小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元《光與我們的生活》中的第五課?！锻雇哥R》是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折，準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡有什么特點(diǎn)，有什么作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)放大鏡比較熟悉，很多學(xué)生熟知放大鏡的放大作用，部分男生對(duì)放大鏡的其他作用也有所了解，但大部分學(xué)生很少認(rèn)真觀察放大鏡，對(duì)放大鏡的作用未曾全面思考和把握。所以本次科學(xué)探究活動(dòng)，以探究為主線，讓學(xué)生從交流放大鏡的玩法入手，激起學(xué)生認(rèn)真觀察、深入探究的濃厚興趣，讓他們借助教師提供的豐富的實(shí)驗(yàn)材料，通過伙伴合作的形式，進(jìn)行思維碰撞，總結(jié)出凸透鏡的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生在玩中感受探究的樂趣、掌握探究的方法。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)探究目標(biāo)：1．能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等不同角度提出問題，并能選擇感興趣的問題進(jìn)行探究。2．能通過觀察、實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡的特點(diǎn)和作用。3．能嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。（二）情感態(tài)度目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和持久探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和操作，從中體驗(yàn)到時(shí)樂趣。2．引導(dǎo)學(xué)生愿意合作情與交流。3．學(xué)生樂于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1．知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2．了解凸透鏡的作用及其成像大小的規(guī)律。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)凸透鏡有放大、聚光、改變光的方向、成像等特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備：1.實(shí)驗(yàn)材料（每種材料各6組）：材料一：凸透鏡、普通玻璃片各六個(gè)材料二：激光燈、錦囊袋；材料三：凸透鏡、蠟燭、紙屏、支架（三個(gè)）、打火機(jī)。材料四：實(shí)驗(yàn)記錄表兩份2.演示材料：課件、不同式樣的放大鏡（二）學(xué)生準(zhǔn)備：1.活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生用自家的放大鏡玩一玩，有條件的自拍自己玩的視頻2.搜集放大鏡相關(guān)材料。六、教學(xué)過程：（一）課前談話，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)：課前一句話（提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要）（二）觀察感知，認(rèn)識(shí)凸透鏡的特點(diǎn)。1．談話--激趣（1）師激情：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶來一個(gè)神奇寶貝，你們認(rèn)識(shí)嗎？（師快速出示放大鏡）（2）學(xué)生交流對(duì)放大鏡的了解。2．人人有目的的觀察放大鏡（1）師啟發(fā)：請(qǐng)各組組長(zhǎng)打開大材料袋，把里面的放大鏡和玻璃片發(fā)給大家，每人一個(gè)，大家先來看一下，比較一下，放大鏡到底什么樣呢？看哪個(gè)小組總結(jié)又準(zhǔn)確又全面？（2）學(xué)生分組觀察、交流、總結(jié)。3.學(xué)生交流（1）交流放大鏡的組成：鏡柄、鏡框、鏡片（2）師播放課件進(jìn)一步認(rèn)識(shí)放大鏡。（3）交流鏡片的特點(diǎn)：中間厚、邊緣薄、透明4.師：你們還見過什么樣的放大鏡嗎？（師出示準(zhǔn)備的放大鏡，隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)一步看一看、摸一摸）5．交流小結(jié)（1）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：像放大鏡這樣，邊緣薄、中間厚的透明鏡片，我們稱它為凸透鏡。（出示課件，學(xué)生齊讀，師板書：凸透鏡）（2）學(xué)生畫凸透鏡透明（3）師生問答，師板書：透明邊緣薄中間厚【設(shè)計(jì)意圖】愛玩是孩子的天性，上課伊始，讓學(xué)生交流以前是怎樣玩放大鏡的，使全班學(xué)生感受到玩放大鏡帶來的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，人人在玩中熟悉了凸透鏡鏡片的特點(diǎn)。（二）初步探究，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用1．談話--啟迪探究（1）師啟發(fā)：同學(xué)們，你們玩過凸透鏡嗎？（玩過）誰能分享一下，你是怎么玩的？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生自主交流。2.剛才的交流可以看出同學(xué)們平時(shí)非常善于觀察和思考，已經(jīng)具備了當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)。“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那你們想不想現(xiàn)場(chǎng)好好玩一下凸透鏡，看看這些同學(xué)說得準(zhǔn)確嗎？你還會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后記錄在記錄卡，好嗎？我們的做法我們觀察到的現(xiàn)象我們的結(jié)論3．強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問題課件展示:玩凸透鏡的要求A.分小組進(jìn)行，玩時(shí)各小組先商量一個(gè)方案，再活動(dòng)。B.把你們小組的玩法、發(fā)現(xiàn)和想法簡(jiǎn)略地記錄下來。C.我們最后看一下哪個(gè)小組最會(huì)玩，玩得最好，在玩中發(fā)現(xiàn)的秘密最多。4．學(xué)生玩凸透鏡（要提醒學(xué)生可以到室外玩，提前讓班主任老師在外面等著，保證學(xué)生安全,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不要用凸透鏡看太陽”）教師巡回指導(dǎo)。（教師巡回指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。提醒學(xué)生隨時(shí)將發(fā)現(xiàn)填寫在記錄卡上。）5．交流匯報(bào)各小組選出代表進(jìn)行交流，其它小組可以補(bǔ)充說明。學(xué)生能夠交流出凸透鏡的以下作用：(1)放大作用：當(dāng)學(xué)生交流出凸透鏡能放大課本上的字時(shí)，教師可追問：“用凸透鏡看其它物體也具有放大的作用嗎？”讓學(xué)生多看幾種物體得到的結(jié)論更具有科學(xué)性。（師板書：放大）(2)聚光作用：學(xué)生要具體說出自己的做法及看到的現(xiàn)象。（沒用凸透鏡時(shí)，太陽在在地面光是均勻的，透過凸透鏡后，太陽光匯聚成一個(gè)很亮的光斑，其余地方?jīng)]有光了，變成陰影了。）A.師出示課件：教師在學(xué)生交流完后出示“學(xué)生在室外用凸透鏡聚光視頻”。B．師：對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象你有什么問題要問嗎？（凸透鏡是怎樣聚光了呢？）為了清晰地看出這個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)各小組長(zhǎng)拿出材料袋二，老師還為大家準(zhǔn)備了一支激光燈，一個(gè)錦囊妙計(jì)，它們可以教給你們?cè)鯓油娴?。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：不要用激光燈照眼睛）C．學(xué)生交流：可直接讓一個(gè)小組的同學(xué)合作在大屏幕上用激光燈試一下，然后全體學(xué)生共同體驗(yàn)。（讓學(xué)生真正看到一束光的方向的改變效果。）D．出示課件：凸透鏡聚光動(dòng)畫圖。師述：正是因?yàn)橥雇哥R能改變光的傳播方向，所以一道道太陽光透過凸透鏡后傳播方向發(fā)生改變，匯聚到一個(gè)斑點(diǎn)，溫度高時(shí)可以使易燃物燃燒。因此，我們?cè)谑彝猓欢ú灰猛雇哥R看太陽，以免傷著眼睛。（板書：聚光）(4)成像作用：A．當(dāng)學(xué)生交流出通過凸透鏡看到前面的同學(xué)是倒立時(shí)，教師先讓全體同學(xué)拿凸透鏡試一下。B.根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：成像。6．總結(jié)凸透鏡的作用：放大、聚光、成像。（1）師板書：透明放大透明聚光成像（2）學(xué)生齊讀。（3）教師故意把放大鏡離眼睛很近或很遠(yuǎn)，讓學(xué)生來糾正老師的不正確的操作?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師的“無知”不僅能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生正確利用凸透鏡成像，而且還為下一步研究凸透鏡成像的規(guī)律打下了基礎(chǔ)。關(guān)于“凸透鏡成像”會(huì)有很多生成性問題，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較開放，要求教師仔細(xì)傾聽，靈活把握，準(zhǔn)確利用生成性資源。（三）進(jìn)一步探究：凸透鏡成像的多面性（不同條件下成像不同）1．談話——難點(diǎn)解疑師：凸透鏡具有成像的作用，剛才老師費(fèi)了好大勁，調(diào)節(jié)眼睛、凸透鏡和物體三者之間的距離，才看到了倒立的像，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，你有什么問題呢？（凸透鏡在什么距離下才能成像？像會(huì)不會(huì)有變化？）2．師：下面，我們使用大材料袋繼續(xù)研究凸透鏡成像的奧秘：蠟燭、凸透鏡、支架2個(gè)、紙屏、打火機(jī)。并且將你們的實(shí)驗(yàn)記錄表填好。蠟燭、凸透鏡、紙屏的位置觀察到現(xiàn)象（1）學(xué)生討論方案（2）學(xué)生班級(jí)交流方案。（學(xué)生會(huì)交流出凸透鏡、蠟燭和光屏三者的擺放次序以及實(shí)驗(yàn)中的做法或可能看到的現(xiàn)象。如果有的小組交流的方案中凸透鏡、蠟燭和紙屏三者擺放次序不正確，教師不要急于告訴他們正確答案，可以讓他們先按照自己的方案試一下，如果不行，再用別的小組的方案試一下，這樣學(xué)生自然就知道該如何擺放了。）（3）師強(qiáng)調(diào)安全問題（打火機(jī)的使用、注意燃燒的蠟燭）3.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。4．交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠(yuǎn)時(shí)，紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立放大的像；

（2）當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn)，距離紙屏近時(shí)，紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立縮小的像。（關(guān)注學(xué)生表述的思維含量，啟迪所有學(xué)生思考。學(xué)生能交流出多少是多少，不要求學(xué)生對(duì)此有較深的了解）。5.師出示課件：“凸透鏡成像規(guī)律”微課。6.出示課件：學(xué)生完成結(jié)論填寫。7．二次做蠟燭成像實(shí)驗(yàn)師：剛才同學(xué)們交流的現(xiàn)象，你們小組都看到了嗎？想不想看看你們小組沒看到的現(xiàn)象？下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。如果你們小組把同學(xué)們剛才交流的現(xiàn)象都看到了，可以繼續(xù)討論做實(shí)驗(yàn)，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有困難的小組和無事可做的小組。（這一環(huán)節(jié)，如果有的小組提出要用兩個(gè)凸透鏡做蠟燭成像的實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)提供給他們，滿足學(xué)生的探索求知欲望）（2）小組交流新的發(fā)現(xiàn)，教師給予鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解凸透鏡成像的特點(diǎn)，并掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于解決問題的能力。（四）凸透鏡的應(yīng)用1.尋找生活中的凸透鏡(1)師：本節(jié)課，同學(xué)們通過自己探索，知道了凸透鏡有放大物體、聚光、成像的作用，科學(xué)家早已將這些作用廣泛地應(yīng)用到我們的日常生活中，誰知道我們生活中哪些地方用到過凸透鏡？（照像機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、幻燈機(jī)、放影機(jī)、老花鏡等）(2)學(xué)生交流時(shí)，教師適當(dāng)追問，是應(yīng)用凸透鏡什么作用?2．教師利用課件展示凸透鏡的應(yīng)用。【設(shè)計(jì)意圖】教師引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，感受到了科學(xué)改變生活，激起學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察、學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。（五）小結(jié)我學(xué)會(huì)了……我知道了……我學(xué)會(huì)了……我知道了……我感覺到……（2）課件出示收獲知識(shí)樹，學(xué)生交流。我的收獲（六）課外拓展師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谕嬷兄懒送雇哥R不少的秘密，關(guān)于凸透鏡，還有許多奧秘值得我們?nèi)ヌ骄?。課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)凸透鏡的特點(diǎn)來制作一個(gè)簡(jiǎn)單的凸透鏡，或者搜集不同的凸透鏡繼續(xù)玩玩，看還能不能發(fā)現(xiàn)更多的秘密?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步打開學(xué)生思維之窗，提示學(xué)生深層思考今天的收獲所得，讓學(xué)生提出更深層的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作凸透鏡，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生利用課堂上的探究方法繼續(xù)進(jìn)行深層探究。透明邊緣薄放大透明聚光中間厚成像七、板書設(shè)計(jì)：八、教學(xué)反思本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的探究活動(dòng)為中心，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三次探究活動(dòng)：一是在玩中認(rèn)識(shí)凸透鏡的鏡片特點(diǎn)；二是初步探究，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用；三是進(jìn)一步探究，感受凸透鏡在不同條件下成不同像的事實(shí)。三次探究活動(dòng)由淺入深，由易到難，效果明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)會(huì)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手，并給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地玩放大鏡，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題研究問題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。第二，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)樂趣。在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，我始終給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，在活動(dòng)經(jīng)歷過程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納慨括的能力。同時(shí)，在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于記錄分析。在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作中，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上，從而會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少，因而，在學(xué)生探究的過程中，我讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)總結(jié)分析，使記錄成為一個(gè)信息包，在研究中為孩子們提供第一手資料，提供事實(shí)依據(jù)。第四，借力微課，助推學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。在本課的科學(xué)探究“理解凸透鏡聚光”和“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解，我在課前編輯了微課，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生更系統(tǒng)的理解了知識(shí)點(diǎn)?？傊?，本節(jié)課做到了把課堂真正還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生當(dāng)了一次小科學(xué)家，通過自己動(dòng)手，動(dòng)腦及小組交流等活動(dòng)，熟悉凸透鏡的特點(diǎn)，感受凸透鏡的神奇。不足之處在于，由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生自主探究的時(shí)間較短，部分預(yù)設(shè)在課堂上沒有生成，使得課堂少了幾分精彩?！菊n后評(píng)析】本次教學(xué)活動(dòng)突出體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本，開放教學(xué)、注重思維引領(lǐng)的教學(xué)思想。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)準(zhǔn)備上具有很強(qiáng)的開放性和全員性。科學(xué)探究活動(dòng)需要教師周密的課前教學(xué)準(zhǔn)備，任課教師能夠科學(xué)準(zhǔn)備三套不同層次的研究材料，讓學(xué)生自主選擇；能夠考慮到不同層次學(xué)生的需要及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的瓶頸式難點(diǎn)，通過“錦囊妙計(jì)”等方式引領(lǐng)學(xué)生度過難關(guān)，繼續(xù)探究；同時(shí)，教師通過不同度數(shù)的凸透鏡的預(yù)設(shè)，巧妙的讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的差異，引領(lǐng)學(xué)生的思維逐步走向深入，可謂獨(dú)具匠心。2.教學(xué)設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的趣味性和靈活性。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以“玩”為起點(diǎn)，以“有思考的玩”為主線，通過一系列的“發(fā)現(xiàn)—探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過程和方法，感受深層思考、解決疑難帶來的愉悅體驗(yàn)，很有成效。3.教學(xué)過程具有很強(qiáng)的多邊互動(dòng)和生成。教學(xué)過程中教師能夠簡(jiǎn)潔、理性、風(fēng)趣的引領(lǐng)學(xué)生在玩中、在探究中漸入學(xué)習(xí)佳境，呈現(xiàn)出了多邊互動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)；同時(shí)，教師能夠準(zhǔn)確把握生成性資源，如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生拉大自己與凸透鏡的距離時(shí)，就會(huì)看到同伴的倒立的像，教師馬上追問：“真的是這樣嗎？我們都來試一試！”在研究不同條件下成不同像的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師再次抓住前面活動(dòng)中的問題，啟迪學(xué)生思考：“難道說凸透鏡與紙屏的距離也會(huì)影響成像的不同？”激起了全班學(xué)生探究驗(yàn)證的濃厚興趣。四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課《凸透鏡》學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)過用放大鏡觀察過螞蟻，對(duì)放大鏡的放大作用比較熟悉，部分學(xué)生在課下在太陽底下玩過，對(duì)放大鏡的聚光作用也有所了解。但大部分學(xué)生很少認(rèn)真觀察放大鏡，對(duì)放大鏡的特點(diǎn)和作用未曾全面思考和把握。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過觀察、操作、總結(jié)等方式，通過小組合作來學(xué)習(xí)新知。由于四年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，一些沒有接觸過的實(shí)驗(yàn)基本不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本課通過小組實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)凸透鏡具有聚光、放大和成像的作用，這些實(shí)驗(yàn)操作方法，如沒有教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很難想出。所以，教師在指導(dǎo)時(shí)，可以通過“錦囊袋”的方式，來提醒操作的思路、步驟、和注意事項(xiàng)，保證學(xué)生順利完成本課探究任務(wù)。本課主要通過“玩”來認(rèn)識(shí)凸透鏡的特點(diǎn)、作用，尤其是探究凸透鏡成像規(guī)律，要防止學(xué)生一味貪玩，或者只玩不思，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、計(jì)劃、有步驟、有序地進(jìn)行。以探究為主線，讓學(xué)生從交流放大鏡的玩法入手，激起學(xué)生認(rèn)真觀察、深入探究的濃厚興趣，學(xué)生存在差異是班級(jí)授課制最大的特點(diǎn)，在進(jìn)行小組分工時(shí)，教師將不同層次的同學(xué)進(jìn)行了合理搭配，并要求在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，組長(zhǎng)進(jìn)行分工，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手試一試，說一說自己的實(shí)驗(yàn)感受。讓他們借助教師提供的豐富的實(shí)驗(yàn)材料，通過伙伴合作的形式，進(jìn)行思維碰撞，總結(jié)出凸透鏡的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生在玩中感受探究的樂趣、掌握探究的方法。這樣的分組，可以讓學(xué)生們互相促進(jìn)，共同提高。放大鏡是學(xué)生較為常見的工具，學(xué)生也喜歡玩。為了更好讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知有比較充足的元認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著經(jīng)驗(yàn)，帶著問題進(jìn)入課堂，所以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課下搜集放大鏡有關(guān)知識(shí)，然后在家里先玩玩放大鏡，看自己會(huì)有哪些收獲或疑問。這樣的課前準(zhǔn)備，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生很樂于去完成。四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課《凸透鏡》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果分析本次授課共有32名同學(xué)參加，授課完成后，32名同學(xué)全部參加了課后評(píng)測(cè)，我與教研組的其他4名科學(xué)老師共同參與了數(shù)據(jù)整理。從本次學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)，優(yōu)秀率達(dá)到90%，達(dá)到了理想的效果。具體分析如下:第一題主要考查了學(xué)生對(duì)凸透鏡的特點(diǎn)、作用以及應(yīng)用情況的掌握情況，從學(xué)生檢測(cè)結(jié)果來看，優(yōu)秀率達(dá)到了98%，問題主要出現(xiàn)在學(xué)生有書寫錯(cuò)別字情況。第二題本題主要考查了學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)應(yīng)注意的問題，這也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)存在的問題。從學(xué)生檢測(cè)來看，優(yōu)秀率達(dá)到90%，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)于凸透鏡在紙屏上形成的像的方向弄混了。第三題主要是再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象與結(jié)論，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律研究的操作情況，重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)三種不同情況的凸透鏡成像規(guī)律掌握情況。從學(xué)生檢測(cè)結(jié)果來看，優(yōu)秀率達(dá)到80%，少部分學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律記憶不清，結(jié)論有些渾淆。這需要教師組織學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)操作來理解和掌握。四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課《凸透鏡》教材分析本節(jié)課是《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元《光與我們的生活》中的第五課。具體分析如下：1.《凸透鏡》是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折，準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.不同版本的教材有關(guān)凸透鏡的教學(xué)設(shè)計(jì)是不同，本版本教材是從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡有什么特點(diǎn)，有什么作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。3.本課共呈現(xiàn)五個(gè)資源，這五個(gè)資源我沒有受教科書的局限，主要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外來安排實(shí)施：“活動(dòng)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)安排在課前讓學(xué)生從心理上為課堂探究做好充分的準(zhǔn)備，這一活動(dòng)可以安排在課前進(jìn)行；“觀察放大鏡”環(huán)節(jié)，我除了讓學(xué)生觀察凸透鏡外，還采取讓學(xué)生對(duì)照普通鏡片進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)放大鏡的特點(diǎn)能更清晰的了解；“凸透鏡的作用”環(huán)節(jié)，在探究凸透鏡成像的原理及規(guī)律時(shí)，我主要采取了微課輔助的方式，在學(xué)生大體交流出凸透鏡成像規(guī)律時(shí)呈現(xiàn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)準(zhǔn)確清晰的總結(jié)；“自由活動(dòng)”環(huán)節(jié)，我安排在課后完成，目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)凸透鏡的特點(diǎn)想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作。這樣課內(nèi)外的有效安排，讓學(xué)生學(xué)有準(zhǔn)備，學(xué)有重點(diǎn)，學(xué)有拓展，效果非常明顯，有助于學(xué)生科學(xué)探究的興趣。4.本課根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：發(fā)現(xiàn)凸透鏡有放大、聚光、改變光的方向、成像等特點(diǎn)；將教學(xué)難點(diǎn)確定為：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。安排一課時(shí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，采取小組合實(shí)驗(yàn)法、演示法、多媒體輔助法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課《凸透鏡》評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)試卷的設(shè)計(jì)思路與使用說明：本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)，“玩”中學(xué)習(xí)。課后的評(píng)測(cè)只是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)了解，并不能全面反映這節(jié)課教學(xué)所取得的效果。評(píng)測(cè)試卷一、你學(xué)會(huì)了嗎？（請(qǐng)?zhí)钜惶睿?.凸透鏡的特點(diǎn)是：邊緣（），中間（），（）的鏡片。2.凸透鏡具有（）、（）、（）的作用。3.請(qǐng)你列舉出凸透鏡在生活中的應(yīng)用三個(gè)例子（）（）（）二、你會(huì)操作嗎？（請(qǐng)判斷一下）1.凸透鏡能改變光的傳播路線。（）2.做凸透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，蠟燭、凸透鏡、紙屏要擺在同一直線上。（）3.凸透鏡在紙屏上形成的像總是（）的。三、你會(huì)總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？?jī)x器擺放位置觀察到的現(xiàn)象四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十三課《凸透鏡》課后反思分析本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的探究活動(dòng)為中心，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三次探究活動(dòng)：一是在玩中認(rèn)識(shí)凸透鏡的鏡片特點(diǎn)；二是初步探究，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用；三是進(jìn)一步探究，感受凸透鏡在不同條件下成不同像的事實(shí)。三次探究活動(dòng)由淺入深，由易到難，效果明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)會(huì)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手，并給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地玩放大鏡，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題研究問題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。第二，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)樂趣。在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，我始終給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，在活動(dòng)經(jīng)歷過程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納慨括的能力。同時(shí)，在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于記錄分析。在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作中，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上，從而會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少