《老人和鳥》教學設計

《老人和鳥》教學設計1《老人和鳥》教學設計鮑字屯鎮(zhèn)大遲莊學校趙寶坤教學目標：知識與技能：1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞及“寂2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。3、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。過程與方法：1．通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。2．反復誦讀課文，并采用多種方式展開交流，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。情感態(tài)度價值觀：讓學生感受到人與自然和諧相處的可貴與美好。教學重點：誠摯愛心。2教學難點：感受人與自然和諧相處的可貴與美好。預習作業(yè)：1．讀準字音，讀通課文。把易錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。2．了解文章大意，想一想文章講了一個什么樣的故事。教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入。在森林中有這樣一位老人，他時刻關愛著森林中的鳥兒們，鳥兒們飛呀，叫哇，生活得那么自由，那么快樂，你們看：屏幕出示課本P44圖片師：觀察這幅圖片，你看到了什么？生說。師：你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？生說。師：這是森林里的鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓，為什么鳥兒們要為他獻草莓？它們不怕老人捉住他們嗎？傷害它們嗎？教師播放錄音，學生邊聽邊思考。二、讀后交流，抓重點問題。生交流：A.草莓。3B.因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。C.因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。板書：老人和鳥師：文中哪里表現(xiàn)出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢？細心的你從這些詞句中體會到了什么呢？（屏幕出示該問題）生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃三、激發(fā)想象、品讀悟情。1、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時候，鳥兒們心里會怎么想呢？體會鳥兒們的心情。了保護山林可以不顧一切。板書：護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態(tài)度堅決，奮生齊說什么是山神？4寧，讓人不禁對他肅然起敬。與威嚴。師范讀：但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神！、老人的動作：撫摩、拾起、安放（指導朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼啊！1）最初鳥兒們是以怎樣的態(tài)度來看待老人的？2）比喻的寫法。結合學生回答板書：驚詫、信任（1）為什么說“膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍貴嗎？師：在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人這其實就是一種愛的體現(xiàn)。（2）鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻得感恩）5板書：愛老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴；老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的啊！如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。的最后一自然段？（指名第10師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠不會分開！四、回讀全文，連接生活。同學們，這是一個真實的故事嗎？生說。師：對，這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的道理。在你的身邊發(fā)生過這樣的感人故事嗎？小組討論，指名回答。五、激發(fā)想象，拓展訓練。有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢？6生暢所欲言，師生共評。六、小結同學們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了??陽光脆悅耳的鳥鳴同時，應該為這美麗的大自然做些什么呢。生談自己在生活中所應該做的。師小結：就讓我們用心去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為有愛而更加美麗！七、布置作業(yè)。背熟最后兩個自然段。板書設計：老人愛鳥護林、善良驚詫、信任7《老人和鳥》教學反思下軌跡甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。使學生有所得，我想教師應放開手腳，讓孩子暢快淋漓地、大膽地說銳的抓住學生思維的“閃光點”引發(fā)課堂的交流討論，從而把學習引向深入。新課程標準所倡導的：閱讀是學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。感8教材主旨，讓學生自主感知課文內(nèi)容，感受文章語言表達，感知人與動物相處需要時間來見證，也需要過程。體會、感悟老人和鳥之間在生活實際的