四年級語文《月光曲》教學(xué)實(shí)錄解讀

第第頁四年級語文《月光曲》教學(xué)實(shí)錄解讀

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！盵評：這是從同學(xué)原有的知識和閱歷入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系?？芍^精妙。]

師板書課題。

師：知道的真不少，今日咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)該是多么美滿！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思索什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的狀況下產(chǎn)生的？

生5：是怎樣描寫的？

[老師與同學(xué)共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更著重同學(xué)的自我建構(gòu)。同學(xué)是充斥新奇的，老師為了滿意同學(xué)的需要，讓同學(xué)自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。老師角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了同學(xué)的主體意識，必定能促進(jìn)了同學(xué)的自我進(jìn)展。]

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很擅長動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊上心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜愛貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很良善的人，他對窮人有憐憫心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都沉醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

[在同學(xué)整體感知的前提下，關(guān)注同學(xué)的自我感受和體驗，這表達(dá)了對同學(xué)生命的尊敬。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。同學(xué)對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有性格化的，老師要在情感上予以支持，精神上予以鼓舞]

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，可怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

[閱讀是老師、文本、同學(xué)的對話。這種生命與生命的溝通、情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的'生命，只有同學(xué)不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，認(rèn)真體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明朗，只有淡淡的月光，四周很寧靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他確定很開心。

生2：聽到有人彈他的曲子，他確定很驚異，很新奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，確定不熟識，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體諒。從哥哥的話中我體會到他很難過，由于他不能滿意妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就趕忙勸慰他，說自己不過是隨意說說罷罷了，事實(shí)上她特別渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很良善。

[引導(dǎo)同學(xué)正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，老師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是老師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機(jī)的把握，順其同學(xué)的心理需求，畫龍點(diǎn)睛式的一問，促進(jìn)了同學(xué)對文本的深入探究。]

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激昂，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲。

[換位思索，著重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)該是多么美滿！”姑娘良善的品質(zhì)和她對音樂的喜愛，讓貝多芬為之激昂，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿意她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激昂了。

師：理解得好！貝多芬是聞名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他給予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情溝通的人，他此時的心情肯