飛向藍天的恐龍教學設計教案

飛向藍天的恐龍教學設計教案作為一名教學工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應當怎么寫呢？下面是由給大家?guī)淼娘w向藍天的恐龍教學設計教案7篇，讓我們一起來看看！

飛向藍天的恐龍教學設計教案篇1

設計意圖：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生特別感愛好的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生新奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生深厚學習愛好，培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培育語感。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、靈敏、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會精確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感愛好的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達實力。

4、激發(fā)學生的學習愛好，培育學生大膽質(zhì)疑、酷愛科學、鉆研科學的精神。

教學重難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會用詞的精確性。

課前打算：

1、老師打算：制作教學課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生打算：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣，溝通資料

1、今日，我們要來相識一位新?lián)从?。（板書：恐龍?/p>

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；浩大的；猛烈的……）

2、你了解恐龍嗎？依據(jù)查閱的資料進行溝通。

2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二、初讀課文，自學字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀精確，運用已學方法識字。老師巡察了解狀況。

（2）反饋溝通，老師相機指導。

出示詞語：

中生代化石演化

凌空翱翔遲鈍描繪

毋庸置疑靈敏嶄新

腦顱骨骼鳥翼

A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

留意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

B、有什么不理解的詞語嗎？預設：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的狀況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到肯定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年頭的第四代，持續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類起先出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，探討化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年頭。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

C、“聽意猜詞”嬉戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思索：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、溝通探討，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了翱翔的鳥兒。

其次段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

四、通讀全文，深化感知

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

其次課時

一、復習導入，檢測學情

1、檢測生字詞。

2、回想課文內(nèi)容，說說最感愛好的地方。

二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

依據(jù)學生實際狀況，引導閱讀其次段

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

（1）學?？蒲薪M須要聘請一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

浩大恐龍家族

繁衍生息的狀況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許很多多年后

依據(jù)表格，探討：從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報溝通

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

（提示學生可依據(jù)表格或課文內(nèi)容，綻開合志向象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)學問，清晰有序地表達。）

（3）有感情地朗讀其次段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演化過程，而不是突如其來的變更。

（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應當長有羽毛。”

（3）“一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類?！?/p>

有感情地朗讀這些句子，體會語言的精確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。

（3）理解“點睛之筆”

（運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的探討歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是特別關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)覺，為探討工作供應了強有力的證據(jù)，加速了這項探討的進程。因此，說是“點睛之筆”。）

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)覺后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為奇妙的愿望。

（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字

1、說說自己的學習收獲

2、有感情地朗讀自己寵愛的段落，試著背一背。

五、課外延長，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍天的恐龍教學設計教案篇2

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、猛烈、鴿子、描繪、輕快、靈敏、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會精確生動的語言特點，背誦自我感愛好的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)酷愛科學、學習科學、探究求知的深厚愛好。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會用詞的精確性。

三、教學打算

1、老師打算：多媒體課件

2、學生打算：收集有關(guān)恐龍的資料。

四、課時支配：2課時

第一課時

一、導入：

這天我們一齊學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字?！翱帧笔巧?，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很膽怯 、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎？誰能簡潔介紹一下？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——相識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次望見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號

看來大家的疑問是全都的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

二、檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血浩大家族形態(tài)各異猛烈異樣

輕靈靈敏五彩斑斕身體輕快凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀。（訂正字音）

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了其次組詞語呢？

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：留意句子中的停頓。齊讀。

（出示句子：二者好像毫不相干，但近年來發(fā)覺的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、字詞、句子都能讀精確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家細致讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

（1）先自我讀。

（2）再探討。

（3）匯報：

①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞精確，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族……

其次課時

一、導入

師：上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，明白了說明性文章表達精確的這一特點，這天我們接著來學習。首先，我們復習一下上節(jié)課學習過的詞語，課件出示詞語：猛烈、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、好像、毫不相干。

生：齊讀。

師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

生：概括資料。

師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演化世界。

二、新課

（一）1、默讀課文其次自然段想想：

（1）科學家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）科學家有怎樣的發(fā)覺？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)覺為什么讓全世界的探討者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說說：

（課件出示）“遼寧的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

（1）‘點睛’之筆是什么意思？

（2）這句話你讀懂了什么？

（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的探討歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是特別關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)覺，為探討工作帶給了強有力的證據(jù)，加速了這項探討的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

（3）是啊，這一重要的發(fā)覺多么令人欣喜?。∵@也是科學家鉆研時的心情，我們帶著這種歡欣鼓舞的心情來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。（讀出欣喜若狂的心情）

（二）第三、四自然段的學習

師：是啊，猛烈、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不行思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想用了哪些說明的方法？

出示表格課件

恐龍的浩大家族

繁衍生息的狀況

它們的特點

說明的角度

第一代恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

繁衍生息的浩大家族

有的兩足奔跑，

從生活習性上

有的四足行走；

有的身長幾十米，重達數(shù)十噸，

從身體形態(tài)上

有的身材小巧，體重不足幾公斤：

有的猛烈異樣，茹毛飲血，

從性情上

有的和順可愛，以植物為食。

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類；

從體態(tài)、習性、體表的不斷變更上

骨骼中空，身體輕快；

腦顱膨大，行動靈敏；

前肢漸長，像羽翼，會拍打；

體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

轉(zhuǎn)移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。

合作填表（鼓舞表揚會學習的個人、小組）

全班溝通：（先小組匯報其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

A、去掉“大約”行嗎？

B、比較讀

C、指名讀

（數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

（2）形態(tài)各異的浩大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍猛烈異樣，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍和順可愛，以植物為食。”

A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）

B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的相識。

C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充溢了寵愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑??！我們把它們登記來吧！

老師：這么浩大的家族都能飛上漂亮的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動靈敏；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了漂亮的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存。

A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（老師適時說明：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕快，行動也就靈敏了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）

B、“其中”是在什么中？“一些”說明白什么？（可見用詞的精確性，我們在習作時應留意恰當?shù)赜迷~學習如何錘煉語言。）

C、比較讀這兩句話有什么不一樣

(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或找尋食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈蛘覍な澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

D、出示表格，齊讀。

老師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？

（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳動、著陸，漸漸具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行?！?/p>

師：科學家們都認為是這樣嗎？

生：不是，還有的科學家認為……

師：由于生活習性的變更，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并漸漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了翱翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、直觀感受

師：用精確生動的語言，清晰具體的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地觀賞一下各種種類的恐龍吧?。ǔ鍪菊n件其他類型的恐龍圖片）

5、學生復述

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

老師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

（三）學習第五段

老師：無論如何這只是科學家們依據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完備的心愿。齊讀第五段。

讀了這句話你明白了什么？

師：這是科學家們的愿望，科學家們經(jīng)過百年的努力探討，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p快敏捷的鳥兒的演化過程，這一切凝合著他們多少珍貴的心血??！科學探討同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的神奇等待大家去探究，就請同學們抓緊珍貴的學習時間，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。

三、感悟總結(jié)

1、學了本文后，你有什么感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演化過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？

3、總結(jié)寫法（用詞精確）

四、作業(yè)：拓展學習

1、把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。溝通收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

板書設計：

31飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→浩大家族→

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許很多多年后）（億萬年前）

飛向藍天的恐龍教學設計教案篇3

目標分析：

1、體會科普文用詞精確的特點。

2、感受科學家的辛苦探討的過程。

3、讀準猛烈、笨重、遲鈍、凌空、不僅、忽然、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

教學難點：感受科學家的辛苦探討的過程。

教學重點：體會科普文用詞精確的特點。

教學過程：

一、辨析導入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學家告知我們，齊讀出示但近年來發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

你讀懂科學家的話了嗎？一位摯友轉(zhuǎn)述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學生發(fā)覺一支漫長的不能少，談為什么。

瞧，科學家用詞多精確??！科學家們無論在探討工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著細致、精確的原則。真值得我們學習。

3、今日，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探究恐龍世界的一個隱私。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀精確，句子讀通順。

2、出示詞語：

猛烈笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔靈敏輕快

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)覺了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

出示二者好像毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者好像毫不相干？

三、細讀課文

1、剛才我們說到科學家們得到一個推論近年來發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學們自讀課文其次自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深化探討的，你從中體會到了什么？

2、溝通：記錄科學家探討的過程：（板書）

早在19世紀引起留意

之后探討大量化石

提出假說

3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。

（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

在探討了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)分，從很可能體會用詞精確。

（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證明，未找到證據(jù)的理論就叫假說

4、接著溝通：記錄科學家探討的過程（板書）

20世紀末期首次發(fā)覺保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發(fā)覺意義重大，科學家們更是欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？假如你是科學家，面對這次重大發(fā)覺，你想說些什么？

5、溝通，創(chuàng)設情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀的探討最終得到了同行們的認可。

師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來始終在世界各地找尋這樣的一塊化石，猶如大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們探討的步伐。

6、假如你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激烈的心情？

出示句子：遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛之筆原來指什么？點睛之筆在文中又指什么？

7、看了科學家們的探討過程，你體會到了什么？

正像同學們說的那樣，在這漫長的探討過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的探討有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今日這節(jié)課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)會了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝合了科學家心血的探討成果吧，齊讀其次段。

2、假如參與這項探討的科學家今日來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)：同學們可以通過網(wǎng)絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些學問。

飛向藍天的恐龍教學設計教案篇4

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍天的演化過程,體會科學工從事科學探討的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感愛好的部分。

4、激起酷愛科學、探究求知的深厚愛好,培育學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學難點：體會用詞的精確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

課時支配：2

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的相識和了解。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看好像毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)覺的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去找尋答案。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，留意正音。

⑴請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學細致聽,一邊聽一邊思索：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

⑵讀后溝通,感知課文主要內(nèi)容:

①科學家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了翱翔的鳥兒。

其次段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

四、學習生字新詞

1．出示生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音、形，依據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不敏捷。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

靈敏：動作等快速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體漸漸變小，長得越來越像鳥類，行動快速靈敏。

五彩斑斕：顏色絢麗多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：特別的興奮歡樂。本文指全世界探討者們發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而特別興奮歡樂。

演化：演化。本文指恐龍演化鳥類。

繁衍：漸漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、讀全文。

六、作業(yè)：抄寫生字、詞。

飛向藍天的恐龍教學設計教案篇5

【教學目標】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

２、了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工從事科學探討的執(zhí)著與艱辛。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感愛好的部分；

４、激起酷愛科學、探究求知的深厚愛好，培育學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會用詞的精確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學課時】

依據(jù)學生實際狀況分２個課時。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

１、談談自己對恐龍與鳥的相識和了解：

依據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、靈敏、凌空翱翔。

２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看好像毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)覺的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去找尋答案。

３、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

（設計意圖：揭示科學家們在古生物探討方面的重大發(fā)覺，同時也向?qū)W生開啟一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的深厚愛好。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀，看誰讀得準：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音。

２、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學細致聽，一邊聽一邊思索。

⑵讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容：

①科學家是怎么發(fā)覺恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍天的呢？

（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）

三、深化局部，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴學生默讀課文，找尋描寫探討者們欣喜若狂的發(fā)覺：

學生默讀課文的其次自然段，然后試著用自己的話說說探討者們的發(fā)覺。老師依據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相像的地方展示?？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應當長羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子，體會探討者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認為這些發(fā)覺有什么作用？

理解句子：

“遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

（設計意圖：讓學生深知細致、細心、不懈的努力會給人們帶來勝利的喜悅。）

２、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演化過程：

⑴同桌接受對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演化過程，恐龍變更的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的狀況看恐龍家族是浩大的。

依據(jù)學生的回答相機出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的浩大家庭

時間依次

繁衍生息的狀況

它們的特點

說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

浩大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米，重達數(shù)十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的猛烈異樣，茹毛飲血

有的和順可愛，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕快

腦顱膨大，行動靈敏

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行實力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來依據(jù)課文綻開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的學問，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，老師巡察引導。

②抽說，有不同看法，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們，是不是全部的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工從事科學探討的執(zhí)著與艱辛。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究欲望

過渡：

科學家們經(jīng)過百年的努力探討，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p快敏捷的鳥兒演化過程，這一切凝合著他們多少珍貴的心血?。〉麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為奇妙的愿望呢？

１、齊讀最終一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今日的鳥類家族?！翱茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程?！蹦阏J為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、探討：

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演化過程。對此，你有什么感想？

（設計意圖：激起酷愛科學、探究求知的深厚愛好。）

飛向藍天的恐龍教學設計教案篇6

【教材內(nèi)容】

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四班級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)探討發(fā)覺問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證明假想的探究過程，同時向我們開啟了一扇探究古生物的科學之門。語言精確生動，內(nèi)容層層深化，環(huán)環(huán)相扣。

【學情分析】

這篇課文語言精確生動，同學在細致閱讀的基礎上，可以依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進化的學問。接受質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培育同學鉆研科學的精神。

【教學理念】

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出同學的主體地位讓同學享有特性化的、自由的進展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎學問，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學目的】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發(fā)同學的學習愛好，培育同學大膽質(zhì)疑、酷愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

１、重點：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會用詞的精確性。

【課時布置】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、溝通資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，寵愛它們嗎？課前你們已查閱了很多方面的資料?，F(xiàn)在我們來溝通一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種碩大無朋，現(xiàn)在已經(jīng)滅亡了，然而有誰回想到這種碩大無朋會與敏捷的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預習

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感愛好。

２、查生字駕馭狀況：

⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語競賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆。

⑶依據(jù)動作選配詞語：

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，相識局部詞語，如：

（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、靈敏、翱翔……

３、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀。

⑵再探討。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞精確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族……

３、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自身寵愛的段落。

其次課時

一、復習字詞，導入新課

１、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

２、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來細致閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學家進行了艱苦的探究，它們分別有什么樣的發(fā)覺？

２、默讀其次段，考慮中外科學家的不同發(fā)覺，并小組溝通：

⑴媒體出示其次段最終一句話“遼西的發(fā)覺向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

１、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的浩大家族。）

２、指名讀三、四段，小組探討：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

３、完成表格：

恐龍的浩大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點說明的角度

４、考慮：

在描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的.演化”是指經(jīng)驗了長時間的演化過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演化飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，依據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上溝通：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

８、練習背誦獵食性恐龍演化成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包括的信息？

２、理解：

隨著越來越多精致化石的發(fā)覺，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依靠于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式呈現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最終一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的學問，激發(fā)了我們探究自然的愛好。

六、積累語言

在學習的過程中，我們發(fā)覺課文有很多語句的意思表達得很精確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這