《憶江南》優(yōu)秀教學設計

#《憶江南》優(yōu)秀教學設計這是一篇由網(wǎng)絡搜集整理的關于《憶江南》優(yōu)秀教學設計的文檔，希望對你能有幫助。一、教學目標：(1)認識“諳”字的音、形、義，指導學生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。(2)通過多形式的吟誦和互動交流活動，引領學生感受江南山水的自然美，開展仿寫訓練，帶領學生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學生學習古詩文的興趣。二、教學重點：指導學生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動，引導學生感受江南山水的自然美。三、教學難點：帶領學生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學生學習古詩文的興趣。四、教具準備：多媒體課件五、教學時間1課時六、教學流程：一、師生互動。師:同學們好!師：今天有許多老師聽我們上課，不知道同學們有沒有膽量回答老師的提問?師：我先提一個一年級的小朋友都能回答的問題，想回答的請舉手。知道我們今天學哪一篇課文嗎?生：知道，學習《憶江南》。師：（板書：憶江南，出示課題課件）好，膽子真夠大的。我再問一個大學生都不敢回答的問題，看誰還敢舉手?我的問題是：你預習課文了嗎?生：預習了。師：你怎么不敢舉手?生：我不知道是這么簡單的問題?師：哦，你覺得問題簡單嗎?生：是。師：那我再問你幾個問題，你敢回答嗎?生：敢。師：《憶江南》是誰寫的.?生：白居易。師：（板書：白居易）白居易是什么人，他還寫過什么詩詞?生：白居易是唐代人，他寫過《草》。師：（板書：唐代）你能背出古詩《草》嗎?生：背《草》。［設計意圖］激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，預熱師生間的情趣，是提高課堂教學效益的基礎情調。二、宣布課題。板書課題：憶江南（出示課件：《草》）我們今天學習的課文是一首詞，（板書：詞）請同學們對比一下詩與詞，看看有什么不同?詩的每一句都是五個字，詞的句子有長有短。你觀察很仔細，還有其它不同點嗎。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對句子多少，長短和音調都有嚴格的規(guī)定。我們學的《憶江南》，大家看看有那些規(guī)定?［設計意圖］相機進行語文知識的適度拓展和鏈接，是語文教學不可忽視的要點。師生間以平等對話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。三、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。方法：自讀，探討，思考，交流。師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（出示課件，引導欣賞，感受）師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來欣賞“日出江花紅勝火”。生：太陽出來照得江邊的花兒紅得勝過于火焰。師：（板書：花：紅勝火）想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語說說嗎?生：姹紫嫣紅。師：開得真艷!生：萬紫千紅。師;噢，真美!生：群芳吐艷。生：花團錦簇?！瓗煟捍蠹议]上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬紫千紅、花團錦簇的樣子。生：這畫面太美了。［設計意圖］用四字詞語描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學生的詞匯，又讓學生走進了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。四、在感知的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。1、指名試讀，諧點一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進式渲染烘托詩意。2、帶著這份詩意，教師范讀。3、讓學生說說老師讀的怎么樣?然后要求學生學習老師的樣子讀。4、重點引導學生入境、入畫、入意地讀，力求用讀來表達、再現(xiàn)詞的意境，表達詞的節(jié)奏和韻律。5、創(chuàng)造性地開展和著節(jié)拍唱讀《憶江南》活動，把吟誦，背誦教學默化這一環(huán)節(jié)中。［設計意圖］課堂上，放手讓學生自由地點評、仿讀，不僅讓學生學習詩意般地朗讀本文，還領會讀好書的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導注重范讀引領。古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營造和諧的情趣，幫助學生感受詞意，背誦古詞。五、讓學生比賽背誦。六、仿寫訓練，加深學生對詞的認識理解，激發(fā)學生對古詩詞的喜愛之情。下水文：贊賦春賦春好/春到百花香/邀友亭臺賞秋月/泛舟湖畔觀鴛鴦/何似在夢鄉(xiāng)?［設計意圖］寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學習《憶江南》，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，然后動筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫的教學落到實處。板書：憶江南詞（歌詞）花（紅勝火）江南好!水（綠