四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙餅問題》評(píng)課稿

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一、精確把握重難點(diǎn)，細(xì)心組織教學(xué)。

《新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)同學(xué)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法查找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法同學(xué)很簡(jiǎn)單找到，而且會(huì)找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高同學(xué)的解決問題的技能。在本課中，探究烙單數(shù)張餅的最正確方法是教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)探究發(fā)覺烙2張以上的餅所需的最短時(shí)間的規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)重難點(diǎn)，高老師設(shè)計(jì)烙“單、雙”張數(shù)餅分層教學(xué)，“重單”突破難點(diǎn)，“帶雙”敏捷運(yùn)用。每部分教學(xué)中又有側(cè)重點(diǎn)。

“單”以烙3張餅作為教學(xué)突破口。在探究怎樣烙3張餅時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)用“圓片”代替“餅”，進(jìn)行直觀的實(shí)際操作，通過邊想邊擺邊說，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)烙餅的不同方法，在同學(xué)匯報(bào)、展示完烙3張餅的方法后，引導(dǎo)同學(xué)比較思索，從而查找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法。在此基礎(chǔ)上，再次引領(lǐng)全體同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，用最正確方法烙3張餅，通過此次操作援助同學(xué)在頭腦中建立清楚深刻的表象，進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)“烙3張餅”的最正確方法的認(rèn)知，有效地突出了重點(diǎn)。在解決本節(jié)課的難點(diǎn)時(shí)，老師又追加了探究“烙5張餅”，猜、說、辯“烙7張餅”的環(huán)節(jié)，再借用表格分別呈現(xiàn)出烙多張餅所用的最短時(shí)間，通過獨(dú)立思索，同桌討論，小組爭(zhēng)論等形式，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時(shí)間的關(guān)系以及充分利用烙餅工具的優(yōu)化思想。

“雙”重辨析“烙6張餅”兩種分組方案〔6=3+3和6=2+2+2〕所用時(shí)間都是18分鐘，哪種方案好呢？在質(zhì)疑、思辨中，向同學(xué)滲透實(shí)際解決問題，不能只關(guān)注時(shí)間一樣的結(jié)果，還要考慮操作方便。

二、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課標(biāo)中指出：“老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ?過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。”整節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，高老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際的需要，敏捷、恰到好處的引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通。通過相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化、規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)中，同學(xué)多種感官同時(shí)參加，經(jīng)受了知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展和應(yīng)用的全過程。同學(xué)的發(fā)散思維和應(yīng)用意識(shí)得到培育，分析問題和解決問題的技能得到提高。

除了上述這些，老師的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等等方面都存在很多優(yōu)點(diǎn)就不一一贅述了。

總之，無論是突出重點(diǎn)還是突破難點(diǎn)，高老師都留意留給同學(xué)充分的探究時(shí)間與空間，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中找到解決問題的最正確方案，理解優(yōu)化的思想，培育同學(xué)的優(yōu)化意識(shí)。可是，教學(xué)也是一門缺憾的藝術(shù)。高老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)心情