2014-2015七年級語文《最后一課》解析

2014-2015七年級語文(yǔwén)?最后一課?解析第一頁，共45頁?！卜ā扯嫉伦詈?zuìhòu)一課第二頁，共45頁。1、把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、分析人物，體會語言描寫、動作描寫、心理描以及環(huán)境描寫的作用(zuòyòng)。3、體會文中蘊(yùn)含的濃濃的愛國情感。學(xué)習(xí)(xuéxí)目標(biāo)第三頁，共45頁。體會文中蘊(yùn)含的濃濃的愛國(àiguó)情感。學(xué)習(xí)(xuéxí)重點(diǎn)第四頁，共45頁。都德(1840─1897)法國小說家。他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部(sìbù)短篇小說集。主要作品：短篇小說集：?磨坊書簡?長篇小說：?小東西?獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家〞的聲譽(yù).短篇小說集：?星期一故事集?〔其中包括愛國主義名篇?最后一課?和?柏林之圍?〕作者簡介：第五頁，共45頁。都德第六頁，共45頁。這篇小說寫于普法戰(zhàn)爭時(shí)期。1870年普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)(liǎnɡɡè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。?最后一課?就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

背景(bèijǐng)介紹普法(pǔfǎ)戰(zhàn)爭第七頁，共45頁。哽住賺錢(zuànqián)捂住(wǔzhù)踱步(duóbù)懲罰祈禱驚訝宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu一、你能準(zhǔn)確地讀出以下加點(diǎn)字的音嗎？第八頁，共45頁。最后(zuìhòu)一課“最后(zuìhòu)一課〞上的是一堂什么課？自由(zìyóu)朗讀課文它的文體又是什么？第九頁，共45頁。小說(xiǎoshuō)：一種敘事性的文學(xué)體裁(tǐcái)，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。第十頁，共45頁。人物〔外貌、語言(yǔyán)、動作、神態(tài)、心理描寫等〕環(huán)境(huánjìng)自然環(huán)境(zìránhuánjìnɡ)社會環(huán)境情節(jié)：故事的〔序幕〕、開端、開展、高潮、結(jié)局、〔尾聲〕小說三要素第十一頁，共45頁。情節(jié)(qíngjié)是人物性格的開展史?！郀柣谑摚?5頁。本文著重塑造(sùzào)了哪兩個(gè)人物形象？以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？理清故事情節(jié)開展脈絡(luò)?！仓赋龉适碌拈_端、開展、高潮、結(jié)局〕思考(sīkǎo)第十三頁，共45頁。故事的主要(zhǔyào)人物：法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗朗士。線索(xiànsuǒ)：以“我〞的所見所聞所感為線索(xiànsuǒ)。第十四頁，共45頁。最后(zuìhòu)一課以為順序安排(ānpái)情節(jié)時(shí)間推移、地點(diǎn)(dìdiǎn)變換最后一課一、上學(xué)路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)開端開展高潮結(jié)局第十五頁，共45頁。最后(zuìhòu)一課和平日上課的情景有怎樣的不同？平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師后排板凳開始上課(shàngkè)的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲(dàshēnɡ)背書……一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺；穿著漂亮的禮服沒有鎮(zhèn)上的人坐著好些鎮(zhèn)上的人第十六頁，共45頁。說明(shuōmíng)：氣氛不同，學(xué)生不同，老師不同。最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和他們對最后一課的無限(wúxiàn)珍惜。第十七頁，共45頁。合作(hézuò)交流第十八頁，共45頁。五、小弗朗士上課(shàngkè)前后心情態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？〔課后研討與練習(xí)一〕第十九頁，共45頁。小弗郎士在上課前、上課后的心情(xīnqíng)；三個(gè)角度：對學(xué)習(xí)、對老師、對祖國態(tài)度的變化：提示：找心理(xīnlǐ)描寫的句子第二十頁，共45頁?！拔铱匆娺@些情景(qíngjǐng)，正在驚訝〞上課(shàngkè)之前第二十一頁，共45頁。上課(shàngkè)之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分(wànfēn)難過。〞2、“想起這些，我多么(duōme)懊悔！〞3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！〞4、“心里挺難受，頭也不敢抬起來。〞5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。〞“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！〞第二十二頁，共45頁。小弗郎士啊，那些(nàxiē)壞家伙……對敵人(dírén)的憎恨我的最后(zuìhòu)一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念3次：可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！〞對敵人的憎恨和挖苦?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國第二十三頁，共45頁。貪玩不愛學(xué)習(xí)(xuéxí)怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化(biànhuà)熱愛(rèài)法語理解、同情并敬愛老師熱愛祖國總結(jié)：第二十四頁，共45頁。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因(yuányīn)是什么？他原本就不是(bùshi)一個(gè)壞孩子；受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民(jūmín)的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感；第二十五頁，共45頁。小弗朗士形象(xíngxiàng)及意義小弗朗士在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即“我〞的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章(wénzhāng)的主題。第二十六頁，共45頁。六、韓麥爾先生(xiānsheng)分析人物形象第二十七頁，共45頁?！餐瓿烧n后練習(xí)二〕1.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服(lǐfú)，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?

深情(shēnqíng)、悲哀韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日(jiérì)盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，是為了表示對就要失去的國土的敬意。第二十八頁，共45頁。2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生(xiānsheng)坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼睛看周圍的東西，好似要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！岔n麥爾先生(xiānsheng)此刻在想什么？〕想到(xiǎnɡdào)四十年來他熱愛的教學(xué)環(huán)境，想到(xiǎnɡdào)就要與自己祖國的偉大語言作最后辭別，他的內(nèi)心無比沉痛悲傷。第二十九頁，共45頁。3.突然教堂的鐘敲了十二下……韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大(gāodà)?！拔业呐笥褌儼。曀f，“我——我——〞但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！〞〔用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情?！橙f分悲哀、莊重、無畏(wúwèi)、深情心情悲哀，但堅(jiān)信祖國必勝。第三十頁，共45頁。

課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。1、寫粉筆字本不是(bùshi)吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量〞？明確(míngquè)：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。2、為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒(nàr)，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢〞？

這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷事實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。第三十一頁，共45頁。1、〔7〕動作(dòngzuò)描寫嚴(yán)厲(yánlì)的老師2、〔9〕語言(yǔyán)描寫溫和的老師3、〔10〕外貌描寫內(nèi)心的悲哀和崇高的愛國感情4、〔18、19〕語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、〔22〕神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、〔24-29〕神態(tài)、語言、動作十分悲哀的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中表達(dá)。第三十二頁，共45頁。在“最后一課〞中，韓麥爾感情的起伏(qǐfú)變化：“深情、悲哀——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤(bēifèn)〞是韓麥爾感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。韓麥爾先生是一個(gè)普通的法語老師(lǎoshī)，具有高度的責(zé)任心和事業(yè)感，憎恨侵略者，熱愛祖國，善于進(jìn)行愛國主義教育，堅(jiān)信法蘭西必勝的信念。第三十三頁，共45頁。社會(shèhuì)環(huán)境七、環(huán)境(huánjìng)描寫環(huán)境(huánjìng)天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境風(fēng)和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國

作用：交待時(shí)代背景〔阿爾薩斯已被敵軍占領(lǐng)〕。反映小弗朗士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。第三十四頁，共45頁。有2位同學(xué)在選文的結(jié)尾處補(bǔ)寫了景物描寫來渲染最后一課的氣氛。你覺得哪種補(bǔ)寫更好？談?wù)勀愕目捶ā?、教室外，依舊是那么暖和，天氣依舊是那么晴朗，畫眉依舊在宛轉(zhuǎn)地歌唱。2、教室外，不知何時(shí)天空中布滿了烏云，陰冷的風(fēng)嗚嗚的吹起。變天了，快要(kuàiyào)下雨了，雷聲轟鳴。答：1、第一種好。明媚的景物描寫同課文開頭相照應(yīng)，以樂景襯托哀情，渲染最后(zuìhòu)一課的悲壯，更有感染力。2、第2種好。以天氣的巨變突出小弗朗士的心情變化，由貪玩無知到明白了學(xué)法語的重要性，變得懂事了，理解了老師的愛國心，面對最后(zuìhòu)一課感到極大的惋惜，遺憾和悲憤。第三十五頁，共45頁。八、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要(zhǐyào)牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。〞這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻(bǐyù)把祖國的語言(yǔyán)比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。高度贊美法國語言。掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。第三十六頁，共45頁。1、民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。當(dāng)了亡國奴的人民，如果牢記祖國(zǔguó)的語言，就不會忘記自己的祖國(zǔguó)，就會為恢復(fù)國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時(shí)激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好似拿著翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。2、民族語言(mínzúyǔyán)還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。你對自己的母語(mǔyǔ)有了什么新的認(rèn)識？第三十七頁，共45頁。課堂(kètáng)小結(jié)這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗朗士在“最后一課〞中的見聞和感受，刻畫了小學(xué)生小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，表現(xiàn)(biǎoxiàn)了法國人民在國土淪陷時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。第三十八頁，共45頁。學(xué)了本文后，你聯(lián)想(liánxiǎng)到了什么？你有什么感受？讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族(mínzú)獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們。第三十九頁，共45頁。寧〔〕寧可(nìngkě)〔〕安寧(ānníng)nìngníng帖〔〕字帖(zìtiè)〔〕請貼〔〕妥帖強(qiáng)〔〕強(qiáng)迫〔〕強(qiáng)勁〔〕倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng為以下多音字注音組詞。第四十頁，共45頁。愛國(àiguó)名言

我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉?！芏鱽硭廊ピf事空，但悲不見九州同。王師北定中原(zhōngyuán)日，家祭無忘告乃翁?！懹稳松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！奶煜榈谒氖豁摚?5頁。愛國，首先學(xué)好(xuéhǎo)母語。努力學(xué)習(xí)，祖國(zǔguó)的明天才會更好。第四十二頁，共45頁。中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，?最后一課?中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴(gòngmíng)，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣