小學(xué)數(shù)學(xué)-千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計距離又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。學(xué)情分析教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致單位使用不合適，以及估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。千米的認(rèn)識評測練習(xí)一、你知道下面兩種交通工具每小時行多少千米嗎？二、填空。①千米、米、分米、厘米、毫米等都表示（

）的單位。②計量較長的路程時，通常用（

）作單位。③1千米=（

）米。三、在（

）里填上合適的長度單位。①騎自行車每小時行駛15（

）。②一個區(qū)別針的長度大約是34（

）。③一張桌子的高大約是90（

）。④一列火車每小時大約行駛120（

）。四、在下面的○里填上“〉”“〈”“=”。2千米○2000米1千米○900米2米○30分米49厘米○5分米95毫米○10厘米五、學(xué)校運動場的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑3圈，她每天跑多少米？合多少千米？教材分析千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第26-27頁的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認(rèn)識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例4通過400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。做一做，讓學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠(yuǎn)。這個過程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是要學(xué)生進(jìn)行千米和米之間的換算，例6是利用剛才所學(xué)的千米的知識進(jìn)行距離的估測，這個對于學(xué)生來說比較難，需要實際的體驗?！扒椎恼J(rèn)識”的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊26一27頁。

教學(xué)目的:

1．使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力及估測能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點:距離的估測。

教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量硬幣的厚度。

（2）測量鉛筆的長度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量鄒城到濟(jì)南的路程。

師：如果要測量鄒城到濟(jì)南的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。鄒城到濟(jì)南的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？說說你心目中1千米的長度？提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。

2．千米的應(yīng)用。

【設(shè)計意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。】二、認(rèn)識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。標(biāo)準(zhǔn)化的跑道1圈是400米，跑幾圈才是1千米呢？課件動畫演示小結(jié):1千米=1000米

【設(shè)計意圖:利用多媒體喚起對行走操場實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象使“1千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認(rèn)識?！?、1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)27頁例5，重點看一看是怎么想的。

6、完成27頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。7、換算練習(xí)8、生活中的千米

【設(shè)計意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效?！?/p>

三、距離估測今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？你有什么好方法？1、100米我大約要走200步，從家到學(xué)校我走了600步，大約300米。2、走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。（距離遠(yuǎn)一些怎么辦？）3、我坐3站公共汽車，每站約500米，大約1500米遠(yuǎn)。四、鞏固練習(xí)1.在（）里填上合適的單位。北京到天津的距離約100（）。數(shù)學(xué)課本約厚5（）。學(xué)校跑道長200（）。成人3小時約行15（）。2.行1千米需要多長時間？把出行方式和相應(yīng)的時間連接起來。15秒15分1小時4秒4分1小時1秒1分1小時3、王老師每天從家步行20分鐘到學(xué)校，他每分鐘大約走100米。王老師的家距學(xué)校大約有多少千米？五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、課后作業(yè)估一估你家到附近的超市大約有多遠(yuǎn)？效果分析放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平。這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會,認(rèn)識1千米究竟有多長,教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學(xué)校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了,三年級的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考。課后反思這一課時，千米的認(rèn)識對于學(xué)生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八、九歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學(xué)生自己的憑空想像，那是非常難達(dá)到該課時的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的。這需要很多的實際例子，而且要是跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較大的。當(dāng)然，學(xué)生也并非對此一無所知，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。除此之外，教學(xué)千米的認(rèn)識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)