小學(xué)科學(xué)-磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象這個(gè)源頭活水，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動(dòng)中。體驗(yàn)到自己也能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的自豪感。同時(shí)讓學(xué)生帶著問題離開，使其感受到科學(xué)探究是無窮盡的。本課根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的原有認(rèn)知及“三圍”目標(biāo)的要求確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）磁鐵能吸引鐵類物體。（2）磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。2、過程與方法：（1）用實(shí)驗(yàn)的方法研究磁鐵能吸引什么？不能吸引到什么？（2）學(xué)生能夠用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究磁鐵有磁性的過程。本課以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以親歷實(shí)踐探究為過程，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，在師生共同合作過程中達(dá)成共識(shí)。教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第一單元中《有趣的磁鐵》設(shè)計(jì)的上課內(nèi)容。單元概述磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，很多學(xué)生都見過，玩過磁鐵，對(duì)磁鐵有一定了解，他們對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣，這是我們開展磁鐵教學(xué)的有利條件。本單元設(shè)計(jì)了《有趣的磁鐵》等兩棵內(nèi)容，從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁性的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。二、教材分析磁鐵最顯著的特點(diǎn)是能吸引鐵質(zhì)的物體，即磁鐵有磁性。學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵現(xiàn)象開始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有金屬。當(dāng)然這也驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的知識(shí)水平，我在課前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大部分學(xué)生的知識(shí)水平停留在磁鐵能吸什么，一些具體的物件上（如回型針、鐵釘、螺絲，剪刀）能被磁鐵吸引。還有些學(xué)生甚至回答磁鐵能吸引金屬。因此，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。磁鐵對(duì)鐵質(zhì)物體的吸引力，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。本課還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，讓他們清楚地感受磁鐵引力的這種特點(diǎn)，加深對(duì)磁鐵磁性的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析本課是一節(jié)典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課。三年級(jí)孩子差不多都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵的磁現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但是他們的經(jīng)歷是模糊的，為此教學(xué)中我們充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，提出具有價(jià)值的核心問題“磁鐵能吸引什么物體？”并圍繞這一問題展開一系列的探究活動(dòng)，最終達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)化了正確的認(rèn)識(shí)修正了錯(cuò)誤的看法。小學(xué)科學(xué)青島版三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這節(jié)課設(shè)計(jì)了3個(gè)主要探究活動(dòng)：第一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)是讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。第三個(gè)是讓學(xué)生初步了解磁化現(xiàn)象，明白日常生活中為什么不能將磁鐵和精密儀器放在一起。二、學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，雖然他們對(duì)磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認(rèn)為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)單的，從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視猜測(cè)能力和合作交流能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬芰ΓB(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵可以將部分物體磁化?！灸芰δ繕?biāo)】1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵可以磁化部分物體。3、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，剛才老師說要表揚(yáng)課前交流發(fā)言比較積極的同學(xué)，請(qǐng)發(fā)言積極兩位同學(xué)上臺(tái)（佩戴小紅花）師：拿出胸花，開始佩戴，在兩個(gè)同學(xué)怎么戴也戴不上，老師一下就戴上了，怎么回事？誰能告訴我？生：（上臺(tái)找原因，從口袋中找出磁鐵）新授認(rèn)識(shí)、掌握磁性師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？生：磁鐵師：對(duì)，磁鐵（板書：磁鐵）師：同學(xué)們想不想研究一下，胸花能被磁鐵吸上的原因嗎？生：想師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)了一塊磁鐵和一束胸花，下面請(qǐng)同學(xué)們分小組研究一下。（拿出磁鐵和胸花，小組合作研究）（設(shè)計(jì)意圖：小組合作研究，胸花被吸住，是因?yàn)樾鼗ㄉ厦娴蔫F環(huán)，如果沒有鐵環(huán)，磁鐵就不會(huì)被吸住，引出下一個(gè)研究問題，磁鐵到底可以吸什么物體）師：那個(gè)小組匯報(bào)一下，你們小組的研究成果生：匯報(bào)成果師：同學(xué)們研究都非常仔細(xì)，老師有個(gè)問題，如果胸花上沒有鐵環(huán)還能被吸起來嗎？如果換成銅環(huán)，塑料環(huán)，還能吸起來嗎？下面同學(xué)們研究磁鐵到底能吸什么物體？你想準(zhǔn)備搜集哪些材料來驗(yàn)證一下？生：各種材料（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解，掌握要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的準(zhǔn)備）師：老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了這些物品，（大屏幕出示），下面咱們就來猜一下，哪些物品那可以被吸起來，哪些不能被吸起來。生：猜測(cè)（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究的第一階段，猜想）師：同學(xué)們都有自己的猜測(cè)，想不想用磁鐵來驗(yàn)證一下？生：想師：在同學(xué)們驗(yàn)證之前，老師有幾個(gè)小小的要求，請(qǐng)看大屏幕（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求，注意1、安全2、分類3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單）下面開始驗(yàn)證生：小組合作驗(yàn)證師：那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果？生：匯報(bào)，（2個(gè)小組匯報(bào)成果）師：同學(xué)們請(qǐng)看，經(jīng)過剛才大家的研究，匯報(bào)，我們把材料分成了兩類：（大屏幕出示）第一類：能被磁鐵吸起來的有：第二類：不能磁鐵吸起來的有：師：下面請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你的小腦筋，分析一下能被磁鐵吸起來的物體有哪些共同的特點(diǎn)？小組討論下生：都是鐵做的（鐵材料）師：不能被磁鐵吸起來的物體，他們的共同特點(diǎn)是什么？生：都不是鐵做的（鐵材料）師：同學(xué)們都非常善于歸納師：現(xiàn)在我們知道了，能被磁鐵吸起來的都含有鐵，磁鐵可以吸起含有鐵的物體（大屏幕出示）師：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（大屏幕出示）師：誰能告訴我，什么是磁性嗎？生：復(fù)述學(xué)會(huì)使用磁性辨別物體師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了磁性這個(gè)知識(shí)，你覺得有用嗎？生：找找哪些物品是鐵做的師：下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，找一找，教室里這些物品哪些含有鐵？生：小組活動(dòng)師：小組匯報(bào)你們找到的含有鐵的物品生：小組匯報(bào)師：同學(xué)們找的仔細(xì)，教室里的各個(gè)角落都找都到了，下面老師碰到一個(gè)小困惑，我超市，要選擇一口鐵鍋，同學(xué)們能幫我分辨一下嗎？（大屏幕出示）生：匯報(bào)師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)用我們學(xué)到的磁性知識(shí)了。真棒！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，手表可以用磁鐵吸嗎？生：可以或者不可以師：同學(xué)們?nèi)绻么盆F去吸手表那可犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，想知道為什么嗎？生：想。師：請(qǐng)同學(xué)們完成下面的實(shí)驗(yàn)看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：小組合作實(shí)驗(yàn)師：那個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下你們的研究成果？生：小組匯報(bào)師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？生：匯報(bào)總結(jié)拓展師：今天咱們學(xué)習(xí)了磁鐵的磁性（板書：磁鐵有磁性），日常生活當(dāng)中還有很多地方用到了磁鐵，同學(xué)們都在哪里見到？生：匯報(bào)師：同學(xué)們都是有心人，其實(shí)磁鐵當(dāng)中還有很多的奧秘（課件出示），希望同學(xué)們能在我們這一節(jié)基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索關(guān)于磁鐵的奧秘，謝謝大家，下課?！洞盆F有磁性》評(píng)測(cè)練習(xí)題磁鐵可以吸下面的哪些物體？（）銅線B、鋁片C、鐵釘D、塑料片2、磁鐵能吸引（）的物體。3、磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)，我們叫（）。4、舉例說明生活中的利用磁性的地方。效果分析主要成績(jī)：課堂伊始，我設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知能猜出是磁鐵的原因，然后導(dǎo)出課題，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過“戴小紅花”的問題及演示激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好了鋪墊。接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新課，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。這一環(huán)節(jié)教師同樣用富有感染力很強(qiáng)的語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生做給磁鐵找朋友的游戲，教師為學(xué)生提供了足夠多的具有結(jié)構(gòu)和代表性的材料，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。通過學(xué)生的親歷實(shí)踐培養(yǎng)了探究能力、最后在實(shí)踐中生成知識(shí)——磁鐵能吸引鐵一類的物體。第三個(gè)環(huán)節(jié)：突出了本教學(xué)片斷的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵能吸引鐵一類的物體后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)一些不易辨認(rèn)的鐵制品，為突出這一難點(diǎn)董老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些代表性很強(qiáng)的硬幣，通過一系列的探究辨析活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣是硬幣為什么有的吸有的不吸，進(jìn)而理解磁鐵只吸鐵一類的物體。接下來進(jìn)行知識(shí)拓展，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)研究紅牛易拉罐，看一看哪一部分或哪一個(gè)是鐵做的，通過這一有序的活動(dòng)建立磁性的概念?？傮w來看本教學(xué)片斷的所有活動(dòng)都源于“磁鐵的觀察”?；顒?dòng)過程由淺入深，有層次、有梯度，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中生成并掌握知識(shí)。需要改進(jìn)方面：豐富上課語言，上課過程中注意和學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，將問題及時(shí)拋給學(xué)生去研究和解決。《磁鐵有磁性》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合程度ABCD教學(xué)思想1.既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展?！?.堅(jiān)持以學(xué)生為主，體現(xiàn)教師的組織者、指導(dǎo)者、合作者功能?！?.尊重教學(xué)文本，創(chuàng)造性地使用教科書和有效開發(fā)其它課程資源?！探虒W(xué)目標(biāo)1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合教學(xué)實(shí)際?！?.體現(xiàn)知識(shí)與技能、策略與方法的生成性，思維活動(dòng)的激發(fā)與引導(dǎo)性，情感的生成與支持性，態(tài)度與價(jià)值觀的形成性。三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一。√3.以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)踐?！探虒W(xué)內(nèi)容1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，審視和使用教科書，創(chuàng)造性地使用教科書。√2.圍繞教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)開發(fā)和選擇教學(xué)資源，支持目標(biāo)達(dá)成?！?.既關(guān)注學(xué)生新的學(xué)習(xí)與感悟，又關(guān)注學(xué)生的練習(xí)應(yīng)用的習(xí)得與成長(zhǎng)。層次清晰，符合和滿足不同學(xué)生及各個(gè)階段的進(jìn)取和發(fā)展需要，有利于目標(biāo)的達(dá)成。√教學(xué)活動(dòng)1.情境有利于喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)開展數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)?！?.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)探究與思考的需求；教學(xué)手段符合教學(xué)實(shí)際和需求；有效利用課堂生成資源。√3.活動(dòng)與過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的形成規(guī)律，符合學(xué)生思維發(fā)展和成長(zhǎng)追求?！?.科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展獨(dú)立探究、小組合作與交流等活動(dòng)，組織得當(dāng)，引導(dǎo)與指導(dǎo)到位?！?.學(xué)生具有自主探究、合作交流的意識(shí)；各種學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容效果配套和諧；在個(gè)性思考的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式?！?.科學(xué)利用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)與動(dòng)力。√7.教學(xué)環(huán)節(jié)和諧，組織協(xié)調(diào)順暢，問題與探究充分，學(xué)生思維活躍清晰，教學(xué)活動(dòng)自然流暢。√教學(xué)效果1.學(xué)生有積極的探求欲望和強(qiáng)烈的問題意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)、交流意識(shí)。√2.學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)技能與思想方法，獲得了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)?！?.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，品行得以鍛煉?！?.師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生個(gè)性得到尊重，獲得自信與成功的體驗(yàn)，不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展?！探虒W(xué)風(fēng)格1.使用普通話，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有親和力、感染力，思維清晰。√2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐個(gè)性化√3.具有深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)?！?.教學(xué)開放且調(diào)控得體、得力?！痰燃?jí)與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下等級(jí)總評(píng)：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：剛開始上課老師通過佩戴小紅花，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去探究問題，為下面的科學(xué)探究做好了鋪墊。然后以小組為單位，針對(duì)要這一現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思想為，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。要想證明預(yù)測(cè)的正確與否，要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，教師出示溫馨提示，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察起著指導(dǎo)作用。利用實(shí)驗(yàn)記錄單把猜想結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)僅僅憑著猜想是不準(zhǔn)確的，科學(xué)必須通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能得出的正確的結(jié)論。評(píng)課人：謝芳2016年3月30日教學(xué)反思本課教學(xué)過程主要部分還是按教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，主要進(jìn)行了三個(gè)探究活動(dòng)：一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的；三是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵磁化部分物體。通過這三個(gè)探究活動(dòng)，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵可以磁化部分物品。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的科學(xué)品質(zhì)。這節(jié)課下來，總體感覺比較順利。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密連接