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文檔簡(jiǎn)介

第《白楊禮贊》說(shuō)課稿15篇《白楊禮贊》說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。

2、了解散文中抒情和描寫的特點(diǎn)及其作用。

3、理解象征手法。

過(guò)程與方法

以朗讀促理解,重點(diǎn)研讀描寫抒情議論的語(yǔ)段,理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

象征手法的巧妙運(yùn)用。

教學(xué)方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究。

3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句,有寫竹的,如“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”;有寫梅的,如“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”;有寫柳的,如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝,嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”,贊頌的是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng),生氣勃勃。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。

板書(shū)課題《白楊禮贊》

釋題:你如何理解這個(gè)題目?

二、理清抒情線索

1、文中有哪些句子或段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行禮贊的?

2、對(duì)于這一組抒情句,我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來(lái)?

3、小組討論后,檢測(cè)朗讀效果。

三、品讀文本,分析象征意義

1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的?

明確:表面寫樹(shù),其實(shí)是寫人。

2、找出寫白楊樹(shù)的段落。(5—8段)說(shuō)說(shuō)這幾段是寫什么的。

明確:5—6段是寫白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的;7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。

(一)賞析白楊樹(shù)的形象

1、作者的感情為什么要一步步加深?

2、說(shuō)它只是樹(shù),作者是怎樣描寫白楊樹(shù)的?寫出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)?

3、小組討論,互相補(bǔ)充,全班交流。

①用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。

②分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹(shù),寫干,突出了直;寫枝,直而緊靠,突出了團(tuán)結(jié);寫葉,向上;寫皮,泛出淡青色,突出質(zhì)樸。

③請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段,要求:女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆,柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽,有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,請(qǐng)各位小組長(zhǎng)進(jìn)行讀前指導(dǎo)?!栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿2老師、同學(xué)們,

大家好,今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。本次說(shuō)課我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面分析,下面是第一個(gè):

一、說(shuō)教材

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題?!栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文,本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,感情熾烈,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章,正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo):理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo):感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美,感受文章所要表達(dá)出得精神。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力,是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。

三、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是

1、講授法,運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng),以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心,注重啟發(fā)性和趣味性,著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念,還給學(xué)生時(shí)間和空間,還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解,可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話,和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居,一起體驗(yàn)。

4、朗讀法,本文作為一篇散文,能提高學(xué)生的朗讀能力。

四、說(shuō)學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習(xí),貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入,出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦?shù)圖片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片,讓同學(xué)們挑喜歡的一張,說(shuō)為什么喜歡,在不同的回答中突出白楊樹(shù)的筆直向上,導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。

2、整體感知。播放課文的范文朗讀,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),把握文章的整體風(fēng)格,在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落,總結(jié)個(gè)段落的大意。

3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀,一起找出課文中描寫白楊樹(shù)外表的詞和句子,總體感受白楊樹(shù)的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí),討論感受白楊樹(shù)的外表,感受它的形體美。接下來(lái)以問(wèn)題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹(shù)外表的?”引入第7小節(jié),先有學(xué)生默讀,自己感受,課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”,在學(xué)生默讀完了后,提問(wèn)“文中的反問(wèn)句可不可以改為陳述句,為什么?”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論,總結(jié)出自己的答案,這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”。然后,讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié),在比較和朗讀的過(guò)程中體會(huì)白楊樹(shù)的內(nèi)在美。接著問(wèn)學(xué)生“讀到這里,難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫白楊樹(shù)嗎?”

引出象征這個(gè)寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀,讓同學(xué)們思考白楊樹(shù)象征的是什么??jī)烧哂惺裁词窍嗤?,這樣寫是反映了什么?可以讓同學(xué)們自由討論并回答,老師總結(jié)白楊樹(shù)象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神,將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

4、課外拓展。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞,進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解。

5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)。

白楊禮贊

茅盾

(雄壯、偉大)生長(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)民(質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng))(力爭(zhēng)上游)外部形象、白楊樹(shù)———(象征)———人哨兵(傲然挺立)(倔強(qiáng)挺立)內(nèi)部氣質(zhì)(托物)(言志)精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))《白楊禮贊》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材體系中的地位

《白楊禮贊》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的一篇優(yōu)美散文,作者茅盾主要采用象征手法,借白楊樹(shù)的品質(zhì)熱烈謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深,而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美,從白楊樹(shù)賴以生存的“景美”,說(shuō)到白楊樹(shù)自身的“形美”,又進(jìn)而揭示白楊樹(shù)內(nèi)在的“神美”,寫盡了白楊樹(shù)的不平凡,具有不同凡響的藝術(shù)魅力,編排在九年級(jí)第一單元第一課,有很重要的范本作用?!罢Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟文本語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言審美感悟能力,能自主、協(xié)作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

2、課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:通過(guò)細(xì)讀、略讀、交流等方式學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、不屈不撓的精神。

課外培養(yǎng)目地:

a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字,領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。(其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合,c是情感目標(biāo)的培養(yǎng),三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。)

3、本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。(理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡的)

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。(在寫白楊樹(shù)之前,為什么先描繪西北高原的景象)

二、說(shuō)學(xué)生

在小學(xué)學(xué)生們最先接觸到的就是看圖寫話,一直以來(lái)學(xué)生們?cè)谧魑闹杏玫淖疃嗟氖址ㄟ€是描寫?!栋讞疃Y贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學(xué)生們?cè)谝酝膶懽骰A(chǔ)上,可以從這篇課文中學(xué)到怎樣將自己的情感融入到描寫之中,將自己今后的寫作水平提高?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力,是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。

三、說(shuō)教法

1、品讀法:新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀才能理解課文內(nèi)容,讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法。所以,在本節(jié)課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)略讀、速讀等方式來(lái)初步感知課文大意,然后再要求學(xué)生細(xì)讀、精讀來(lái)整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀,在品讀中品析文本的語(yǔ)言美、韻律美與意象美。

2、習(xí)慣培養(yǎng)法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)習(xí)慣,要求學(xué)生在品讀課文內(nèi)容時(shí)圈點(diǎn)、批注記下自己在品讀中的思考與感悟,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察,積極思考,大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒,課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)等。

具體教法如下:

1、講授法——講解要點(diǎn),理解把握。

2、品讀法——品讀文本,對(duì)話交流。

3、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

4、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

5、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

《白楊禮贊》的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn):

1.用普通話有感情的朗讀課文的方法;

2.誦讀時(shí)注意課文的用詞,修辭方法的運(yùn)用,語(yǔ)言的錘練;

3.要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的美。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一步,以情激情,導(dǎo)入課文

提問(wèn)(對(duì)學(xué)生):“大家見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?在你們的印象中白楊樹(shù)有著怎樣的一個(gè)形象?”請(qǐng)幾位同學(xué)回答,然后放映幾張白楊樹(shù)照片激起同學(xué)們的興趣。

第二步,介紹作者及時(shí)代背景

先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒埽缓髲难a(bǔ)充的角度展開(kāi)對(duì)作者茅盾及這篇文章背景的介紹。

第三步,探究文本,整體感知

在學(xué)生們已經(jīng)了解了文章的寫作背景下,接下來(lái)由學(xué)生輕聲讀課文,并思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢,還是改變這種情況?心理學(xué)認(rèn)為,人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀,重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。)

在這一過(guò)程之后教師以提問(wèn)并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。

第四步,細(xì)讀課文,深入探討。

讀一讀課文,思考并回答,這篇散文可以分成幾個(gè)部分,各部分的大意是什么?全文的中心又怎么概括?

1.答:全文可分成五個(gè)部分。

第一部分:(第1自然段)點(diǎn)題,直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情,領(lǐng)起全文。

第二部分:(第2至4自然段)轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺(jué),襯托出白楊樹(shù),用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平凡”。

第三部分:(第5、6自然段)運(yùn)用先總后分的寫法,具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,以否定句式,強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。

第四部分:(第7、8自然段)先用欲揚(yáng)先抑,虛抑實(shí)揚(yáng)的手法,贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”,然后用排比句,由淺入深、由近及遠(yuǎn)地揭示白楊樹(shù)的象征意義。

第五部分:(第9自然段)運(yùn)用對(duì)比手法,表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn),又一次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。

中心大意是:本文采用象征手法,抓住白楊樹(shù)的外形特征,借白楊樹(shù)的不平凡的形象,贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

2.看一看文中多處出現(xiàn)的`“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。

答:課文四次提到“不平凡”,三次提到“極普通”,偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中,不平凡而又普通,意思相同?!安黄椒病本褪莻ゴ?,極普通就是很平凡。白楊樹(shù)是一種“極常見(jiàn)”和“極易生長(zhǎng)的樹(shù),它當(dāng)然很平常,但以它外形的美,尤其是內(nèi)在美來(lái)說(shuō),它是不平凡的。

3.全文抒情線索是什么?

答:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的。

4.課文第二部分寫高原的目的是什么?

答:寫白楊樹(shù)前先寫高原,目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,襯托它傲然挺立的形象;其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義作鋪墊。

5.動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹(shù)外形、色彩,風(fēng)格的詞,并把它們標(biāo)記下來(lái)。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么?

答:外形:干:“筆直”;

枝:“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”;

葉:“片片向上,幾乎沒(méi)有斜生”;

色彩:“銀色”“淡青色”;

風(fēng)格:“倔強(qiáng)”,“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。

最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹(shù)不僅外形美,內(nèi)在的精神更美。

6.讀一讀第四部分,思考并回答下列問(wèn)題。

(1)動(dòng)手畫(huà)出文中排比句,反問(wèn)句??匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?。

答:句法變化是①只覺(jué)得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。

(2)這四句排比句和反問(wèn)句連用,意思怎樣加強(qiáng)?

答:①讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么,反問(wèn)使人深思②從性格出發(fā),讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③從形象出發(fā),由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。4,從品質(zhì)出發(fā),由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入。

(3)第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià),這是先抑后揚(yáng)的寫法。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)?

答:兩個(gè)“沒(méi)有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美,這是欲揚(yáng)先抑?!暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn),則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。先抑后揚(yáng),贊美由樹(shù)到人。

(4)白楊樹(shù)象征了什么?

答:白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。

7.讀讀第五部分,思考并回答下列問(wèn)題。

(1)“楠木”象征了什么?作者寫它的目的是什么?

答:“楠木”象征了賤視民眾,頑固倒退的人,(諸如國(guó)民黨反動(dòng)派)作者寫它的目的是為了,以樹(shù)比樹(shù).(白楊樹(shù)和楠木),人比人(北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派),以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

(2)“那也是直挺秀頎的”意思是什么?

答:這句話形褒實(shí)貶,意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿,卻自居高貴,缺乏內(nèi)在的美,一語(yǔ)雙關(guān),指樹(shù)實(shí)指人——“賤視民眾”(國(guó)民黨反動(dòng)派)的人。

(3)把白楊樹(shù)和楠木進(jìn)行對(duì)比用意如何?

答:這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派,表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹(shù),形成首尾呼應(yīng),結(jié)束全文。

8.課文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么?舉例說(shuō)說(shuō)。

答:特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美,富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”;用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹(shù)的高大等等。

9.寫高原的目的?

答:(1)交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境以及雄壯偉大的背景,從正面襯托出白楊樹(shù)的不平凡(2)寫了高原的單調(diào)令人懨懨欲睡,從反面為白楊樹(shù)的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義,表達(dá)思想做鋪墊。

第五步,課堂小結(jié)。

1、再次快速瀏覽,學(xué)習(xí)課文中的抒情方式。

2、學(xué)習(xí)課文中生字詞的字音字形及注釋

3、用的好的詞的同義詞辨析(例如:卑鄙和輕視)

4、分析寫得好的句子(修辭手法、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象造句)

第六步,布置作業(yè)。

1.完成課后的思考題。

2.課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。(這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展,同時(shí)進(jìn)行比較閱讀,更進(jìn)一步了解托物言志的散文。)《白楊禮贊》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。

《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

第二,理解文章的象征手法。

第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

五、說(shuō)學(xué)生

我班是農(nóng)村班,班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。

六、說(shuō)教法

這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。

七、說(shuō)學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

2、讀出感受

3、讀出節(jié)奏

八、教學(xué)過(guò)程

首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂(lè)。以及結(jié)合窗外的白楊樹(shù)的觀察,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。

通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以及激情。

第三步,深情朗讀。

教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

第四步,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。

我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。

第五步,再次指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第六步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。

討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。

第七步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第八步,課堂小結(jié)

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。

第九步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)三。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。

我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!《白楊禮贊》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,本單元以“人生軌跡”為資料,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的好處,感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文,在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章,通過(guò)寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念,表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料”。

新課標(biāo)要求本單元教學(xué),要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)和潛力目標(biāo):正確、流利、有感情地地朗讀課文;整體感知課文、理清思路和線索,體會(huì)作者感情。

過(guò)程和方法目標(biāo):抓住精彩的段落,深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法本文篇幅較長(zhǎng),涉及的人和事較多如果講課時(shí)不分巨細(xì),面面俱到,勢(shì)必會(huì)顧此失彼,給學(xué)生零碎的感覺(jué)這就要求教師從總體上把握課文,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據(jù)這些實(shí)際狀況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求:

教學(xué)重點(diǎn)是:

1、正確朗讀,理清思路和線索,感悟作者的思想感情。

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)是:

理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

二、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此,我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。

三、說(shuō)學(xué)法

無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上學(xué)法具體如下:

1、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,用心讀書(shū)。

3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生用心思考,主動(dòng)參與,合作探究,解決問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》,創(chuàng)設(shè)情境。

(恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求,還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自己需求活動(dòng))

這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最尊敬的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年,日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),問(wèn)他選哪些文章才好魯迅回答:“一切隨意,但期望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”這天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師——藤野先生。

(讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本,正如新課標(biāo)推薦“利用閱讀期盼,提高閱讀質(zhì)量”)

(二)明確目標(biāo),任務(wù)引領(lǐng)

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò):有效的教學(xué),始于期望到達(dá)的目標(biāo)上課伊始,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一開(kāi)始就明白教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(同教學(xué)重點(diǎn))。

(三)資料助讀,檢查預(yù)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,教師做總結(jié),幫忙學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。

(四)初讀課文,整體感知

(新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和用心性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括潛力,解決教學(xué)重點(diǎn))

師生合作配樂(lè)朗讀課文,其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文大屏幕顯示思考題:

(1)文章寫了那么多的事,這些事發(fā)生在哪里?分別在文章的哪些段落里?

(2)文章的敘事線索是什么?

(3)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生聽(tīng)讀完課文后,必須要給學(xué)生思考的時(shí)光,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論明確問(wèn)題:

(1)在東京——在仙臺(tái)——在北京由此可見(jiàn)文章可分三部分。

(2)本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過(guò)程來(lái)組材,暗線主要以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終。

(3)贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì),表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

過(guò)渡:我們感知了課文資料,理清了文章的脈絡(luò),感悟了作者的思想感情,下方我們就隨著作者的敘述,去深入的了解一下藤野先生,去找找作者深深懷念藤野先生的原因。

(五)合作探究,討論交流

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師以多媒體出示問(wèn)題,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,能夠取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,從而對(duì)課文加深了理解,進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課,主要探討的問(wèn)題如下:

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分:

1、在這一部分里,作者主要記敘了哪幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?

2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么?說(shuō)說(shuō)理由

3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:

1、共記敘了四件事:

修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖——正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

2、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,處處受辱挨打而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民,真誠(chéng)的幫忙一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生。

3、棄醫(yī)從文(學(xué)生復(fù)述后,再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià),重在體會(huì)作者的感情)。

教師小結(jié):作者選取了棄醫(yī)從文,因?yàn)樗坝X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,及即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)好處的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”魯迅先生的這段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因,貫穿著一種情懷,那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

(六)重點(diǎn)研讀,品味語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料,常常把各種形式的.語(yǔ)言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷確實(shí),品味語(yǔ)言能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感,發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,能夠首先從關(guān)鍵詞入手,其次從句式入手,第三,從修辭入手這節(jié)課,我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落,并通過(guò)多種形式的朗讀,如個(gè)別讀,齊讀,分主角讀,女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式,涵詠品味語(yǔ)言,記住文筆精華。

學(xué)生很容易找到第一段對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描述、對(duì)藤野先生的外貌描述等處佳句。

(七)體驗(yàn)反思,拓展文本

魯迅先生一生有多次重大的選取,每一次選取的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途,這不能不令我們感動(dòng)盡管我們同學(xué)的年齡不大,生活中必須也有不少選取請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流,也和魯迅先生比較一下,看看你選取的支點(diǎn)是什么?與魯迅有什么不一樣?

(基于新課標(biāo)推薦:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本,體驗(yàn)反思自己的生活,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話)

(八)交流感受,總結(jié)升華

學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲:

新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí),反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與潛力,而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育,使學(xué)生的心靈受到陶冶,情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

(九)布置作業(yè),學(xué)以致用

1、抓住人物特征,通過(guò)三件具體事例,刻畫(huà)給你幫忙最大的一位老師,600字左右。

2、此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。《白楊禮贊》說(shuō)課稿6

各位老師,各位評(píng)委:

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》,《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言?!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),開(kāi)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們的個(gè)性開(kāi)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。

基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),效勞學(xué)的根本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)到達(dá)教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的`理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此根底上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。

1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)。然后要求朗讀描寫白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。

3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

板書(shū)設(shè)計(jì):

環(huán)境白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形

性格本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原那么是:求實(shí)、求新、求精?!栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿7

一、教材分析

地位作用:

《白楊禮贊》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第二篇課文,本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容:

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫于1941年3月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。

茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

二、學(xué)情分析:

心理學(xué)告訴我們:初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)意圖:

本文的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:

力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:

自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法的確定

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

誦讀法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

八、教學(xué)過(guò)程

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過(guò)程,完成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:

第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

第二塊:整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫?然后分析問(wèn)題,小組討論。

第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2.請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用?并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。

3.文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:

偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A;難道B;難道C;難道D。段式美:

抑;揚(yáng)。情感美:淺;深。象征美:物;人;神。

第五塊:拓展延伸。

結(jié)合課文,仿寫抒情句:

2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?,去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

(三)課外作業(yè):

選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。

課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。

就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

九、說(shuō)課小結(jié)

學(xué)“現(xiàn)的理生發(fā)”語(yǔ)清的現(xiàn)文段學(xué)本學(xué)”章層生節(jié)習(xí)既的次容課積沒(méi)特之易的極有色美接內(nèi)性限。受容,制發(fā)情的較讓,現(xiàn)感路多學(xué)又的之子,生沒(méi),美。有根有可、重些據(jù)止以意點(diǎn)問(wèn)自是境放題己。疑之在學(xué)的教問(wèn)美學(xué)生切師,生可身只也做的能體作可到品較會(huì)適以一味難去當(dāng)是學(xué)精把感的心一彩握悟點(diǎn)得的,拔;語(yǔ)教從,可在句師而讓以老和不加學(xué)是師對(duì)必深生內(nèi)的全強(qiáng)對(duì)真容點(diǎn)文求正的撥主學(xué)成把之旨生為握下的面認(rèn)閱也,理面識(shí)讀可同解俱。的以時(shí)上到主是鼓,體詞勵(lì)品而。句學(xué)味是充的生這以分揣去篇點(diǎn)調(diào)摩“散及動(dòng)?!栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿8

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,感情熾烈,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,新穎巧妙的構(gòu)思,成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法,更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求?!庇纱丝梢?jiàn),情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面,播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,配樂(lè)朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等,以此促進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,感情濃郁,要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情,光靠讀還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法,換成陳述句加以體會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必須把握文章的朗讀基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后,還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感,并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式,如三個(gè)反復(fù)句,一組排比反問(wèn)句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。

第三步,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)?!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。

第六步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步,深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

白楊禮贊

茅盾

(雄壯、偉大)生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)民(質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng))

(力爭(zhēng)上游)外部形象白楊樹(shù)———(象征)———人哨兵(傲然挺立)

(倔強(qiáng)挺立)內(nèi)部氣質(zhì)(托物)(言志)精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))

本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。

(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!)

附錄:說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(一)、說(shuō)教材:1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn),教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。(包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點(diǎn):從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。

(二)、說(shuō)學(xué)法:如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

(三)、說(shuō)教法:如范例教學(xué)法,是以知識(shí)的遷移為依據(jù),一掌握知識(shí)為目的;問(wèn)題探究法;歸納法;討論法等,要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因(如:我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率……..)

(四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);2、抓住重點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚(為什么這樣安排、運(yùn)用?);問(wèn)題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序?);針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié):充分利用板書(shū),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。

(五)、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì):(如:我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家?。栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿9

一、初中語(yǔ)文大綱要求:

根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想、內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

二、教材地位、作用的確立:

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元,本單元目標(biāo):

1、欣賞所選的散文,體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法。

3、品味文中精妙的語(yǔ)言。

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明,感情熾熱,有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,新穎巧妙的構(gòu)思,更是令人贊嘆

三、學(xué)生情況分析:

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”,因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女,他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代,受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限,對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程,精心安排問(wèn)題,做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論,教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:

根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,將本課教學(xué)目標(biāo)定位為:

知識(shí)目標(biāo):

1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)。

2、理解白楊樹(shù)的象征意義。

3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美。

能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,給身邊景物賦予象征意義的能力。

情感目標(biāo):感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ),有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):

1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情,議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用,提高閱讀能力,同時(shí)提高寫作能力)

2、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用(文章第二段環(huán)境描寫,從結(jié)構(gòu)上看,似有扣題不緊之嫌,從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用,需要加以重視,因此定位為教學(xué)重點(diǎn))

3、文章第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ),第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍,由物到人的聯(lián)想過(guò)程,象征手法在這里得以完成,故這兩部分是全文的重點(diǎn)。

難點(diǎn):象征手法的理解其中第八段象征手法的理解,由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多,知識(shí)能力局限大,思維方式比較單一,要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法。

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用:

課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”,也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。

本文思想內(nèi)容深刻豐富,謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng),抒情方式靈活多變,用詞造句精致講究,是一篇散文精品,具有代表性和典范性鑒于上述原因,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與。

具體作法:

1、運(yùn)用多媒體輔助手段,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知,促進(jìn)思維,帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。

2、采用截取中間的辦法,以突破重點(diǎn)為契機(jī),帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):

葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此,本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn):

1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法。

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法。

以教師的教法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生以后遇到此類問(wèn)題,會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題。

七、教學(xué)程序:

預(yù)習(xí)新課:

①、字詞方面的知識(shí)掌握

②、課文背景的了解

③、教材內(nèi)容的熟悉

1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)

2、課文分析。

(1)解題:何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),并達(dá)成共識(shí):表示崇敬和贊美)

(解題,一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào),另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立信心)

(2)結(jié)合預(yù)習(xí),并速讀課文,整體感知,思考討論下列問(wèn)題:

①為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡)

②白楊樹(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))

③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)

(這些問(wèn)題的設(shè)置,關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的不平凡,并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題,不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法)

(3)利用多媒體,讓學(xué)生觀賞白楊樹(shù)的插圖,同時(shí)播放第五自然段錄音,并要求在不看課文的情況下,摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置,是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能,變文字為圖像,走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣,使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征,還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法,養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣)

(4)分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。(結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖)

①課文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)

②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干:筆直,絕無(wú)旁枝;枝:筆直,緊緊靠攏;葉:片片向上;皮:光滑,淡青色,有白色暈圈)

③又是如何描寫白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立,不折不撓)

④從它的形象、氣質(zhì),我們感受到這是怎樣一種樹(shù)?(力爭(zhēng)上游的樹(shù))

⑤力爭(zhēng)上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗,爭(zhēng)取先進(jìn),這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)

(對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí),在前面摘錄的基礎(chǔ)上,結(jié)合白楊樹(shù)的插圖,形象、直觀地理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊(yùn)含的意義)

(5)分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里?”一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容,并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容,其余同學(xué)觀看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題:

①黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞。(黃綠錯(cuò)綜,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥)

②從環(huán)境描寫中,我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡,作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景,是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù))

③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合,這是借景抒情主要采用了描寫的方式,描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色,描繪白楊樹(shù)“傲然聳云”的英姿,這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情:贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù))

(本班學(xué)生朗讀,可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象,從而進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的不平凡,理解借景抒情的寫法)

(6)分析課文七、八兩自然段,理解白楊樹(shù)的象征意義

①作者寫黃土高原的景色,贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?(贊美白楊樹(shù),更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人)

②討論分析“樹(shù)中好女子”和“樹(shù)中的偉丈夫”的含義。(前者指婀娜多姿的秀麗美,后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)

③作者欣賞的白楊樹(shù)具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))

④作者對(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)

(此問(wèn)題的設(shè)置,是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言,此處主要運(yùn)用了議論這種方式,但在議論過(guò)程中,飽含了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情,故此種抒情方式為融情入理)

⑤理解白楊樹(shù)的象征意義

A、用“替換法”:理解反問(wèn)句的作用。(如改為陳述句,與原句進(jìn)行比較,語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn),以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思,就更加肯定有力,加強(qiáng)語(yǔ)氣)

B、理解白楊樹(shù)的象征意義,這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹(shù)及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā),點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想,指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā),象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化,一句比一句迫近主題思想)

D、有感情地朗讀反問(wèn)句,再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義。

E、齊聲朗讀第八自然段,明確主要內(nèi)容及抒情方式。(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因,使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn),所以在授課時(shí),主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解,重在引導(dǎo)理解白楊樹(shù)的象征意義,重在找出白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn),讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中,深刻體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義)

F、學(xué)了課文的寫法,同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對(duì)象,賦予象征意義,使它從平凡到不平凡。

3、課堂小結(jié)。(屏幕顯示)

(1)贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的抒情線索。

(2)運(yùn)用象征手法,托物言志是課文顯著的特點(diǎn)。

(3)運(yùn)用多種抒情方式:借景抒情、融情入理。(抒情、描寫、議論的關(guān)系)

(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)

4、布置作業(yè)。

(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求,背誦有關(guān)段落。

(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段,內(nèi)容不限,字?jǐn)?shù)200字左右。

(作業(yè)1:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2:培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,提高寫作水平)

(說(shuō)明:因利用多媒體教學(xué),板書(shū)分散在各個(gè)片斷中,故板書(shū)不再列出)

本節(jié)課教學(xué),我沒(méi)有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié),各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的,能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性,預(yù)計(jì)可以收到很好的效果?!栋讞疃Y贊》說(shuō)課稿10

今天我說(shuō)的課是《白楊禮贊》,它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。

一.新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求:

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2.欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二.課文特點(diǎn)及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫于1941年3月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué),同時(shí)以編入了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論,從編者的意圖來(lái)看,出于以下幾種考慮:

1.通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀,在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2.結(jié)合第二篇《醉翁亭記

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