)時(shí)長進(jìn)行限制。”[2]筆者身邊有很多一玩游戲就會(huì)上癮的人，從“傳奇”“奇跡”“魔獸”到“王者榮耀”，一旦開始打游戲，就能神情專注，全身心投入，切實(shí)做到了兩耳不聞窗外事，一心就是打游戲。甚至為了玩好，還會(huì)去查攻略、看教程、練技術(shù)等，甚至每天打卡般的參加副本，會(huì)戰(zhàn)等等。由此可見，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力巨大，甚至一度被稱為“精神鴉片”。（3）小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)的目的

其實(shí)仔細(xì)想想，玩游戲和我們英語學(xué)習(xí)也是大同小異，學(xué)習(xí)、整理、操練、考核，并無什么不同，為什么我們更容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，卻一到學(xué)習(xí)時(shí)就莫名煩躁呢。筆者在深入研究游戲設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲的所有設(shè)計(jì)都是沖著“人性的弱點(diǎn)”來的。游戲策劃將各種心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到了極致，在游戲中使用虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)，不斷刺激著玩家繼續(xù)玩下去。相比之下，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式在這些方面就望塵莫及了。所以筆者嘗試去深入了解網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的各類心理學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。 二、小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)探索

一款完整的網(wǎng)絡(luò)游戲是如何構(gòu)成的？經(jīng)了解，我們玩過的每一款網(wǎng)絡(luò)游戲，都可以簡單分成三個(gè)最基礎(chǔ)部分：游戲內(nèi)容(contents)，核心玩法(coregameplay)和游戲系統(tǒng)(gamesystem)。下面，我將介紹如何從這三個(gè)方面嘗試架構(gòu)小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系： 1.游戲內(nèi)容設(shè)定

游戲內(nèi)容指所有的游戲外在表現(xiàn)，包括：故事背景設(shè)定，世界觀，美術(shù)風(fēng)格，所有美術(shù)內(nèi)容，音樂音效內(nèi)容等等。這也是學(xué)生首次接觸英語學(xué)習(xí)，甚至開始英語教學(xué)前，五感接收到的第一印象。（1）故事背景及世界觀。 當(dāng)一個(gè)學(xué)期開始時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，你們將作為勇者進(jìn)入一個(gè)叫做English世界（三年級(jí)版本），降臨在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里，村莊的四周被期中、期末兩只惡龍BOSS22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選所封鎖，學(xué)生以及所在的學(xué)校承載著全村的希望。進(jìn)入游戲后，指引學(xué)生為自己取一個(gè)游戲中必不可少的角色名稱，也就是英文名。然后，學(xué)生在教師的指引下，不斷參與情景對(duì)話、單詞記憶等各項(xiàng)游戲活動(dòng)，以提升自己的戰(zhàn)斗能力，從而斬殺期中、期末兩只惡龍，打通村莊前往新世界的大門。（2）美術(shù)風(fēng)格。結(jié)合多媒體教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上多尋找一些Q版卡通形象的圖片，在各類教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)浪漫、歡快、放松的English世界。例如將26個(gè)英文字母展現(xiàn)為Q版的26個(gè)小怪獸（見圖1），將極大提升學(xué)生對(duì)英文字母學(xué)習(xí)的興趣和積極性。圖1Q版26個(gè)字母怪獸 2.核心玩法設(shè)計(jì)

對(duì)于英語教學(xué)來說，核心玩法是學(xué)生在學(xué)生英語過程中，參與的各類游戲化活動(dòng)。例如：這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的節(jié)奏快慢、上手難易、體驗(yàn)感等學(xué)生上課后獲得的生理反應(yīng)和心理感受都是和核心玩法有直接的關(guān)聯(lián)。下面將從英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、單詞記憶、課后作業(yè)三個(gè)方面介紹游戲化核心玩法設(shè)計(jì)：

（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課程的開始，重要性不言而喻。大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都是初次接32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選觸英語，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)剛開始肯定是比較吃力的，這就需要我們老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。在一節(jié)課開始之前，教師需要對(duì)照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提前研究，精心設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生參與的互動(dòng)類游戲，讓學(xué)生在趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語，促使玩與學(xué)相結(jié)合。比如教師在教授四年級(jí)下冊Unit2《Whattimeisit？》時(shí)，可以使用“猜謎語”游戲進(jìn)行導(dǎo)入。首先使用漢語進(jìn)行猜謎語：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會(huì)動(dòng)彈，一根長，一根短，嘀噠嘀噠轉(zhuǎn)圈圈。然后引導(dǎo)學(xué)生猜出“時(shí)鐘”這個(gè)謎底，從而引入“clock”單詞。然后從clock的作用引入單元主題“whattimeisit？”，讓學(xué)生在猜謎游戲中進(jìn)入課堂正式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)質(zhì)效。 （2）單詞教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)習(xí)英語的前提是學(xué)好單詞，學(xué)生只有積累了大量的詞匯后，才能用詞造句，否則英語閱讀就讀不懂,聽力聽不懂,寫作寫不了。在英語單詞教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以幫助學(xué)生熟記大量詞匯。同樣以四年級(jí)下冊Unit2《Whattimeisit？》為例，在教學(xué)了單詞的發(fā)音和釋義后，可以借鑒打地鼠游戲，將本單元涉及到的kid,dinner,lunch,now,run等新單詞及漢語釋義制作為一個(gè)個(gè)方塊，并使用多媒體設(shè)備投影在黑板上（見圖2），由教師隨機(jī)抽取單詞讀，學(xué)生聽并于10s內(nèi)讀出釋義，重復(fù)單詞，同時(shí)用激光筆指出黑板上釋義及單詞對(duì)應(yīng)位置，其余同學(xué)作為裁判，對(duì)上臺(tái)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)判。所有同學(xué)逐一上臺(tái)挑戰(zhàn)，每位同學(xué)隨機(jī)挑戰(zhàn)2個(gè)單詞，挑戰(zhàn)失敗的同學(xué)需將所挑戰(zhàn)單詞及釋義在臺(tái)上重復(fù)朗讀5遍，這樣既活躍了教學(xué)氛圍，也集中了全體同學(xué)的注意力，所有學(xué)生在自己或其他同學(xué)進(jìn)行游戲時(shí)都能加深對(duì)單詞的記憶，提高了教學(xué)質(zhì)效。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2單詞教學(xué)游戲化 （3）作業(yè)布置環(huán)節(jié)游戲化

作業(yè)是銜接課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的重要載體,是鞏固提升課堂教學(xué)成果的重要手段。教師們在布置課后作業(yè)時(shí)，可以將課后作業(yè)設(shè)置為關(guān)卡的形式,將課后作業(yè)分為1-1，1-2，1-3三個(gè)關(guān)卡，期中1-1為基本關(guān)卡，需要抄寫課后單詞單詞10遍；1-2，1-3為進(jìn)階關(guān)卡，分別需要背誦相應(yīng)課文和運(yùn)用所學(xué)單詞對(duì)話與老師交流，運(yùn)用于實(shí)際。學(xué)生需完成前一個(gè)關(guān)卡以解鎖下一個(gè)關(guān)卡任務(wù)。通關(guān)1-1關(guān)卡，課后作業(yè)給予合格評(píng)價(jià)；通關(guān)1-2關(guān)卡，給予良好評(píng)價(jià)；通過1-3關(guān)卡給予優(yōu)秀評(píng)價(jià)，并全班表揚(yáng)。 3.游戲系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好與壞，多與少，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)游戲的黏著度與感想。“1925年，美國心理學(xué)家赫洛克做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將106名小學(xué)四、五年級(jí)孩子作為研究對(duì)象，分成能力相當(dāng)?shù)乃慕M，在四種不同的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成難度相等的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果即時(shí)給予評(píng)價(jià)，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚(yáng)的效果顯然比批評(píng)要好，而批評(píng)的效果優(yōu)于不給予批評(píng)。這就是著名的赫洛克效應(yīng)，即反饋效應(yīng)。”[3]

沒有反饋，就缺乏堅(jiān)持下去的動(dòng)力，而學(xué)習(xí)的反饋漫長而不穩(wěn)定，就是學(xué)生難以堅(jiān)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選持學(xué)習(xí)的原因所在。游戲系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，就是為了將學(xué)生在課堂、課外集中性學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)行為，按照統(tǒng)一單位進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的反饋。(1)角色成長系統(tǒng)。我們可以對(duì)照本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化。參照游戲角色成長系統(tǒng)，將學(xué)生分為多個(gè)段位。以四年級(jí)下冊英語為例，該學(xué)期英語總共有6個(gè)單元，我們就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷程分為青銅、白銀、黃金、鉑金、鉆石、星耀6個(gè)成長段位，并于每個(gè)段位后附加星級(jí)用以量化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生初始為無等級(jí)0星，學(xué)生通過段位晉升考核進(jìn)行段位提升，通過參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成規(guī)定作業(yè)等進(jìn)行星級(jí)提升。教師將學(xué)生的段位、成就、戰(zhàn)斗力等制成角色卡片，通過多媒體設(shè)備在教室內(nèi)進(jìn)行展示（見圖3）。戰(zhàn)斗力數(shù)值按照段位等級(jí)*1000+星級(jí)*100進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同時(shí)，對(duì)達(dá)到相應(yīng)段位的學(xué)生給予練習(xí)簿、鉛筆、獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)。圖3角色卡片（2）段位晉升系統(tǒng)。學(xué)生在達(dá)成提前設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以去教師處進(jìn)行段位晉升考核，老師就特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)生回答，考核成功后晉升段位，失敗后降低星級(jí)。以四年級(jí)下冊英語為例，學(xué)生在完全掌握第一單元內(nèi)容后前往教師處進(jìn)行考核，教師就第一單元相關(guān)知62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選識(shí)點(diǎn)及單詞進(jìn)行隨機(jī)提問對(duì)話。學(xué)生通過考核后，段位晉升為青銅，則將學(xué)生星級(jí)減1。如果想晉升白銀段位，則需要完全掌握第一、二單元的內(nèi)容，以此類推。（3）星級(jí)提升系統(tǒng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的可以獲得星星獎(jiǎng)勵(lì)，以提升星級(jí)。如在課堂教學(xué)導(dǎo)入游戲活動(dòng)、單詞教學(xué)挑戰(zhàn)游戲活動(dòng)，課堂問答中表選優(yōu)異的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況獎(jiǎng)勵(lì)1顆星星；課后作業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)合格的獲得1顆星星，評(píng)價(jià)良好的獲得2顆星星，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的獲得3顆星星。同時(shí)，對(duì)課后作業(yè)開放重復(fù)挑戰(zhàn)功能，對(duì)于前期未達(dá)到優(yōu)秀評(píng)價(jià)的學(xué)生，可以多次挑戰(zhàn)以獲得3顆星星，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷改正錯(cuò)誤中獲得提升。其他活動(dòng)也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)數(shù)量星星。（4）學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)。教師可以將與學(xué)生的日?；?dòng)進(jìn)行梳理，設(shè)定一個(gè)個(gè)階段性的成就型目標(biāo)，即學(xué)習(xí)成就。譬如上課時(shí)對(duì)學(xué)生的提問，可以設(shè)置成就“我是焦點(diǎn)（白色/藍(lán)色/金色）”，學(xué)生上課回答老師提問累計(jì)正確次數(shù)達(dá)到3/6/9次時(shí)獲得該成就，并獎(jiǎng)勵(lì)3/6/9顆星星。類似的成就還可以有：“實(shí)力的證明（白色/藍(lán)色/金色）”：課堂情景對(duì)話100%完成2/4/6次時(shí)達(dá)成；“滿腹經(jīng)綸（白色/藍(lán)色/金色）”：課后作業(yè)獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)3/6/9次時(shí)達(dá)成；“MVP（金色/紅色）”：期中期末考試獲得第一名1/2次時(shí)達(dá)成?？梢栽O(shè)置的成就還有很多，在此不一一列舉。三、結(jié)語小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)借鑒了網(wǎng)絡(luò)游戲吸引親少年的成功經(jīng)驗(yàn)，利用了反饋效應(yīng)等心理學(xué)研究成果，為學(xué)生們打造了一個(gè)“游戲化”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)自己的每個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作都能第一時(shí)間接收到反饋，從而促使其更加努力學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)教學(xué)體系的確能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，但是在當(dāng)前的教育條件下，對(duì)教師的綜合能力水平提出了更高的要求，同時(shí)，也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。我相信，隨著小學(xué)英語教學(xué)“游戲化”體系設(shè)計(jì)的一點(diǎn)點(diǎn)完善、教學(xué)條件的一天天變好、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一步步發(fā)展，每位教師都將感