《撒哈拉以南的非洲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】高二區(qū)域地理沒有統(tǒng)一的教材，各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選用教材，我們主要選用初到用好教材、用活教材。學(xué)習(xí)了前面的東亞、南亞、中亞等后，教材又從位置與范圍、自然地理特征和人文地理特征入手，具體分析了撒哈拉以南的非洲的地形、氣候、資源以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等。介紹了撒哈拉以南非洲的人口、環(huán)境和糧食問(wèn)題等。同時(shí)也闡述了政治地圖的變化?！緦W(xué)情分析】高二學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，對(duì)區(qū)域地理知識(shí)框架的建構(gòu)已經(jīng)基本掌握，知道要從三個(gè)方面來(lái)把握區(qū)域的地理特征，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。地理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，又服務(wù)于生活，因而，在教學(xué)方式上，注意優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)上要充分考慮本區(qū)與其它區(qū)域的異同點(diǎn)，由學(xué)生導(dǎo)入問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。以引發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深層次的分析探究，引領(lǐng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們讀圖、分析圖的能力。真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國(guó)家。2．掌握本區(qū)主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取知識(shí)的能力。教會(huì)學(xué)生看圖并分析圖中相關(guān)地理事物的分布規(guī)律。掌握東非大裂谷、剛果盆地的成因。3、知道非洲礦產(chǎn)資源的分布。以及在世界上的重要地位。過(guò)程與方法1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地理位置的特點(diǎn)、自然地理特征。2．利用各方面的資料經(jīng)過(guò)小組討論、分析，綜合評(píng)價(jià)撒哈拉以南的非洲對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口的情況以及對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。3、利用學(xué)案，鞏固所學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生操作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀11．通過(guò)對(duì)非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平繁榮的教育。2．通過(guò)本地區(qū)單一的商品經(jīng)濟(jì)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等互利、相互合作、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的教育。3.、通過(guò)師生合作，建立相互信任的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)記憶品質(zhì)的訓(xùn)練。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：主要的地形區(qū)、氣候分布及特征、成因及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。難點(diǎn)：掌握東非大裂谷、剛果盆地的成因以及剛果河下游為何沒有形成三角洲或平原?！驹O(shè)計(jì)思路】本課的主要內(nèi)容是撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然地理特征為中心而展開的，涉及地形、氣候。內(nèi)容多，任務(wù)重。學(xué)生在理解能力上會(huì)有差距，特別是氣候、東非大裂谷的成因等。教學(xué)上以案例學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論引出地理位置、地形、氣候等知識(shí)。構(gòu)建區(qū)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，用地理環(huán)境的整體性和差異性觀點(diǎn)解釋各地理要素之間的聯(lián)系和區(qū)別，循序漸進(jìn)、層層設(shè)問(wèn)、分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。最后，強(qiáng)調(diào)位置、地形、氣候、人口、糧食與環(huán)境之間是相互影響、相互制約的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念?！窘虒W(xué)過(guò)程】多媒體展示黑人圖片，并提問(wèn)：同學(xué)們,你們知道這是什么人種？分布在哪里？有哪些特征？在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解：世界上有5．5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中90區(qū)的黑人分屬于幾百個(gè)不同的部族，他們有各自的語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂(lè)、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術(shù)才華。黑人大多會(huì)擊鼓，常根據(jù)不同的需?他們的生活環(huán)境怎樣?標(biāo)）二、位置與范圍1（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分小組讀圖，合作探究下列內(nèi)容。(1)2部，北回歸線穿過(guò)撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過(guò)撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉(2)一個(gè)海灣（幾內(nèi)亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說(shuō)明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(diǎn)(與前面學(xué)習(xí)的東亞比較)?（該區(qū)三面鄰海，海岸線比較平（3）你認(rèn)為本區(qū)有哪些你認(rèn)為重要的經(jīng)緯線穿過(guò)，經(jīng)過(guò)了哪些地理事物？你用什么方法記住它們？【承轉(zhuǎn)】我們了解了“黑非洲”的位置后，讓我們一起走進(jìn)它。更進(jìn)一步的了解它的全貌。三、自然地理特征（一）地形——高原、裂谷和盆地展示課件：撒哈拉以南的非洲的地形圖，同時(shí)提出問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)趫D中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)。（2）在圖上，看看本區(qū)地形以什么為主，海拔大多在多少米以上，說(shuō)明撒哈拉以南的非洲的地形特點(diǎn)。教師引導(dǎo)分析特征，得出結(jié)論：非洲是一個(gè)典型的高原大陸。地勢(shì)由東南向西北傾斜。（3）有誰(shuí)知道地球的“傷疤”在哪里？幾億年后，這個(gè)地區(qū)的哪一部分將同非洲大陸脫離，那個(gè)地帶將成為海洋。顯的三角洲或平原？哪個(gè)小組來(lái)表述一下。教師歸納小結(jié)。（二）撒哈拉以南的非洲的氣候課件展示出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖（1）撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣（以赤道為中心，南北半球?qū)ΨQ分布。（2植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動(dòng)物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。3教師小結(jié)并過(guò)渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動(dòng)物生活在那里。有幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在課前已經(jīng)收集了一些關(guān)于非洲熱帶草原上生活的野生動(dòng)物的資料，下面請(qǐng)他們?yōu)槲覀兇蠹医榻B一下。如果學(xué)生收集有關(guān)資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請(qǐng)某一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)先熟悉準(zhǔn)備，上課時(shí)，介紹給大家。教師把自己收集的關(guān)于非洲熱帶草原景觀展示給同學(xué)們看，增強(qiáng)直觀、生動(dòng)感。教師提問(wèn)：大家不難發(fā)現(xiàn)大部分生活在熱帶草原的野生動(dòng)物都善于奔跑。請(qǐng)大家討論一下，野生動(dòng)物的特點(diǎn)與他們生活的環(huán)境的氣候特點(diǎn)有什么關(guān)系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈（恩賈梅納各月氣溫都在20cC以上，可以說(shuō)是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對(duì)較多，1-4月和11、12月相對(duì)較教師引導(dǎo)，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?，熱帶草原地區(qū)的自然災(zāi)害描述一下情景。()與生活的動(dòng)物有怎樣的關(guān)系（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時(shí)，風(fēng)調(diào)雨順，植物繁茂，農(nóng)民的收成很好，生活也不錯(cuò)；干季時(shí)，缺水少雨，植物一片枯黃，農(nóng)民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災(zāi)和旱災(zāi)的威脅。因而，野生動(dòng)物只有奔跑能力強(qiáng)才能在干季時(shí)遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續(xù)生存，濕季時(shí)再遷徙回來(lái)）教師小結(jié)：因此，熱帶草原上的動(dòng)物有隨著水草遷徙的特征。教師過(guò)渡：除了擁有豐富的野生動(dòng)物資源外，根據(jù)你收集資料時(shí)對(duì)撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會(huì)十分豐富?（水能、熱帶經(jīng)濟(jì)作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)（三）豐富的礦產(chǎn)資源課件展示“非洲主要礦產(chǎn)分布圖”的作品）小組討論：本區(qū)的資源的分布。生產(chǎn)、出口以及對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。四、課堂練習(xí)，學(xué)生思考，教師評(píng)價(jià)。五、讓學(xué)生談收獲：這節(jié)課你學(xué)到什么（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等）【課堂小結(jié)】略4【板書設(shè)計(jì)】略【課后活動(dòng)】1、撒哈拉以南非洲的人口、糧食、環(huán)境三個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)怪圈，使非洲經(jīng)濟(jì)難以發(fā)展，人們更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請(qǐng)大家再次發(fā)揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進(jìn)本區(qū)的發(fā)展，擺脫貧困。2、收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文章或圖片等資料。【教學(xué)反思】教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)多種情景、運(yùn)用了多種手段，利用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使地理教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。促使學(xué)生逐漸用地理原理來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)高中地理教學(xué)的意義。在寬松的教學(xué)氛圍中，同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的信心、學(xué)習(xí)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念得到不斷增強(qiáng)。構(gòu)建區(qū)域的知識(shí)體系，將位置—自然地理—人文地理串成線、織成網(wǎng)，真正的體現(xiàn)新課程的最大理念—建構(gòu)主義。在教學(xué)前，師生雙方都要做好下列課前準(zhǔn)備：、圖片資料等。學(xué)生：①、學(xué)生根據(jù)教師的要求做好課前預(yù)習(xí)，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊、書籍等媒體中收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的地形、氣候、人種、經(jīng)濟(jì)、人口、糧食與環(huán)境方面的圖文資料。②、課前將全班學(xué)生分成三大組，每大組再以6人左右分成學(xué)習(xí)小組1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。我在課前展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。2、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)展示的圖片，可以發(fā)現(xiàn)圖中隱藏的一些地理信息，再分析探討出與本課學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特點(diǎn)（高原、東非大裂谷、剛果盆地的成因）②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型，資源。5這些問(wèn)題的解決不是由老師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己從圖中分析出來(lái)。學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強(qiáng)。學(xué)生事先將與問(wèn)題有關(guān)的大量資料進(jìn)行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關(guān)撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學(xué)生通過(guò)分小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課前獲取的資料進(jìn)行歸納、分析。教師可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。3、合作學(xué)習(xí)：交流、探討、共享讓同學(xué)共享成果。（1（2在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和會(huì)話，進(jìn)行討論，質(zhì)疑和釋疑。這中間教師要將認(rèn)知因素和情感因素較好的配合，重視情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。討論的問(wèn)題最好是能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，或能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。也可以是討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)過(guò)程大家互相討論、交流，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深化，又可以激發(fā)自己