歷史教案下載高中岳麓版范文

第歷史教案下載高中岳麓版范文編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的歷史教案下載高中岳麓版內(nèi)容，希望能幫助到您！

歷史教案下載高中岳麓版1

北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

教學(xué)重點(diǎn)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍

教學(xué)難點(diǎn)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：組織學(xué)生回顧前面幾節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：

1、為什么說辛亥革命沒有獲得成功(革命的勝利果實(shí)被袁世凱所竊取)

2、五四運(yùn)動(dòng)有什么歷史作用(五四運(yùn)動(dòng)為中共的成立奠定了思想基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)，它屬于中共成立的重要原因，是中國(guó)新民主主義革命的開端)

3、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生有什么意義(中共的成立是中國(guó)近代開天辟地的大事，中國(guó)革命的面貌從此煥然一新。)

承上啟下，教師講授：辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取后，孫中山為了挽救革命，同共產(chǎn)黨合作，繼續(xù)進(jìn)行反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。后來終于形成國(guó)民國(guó)革命的高潮——北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。(布置學(xué)生閱讀50——54頁全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個(gè)人看法，要求人人過關(guān)。)

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

黃埔軍校的建立

1、根據(jù)50頁“動(dòng)腦筋”：孫中山為什么要?jiǎng)?chuàng)辦黃埔軍校(他接受了辛亥革命勝利果實(shí)落入北洋軍閥手中的教訓(xùn)，希望創(chuàng)造一支革命軍來挽救中國(guó)的危亡。)

2、革命軍與北洋軍有哪些區(qū)別(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)入框”和51頁小字部分提供的資料，從軍隊(duì)的任務(wù)和作用等方面進(jìn)行思考。)

教師小結(jié)、過渡：袁世凱等人利用北洋軍隊(duì)作為自己獨(dú)裁專制的工具，繼續(xù)禍國(guó)殃民。所以，要想挽救國(guó)家危亡，就必須針鋒相對(duì)，動(dòng)用槍桿子來解決問題。

北伐勝利進(jìn)軍

1、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么(-北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國(guó)。)

2、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)象有哪些人(指導(dǎo)學(xué)生在51頁《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》中找到張作霖、吳佩孚、孫傳芳的位置，畫圈作標(biāo)記。)

3、北伐軍進(jìn)攻路線上有哪些重要地名指導(dǎo)學(xué)生在51頁《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》中找到兩種箭頭所經(jīng)過的地名，作出標(biāo)記：

A.廣州→長(zhǎng)沙→岳陽→汀泗橋→武昌→賀勝橋→九江、南昌→南京

B.廣州→南昌→南京

C.廣州→上海

4、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能夠在不到半年內(nèi)，從珠江流域打到長(zhǎng)江流域(有以下四個(gè)方面原因：A.作戰(zhàn)方針正確;B.國(guó)共兩黨緊密合作;C.[葉挺獨(dú)立團(tuán)]共產(chǎn)黨員起了先鋒模范作用，廣大官兵浴血奮戰(zhàn);D.共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)群眾積極支持和緊密配合等。)

5、國(guó)民革命最終失敗的原因是什么(在學(xué)生根據(jù)課本回答的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充介紹黨內(nèi)“右傾投降主義”錯(cuò)誤[放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、一再妥協(xié)退讓、甚至壓制工農(nóng)運(yùn)動(dòng)等]：

A.國(guó)民黨右派蔣介石、汪精衛(wèi)等人背叛革命;

B.共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀犯了“右傾投降主義”錯(cuò)誤，造成嚴(yán)重危害。)

南京國(guó)民政府的成立

1、南京國(guó)民政府具有什么性質(zhì)(反動(dòng)的性質(zhì)，代表著大地主大資產(chǎn)階級(jí)的利益)

2、蔣介石成立南京國(guó)民政府后，中國(guó)大地上同時(shí)并存著哪三個(gè)對(duì)抗的政權(quán)(北京的北洋軍閥政府、武漢國(guó)民政府、南京國(guó)民政府)

教師指出：后來，武漢和上海的反動(dòng)勢(shì)力匯合起來，對(duì)幼年時(shí)期的共產(chǎn)黨進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓。在強(qiáng)大的敵人面前，許多共產(chǎn)黨人和革命積極分子慘遭屠殺。但是，英勇的共產(chǎn)黨人沒有被嚇倒，而是從地下爬起來，擦干身上的血跡，掩埋好同伴的尸體，重新投入戰(zhàn)斗。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史昭示我們：國(guó)共兩黨真誠(chéng)合作時(shí)，對(duì)于國(guó)家、民族和革命事業(yè)具有很大的好處;兩黨的合作被破壞時(shí)，對(duì)于國(guó)家、民族和革命事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。

鞏固小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第54頁選擇題：應(yīng)選D(張作霖、孫傳芳、吳佩孚)。

歷史教案下載高中岳麓版2

星星之火，可以燎原

教學(xué)重點(diǎn)南昌起義和秋收起義

教學(xué)難點(diǎn)毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義部隊(duì)進(jìn)軍井岡山的原因(理由)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：組織學(xué)生回顧前面幾節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：

1、國(guó)共第一次合作期間領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民革命為什么會(huì)遭到失敗(A.國(guó)民黨右派蔣介石、汪精衛(wèi)等人背叛革命;B.共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀犯了“右傾投降主義”錯(cuò)誤，造成嚴(yán)重危害。。)

2、南京國(guó)民政府具有什么性質(zhì)(反動(dòng)的性質(zhì)，代表著大地主大資產(chǎn)階級(jí)的利益)

承上啟下，教師講授：后來，武漢和上海的反動(dòng)勢(shì)力匯合起來，對(duì)幼年時(shí)期的共產(chǎn)黨繼續(xù)進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓。在強(qiáng)大的敵人面前，許多共產(chǎn)黨人和革命積極分子慘遭屠殺。但是，英勇的共產(chǎn)黨人沒有被嚇倒，而是從地下爬起來，檫干身上的血跡，掩埋好同伴的尸體，重新投入戰(zhàn)斗。(布置學(xué)生閱讀全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個(gè)人看法。)

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

南昌起義

1、南昌起義的概況怎樣(要求學(xué)生說出時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果：

A.時(shí)間：1927年8月1日，中國(guó)人民解放軍的建軍節(jié)就定在8月1日。

B.地點(diǎn)：江西南昌。[要求學(xué)生在56頁地圖上標(biāo)明位置]

C.領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、周恩來、賀龍、陳毅等

D.結(jié)果：一度占領(lǐng)南昌，撤出南下途中受挫。)

2、《南昌起義》圖中的演講者是誰(周恩來)

3、“動(dòng)腦筋”：南昌起義軍占領(lǐng)了南昌，為什么要撤出南下廣東(遭到反動(dòng)軍隊(duì)包圍，不宜與敵人硬拼，計(jì)劃南下廣東，爭(zhēng)取外援，重建廣東革命根據(jù)地，然后北伐。)

4、南昌起義在中國(guó)革命有什么重大意義(打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開端。)

教師小結(jié)、過渡：當(dāng)時(shí)，毛澤東也接受黨中央的指派，回到家鄉(xiāng)湖南領(lǐng)導(dǎo)秋收起義。

秋收起義和井岡山會(huì)師

1、毛澤東怎樣發(fā)動(dòng)秋收起義、進(jìn)軍井岡山(完成“練一練”：

A.工農(nóng)革命軍三路進(jìn)攻的出發(fā)地：修水、銅鼓、安源。

B.受挫后會(huì)合的地點(diǎn)：文家市。

C.改編部隊(duì)的地點(diǎn)：三灣。

D.最后落腳的地點(diǎn)：井岡山。

2、毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地(提醒學(xué)生進(jìn)行敵我力量對(duì)比分析時(shí)，注意觀察57頁“文獻(xiàn)資料?紅軍歌謠”、59頁“自由閱讀卡?紅軍的軍服”：

A.敵強(qiáng)：武器裝備齊全，掌握著城市的控制權(quán)，但在農(nóng)村的力量卻比較薄弱。

B.我弱：在國(guó)民革命和秋收起義中連續(xù)受挫，損失很重，但能艱苦奮斗，可以適應(yīng)農(nóng)村的生活。)

3、觀察彩色圖片《井岡山會(huì)師》和57頁插圖《龍江書院——井岡山會(huì)師毛澤東和朱德相見的地方》，說說中國(guó)工農(nóng)紅軍第一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍是怎樣建立起來的(分點(diǎn)提問——

A.會(huì)師時(shí)間：1928年4月

B.改編后的部隊(duì)名稱：中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍[簡(jiǎn)稱“紅四軍”]

C.領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、毛澤東)

4、根據(jù)59頁“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容，小組議論并發(fā)言：秋收起義后，工農(nóng)革命軍為什么要去井岡山建立革命根據(jù)地(啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解答題思路。然后，層層引導(dǎo)：

A.雙方力量對(duì)比情況：敵強(qiáng)我弱，敵人的力量集中在城市，在城市起義不可能全勝。

B.井岡山條件：位于湖南、江西交界，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻;附近農(nóng)產(chǎn)品豐富，有利于部隊(duì)給養(yǎng)的籌集;離大城市遠(yuǎn)，敵人統(tǒng)治力量薄弱;群眾基礎(chǔ)好，便于建立農(nóng)村革命根據(jù)地。)

鞏固小結(jié)

按照綱要信號(hào)的線索梳理本課知識(shí)：

反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治{南昌起義→南下受挫｝井岡山會(huì)師→星火燎原

秋收起義→敵強(qiáng)我弱

歷史教案下載高中岳麓版3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級(jí)歷冊(cè)第二單元第8課的內(nèi)容?！缎梁ジ锩纷鳛橹袊?guó)近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會(huì)變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

(二)學(xué)情分析

1、生理學(xué)習(xí)技能分析：初中八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，在歷史知識(shí)上具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對(duì)于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問題。

2、心理學(xué)習(xí)能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對(duì)于長(zhǎng)期飽受強(qiáng)國(guó)凌弱的中國(guó)，辛亥革命的歷史運(yùn)動(dòng)又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識(shí)既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動(dòng)的革命運(yùn)動(dòng)背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動(dòng)了學(xué)生的空間思維與發(fā)散思維。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

在教科書的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)過程中應(yīng)注重合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生完成有意義的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動(dòng)的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡(jiǎn)便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動(dòng)化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路

基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史事件中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺沖擊效果激發(fā)學(xué)生的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過知識(shí)遷移、情景設(shè)問促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教材目次人教版八年級(jí)歷冊(cè)

第二章第8課

教學(xué)

目標(biāo)

【知識(shí)和技能】

1、了解孫中山救國(guó)革命思想路線的轉(zhuǎn)變過程。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。

【過程與方法】

1、根據(jù)聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)將知識(shí)面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現(xiàn)，激發(fā)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)熱情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法

學(xué)習(xí)方法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深入探究，把學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體影音設(shè)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【復(fù)習(xí)舊知】【新課導(dǎo)入】

多媒體呈現(xiàn)單元知識(shí)框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段

觀看完紀(jì)錄片后，針對(duì)影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。

【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準(zhǔn)備呢以及怎么去建立武裝革命組織的呢

看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中尋找對(duì)新知的理解。

觀看紀(jì)錄片，思考“為什么孫中山會(huì)選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路”

了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國(guó)的艱辛經(jīng)歷。

學(xué)生在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問題閱讀課本內(nèi)容。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上建立新的知識(shí)體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強(qiáng)烈的視覺沖擊的影視表達(dá)出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。

通過多媒體影音展示內(nèi)容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)知識(shí)缺口。

【授受新課】

同學(xué)們閱讀課本并填寫回答“興中會(huì)”與“同盟會(huì)”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。

【承轉(zhuǎn)】興中會(huì)的“振興中華”綱領(lǐng)發(fā)展為同盟會(huì)的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識(shí)之士，發(fā)動(dòng)了一系列的武裝起義。

【多媒體呈現(xiàn)】武昌起義形勢(shì)圖

【提問】

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中武裝革命形勢(shì)路線，結(jié)合課本知識(shí)看看你們能不能說出起義的過程

【多媒體呈現(xiàn)】

清帝宣布退位影像視頻資料

【承轉(zhuǎn)】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)——中華民國(guó)的成立

【多媒體呈現(xiàn)】孫中山戎裝圖

【提問】

1、中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物

2、中華民國(guó)成立后的結(jié)局

【發(fā)散思維】

有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說法嗎結(jié)合學(xué)過的時(shí)代背景說說為什么

學(xué)生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行著答案的推測(cè)。

學(xué)生看圖思考

學(xué)生回答

學(xué)生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學(xué)生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結(jié)局：辛亥革命勝利果實(shí)被袁世凱竊取。

學(xué)生深思并回答成功方面：1、-了清朝統(tǒng)治。2、結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成。3、中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的了解程度。

讓學(xué)生在問題中將新知識(shí)慢慢消化，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶、理解。

將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂的生動(dòng)教學(xué)，刺激了學(xué)生的感、知覺。

引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)(歷史時(shí)代背景)，舊知識(shí)有時(shí)是不完善的，此處設(shè)下伏筆，意在引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知沖突，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，并為新知識(shí)的理解提供便捷之路。

【知識(shí)延伸】

發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生知識(shí)面的廣度，對(duì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向?qū)W生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)到孫中山的革命思想的形成與轉(zhuǎn)變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識(shí)之士報(bào)國(guó)救國(guó)的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時(shí)小結(jié)和反思，加深印象和理解。

【課堂練習(xí)】

1、孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)之后，繼任這一職務(wù)的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國(guó)正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對(duì)于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A.-了清政府B.結(jié)束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)

4.有位老人說他出生于民國(guó)三年，那么他現(xiàn)在的年紀(jì)是：

A.96B.93C.100D.87

【板書設(shè)計(jì)】

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會(huì)——同盟會(huì)

二、武昌起義

1、時(shí)間：1911年10月10日

2、地點(diǎn)：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國(guó)的成立

1、時(shí)間：1912年1月1日

2、地點(diǎn)：南京

3、人物：孫中山

4、結(jié)果：勝利果實(shí)被袁世凱竊取

【教學(xué)反思】1、基于建構(gòu)主義理論

指導(dǎo)學(xué)生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。

2、凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)

以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，從生活走進(jìn)歷史，從歷史走進(jìn)生活。

3、信息技術(shù)與歷史課程有機(jī)結(jié)合

利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學(xué)生理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重歷史，熱愛國(guó)家、熱愛生活的情操。

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【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來的秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施

能力與方法：通過對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過秦始皇功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點(diǎn)：1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

談話導(dǎo)入新課

回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。

回憶發(fā)言。

講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。

2、如何治理國(guó)家討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書上。

3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題

2、為什么要這樣做做了后，有什么好處

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施

談分的影響。

仔細(xì)看圖回答1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。

思考回答老師的問題。

課堂小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。

課后作業(yè)

寫心得與疑問。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材

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一、教學(xué)思路：

秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度，有求知的強(qiáng)烈愿望和激情，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號(hào)，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。(二)能力目標(biāo)：

會(huì)識(shí)別圖片，會(huì)制作表格。通過合作學(xué)習(xí)，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識(shí)，在交流的過程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解，初步分析相關(guān)歷史資料。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一，是中華民族對(duì)于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā)，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃，學(xué)習(xí)的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí)，喜歡討論，就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，思考問題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn)，需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí)，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。

五、教學(xué)方法：

圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法

六、教具：

地圖冊(cè)、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎(jiǎng)品若干

教學(xué)時(shí)間：45分鐘(1課時(shí))

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求：

1、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍，讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé)，實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、小組評(píng)價(jià)使用要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng)，選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流，交他組評(píng)議，課后教師綜合打分。

3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng)，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論，交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。

八、學(xué)習(xí)過程

(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)

師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字)。奠定了后來秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。今天，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！睅煟和瑢W(xué)們，這首詩的描寫的主人公是誰“掃六合”指的是什么事件生：師過渡：

對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi)，由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來，并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個(gè)大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過渡：

首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事生：

師：戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó)，完成統(tǒng)一

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略，用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過程，同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師：前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó)，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó)，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時(shí)要求學(xué)生自畫簡(jiǎn)圖并記憶)

生看圖回答并能自畫簡(jiǎn)圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，為中國(guó)歷史揭開了嶄新的一頁，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發(fā)言。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法，在重點(diǎn)詞語下重點(diǎn)標(biāo)記：順應(yīng)了，結(jié)束了，開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識(shí))

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢哪位同學(xué)總結(jié)一下生回答。

師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán)，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1.政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來，號(hào)稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó)，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)

大家看書，秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位，我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對(duì)服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度

生：在地方實(shí)行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實(shí)行郡縣制?？さ拈L(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣?，征收賦稅等。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處與郡縣制形成一種對(duì)比講解，加深學(xué)生的印象)從此，西周以來的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了，這里要明確一個(gè)概念：專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷，集國(guó)家權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言，其特點(diǎn)是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央。