學(xué)前心理學(xué)課件完整自動(dòng)保存的

學(xué)前心理學(xué)課件完整版自動(dòng)保存的演示文稿目前一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)優(yōu)選學(xué)前心理學(xué)課件完整版ppt自動(dòng)保存的目前二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)考點(diǎn)十三：學(xué)前期各年齡階段的主要特征一、嬰兒期或乳兒期(0-1歲)（動(dòng)作和心理）二、1～3歲（先學(xué)前期）動(dòng)作和心理三、3～6歲（幼兒期心理）3~4初期4~5中期5~6晚期目前三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前期各年齡階段的主要特征

一、嬰兒期或乳兒期(0-1歲)（一）初生到滿(mǎn)月

心理發(fā)展最迅速的階段1、無(wú)條件反射,心理發(fā)生的基礎(chǔ)抓握反射（達(dá)爾文反射）懷抱反射；吸吮反射（食物性）眨眼反射目前四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)邁步反射；巴賓斯基反射物體輕輕觸及新生兒的腳掌;巴步金反射;游泳反射;目前五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、條件反射出現(xiàn)和心理發(fā)生的標(biāo)志（1）條件反射對(duì)兒童最初生活的意義（2）心理的發(fā)生（出生后不久）4、認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開(kāi)始（1）認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始

（2）人際交往的開(kāi)端

（跟媽媽的交流）目前六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）滿(mǎn)月到半歲1、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。2、定向反射的作用增加。3、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生。4.5個(gè)月動(dòng)作混亂階段～無(wú)意撫摸階段～無(wú)意抓握階段～手眼不協(xié)調(diào)的抓握～手眼協(xié)調(diào)的抓握。4、開(kāi)始認(rèn)生。目前七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）半歲到周歲1、身體動(dòng)作迅速發(fā)展（1）兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。a.從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。b.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律）抬頭翻身坐爬站立走c.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。（遠(yuǎn)近規(guī)律）d.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律）。e.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無(wú)有規(guī)律）。目前八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（2）坐、爬、站、走的發(fā)展坐、爬、站、走這些動(dòng)作都是在6～12個(gè)月期間學(xué)習(xí)的（3翻6坐8爬）目前九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、手的動(dòng)作開(kāi)始形成（1）五指分工動(dòng)作的發(fā)展。（2）雙手配合。六個(gè)月以后（3）擺弄物體。（4）重復(fù)連鎖動(dòng)作。3、語(yǔ)言開(kāi)始萌芽（能聽(tīng)懂大人的話(huà)）4、依戀關(guān)系日益發(fā)展目前十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、1～3歲（先學(xué)前期）動(dòng)作發(fā)展（一）學(xué)會(huì)直立行走（1歲走，1.5爬樓梯,3歲單腿跳。）（二）使用工具（用勺子。。）1～3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，大致經(jīng)過(guò)四個(gè)基本階段。第一階段：完全不按用具的特點(diǎn)支配動(dòng)作。第二階段：不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間有所延長(zhǎng)。目前十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第三階段：主動(dòng)去重復(fù)有效動(dòng)作。第四階段：能夠按照用具的特點(diǎn)來(lái)使用它，并且能夠根據(jù)使用時(shí)的客觀條件改變動(dòng)作方式。心理方面（三）語(yǔ)言的形成表象思維的發(fā)展（直覺(jué)行動(dòng)性）（四）自我意識(shí)的萌芽2歲左右出現(xiàn)獨(dú)立性（掌握代名詞我）目前十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)9．?huà)雰合矚g將東西扔在地上，成人拾起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂(lè)此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（）。

A．手的動(dòng)作

B．重復(fù)連鎖動(dòng)作

C．抓握動(dòng)作

D．玩東西目前十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)8．?huà)雰菏盅蹍f(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（）。

A．無(wú)意觸摸到東西

B．伸手拿到看見(jiàn)的東西

C．握住手里的東西

D．玩弄手指目前十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)4嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（）A2-3個(gè)月B4-5個(gè)月C7-8月D9-10十月目前十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)幼兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性2.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性3.開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向。（三歲看老）目前十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、3～6歲（一）3～4歲（小班）1、生活范圍擴(kuò)大，能夠生活自理

2、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性（認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，先做后想）3、行動(dòng)受情緒作用大4、愛(ài)模仿（平行游戲）目前十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）4～5歲（中班）1、更加活潑好動(dòng)、愛(ài)玩會(huì)玩2、思維具體形象借助實(shí)物，要用教具，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成人的語(yǔ)言3、開(kāi)始接受任務(wù)（值日，發(fā)東西）4、開(kāi)始自己組織游戲游戲的高峰期，安排角色制定規(guī)則。目前十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）5～6歲（大班）1、好問(wèn)、好學(xué)求知欲的表現(xiàn)2、抽象思維開(kāi)始萌芽分左右，分類(lèi)，理解一些物理現(xiàn)象3、開(kāi)始掌握認(rèn)知方式（觀察，注意，記憶）4、個(gè)性初具雛形（活潑，有特長(zhǎng)）目前十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)1、小班特點(diǎn)：（1）最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。（2）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是具體的，依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，即“直觀行動(dòng)思維”。（3）情緒作用大。心理活動(dòng)情緒性極大，認(rèn)識(shí)過(guò)程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。（4）愛(ài)模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。目前二十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、中班特點(diǎn)（1）更加活潑好動(dòng)愛(ài)玩會(huì)玩；（2）思維具體形象；（3）開(kāi)始接受任務(wù)；（4）開(kāi)始自己組織游戲。目前二十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3、大班特點(diǎn)（1）好問(wèn)好學(xué)。幼兒在這時(shí)期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；（2）抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；（3）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。（4）個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。目前二十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)目前二十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)1.嬰兒期的年齡階段是（

）

A.0～１歲

Ｂ.6～12月

Ｃ.1～6月

D.0～1月

2.有資料證明，學(xué)前期是人生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，就難以學(xué)會(huì)人的語(yǔ)言。因此學(xué)前期被看做是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的（

）

A.關(guān)鍵期

B.轉(zhuǎn)折期

C.危機(jī)期

D.最近發(fā)展區(qū)

3.抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)是在（

）

A.先學(xué)前期

B.幼兒初期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

目前二十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)4.出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在（

）A.1～3歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.3～4歲

５.具體形象是學(xué)前兒童思維的典型特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在（

）

Ａ.先學(xué)前期尤為突出

Ｂ.幼兒中班尤為突出Ｃ.幼兒小班尤為突出

Ｄ.幼兒大班尤為突出目前二十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第四節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

目前二十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)考點(diǎn)十四、十五學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律十四。方向和趨勢(shì)：1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2、從具體到抽象3、從被動(dòng)到主動(dòng)4、從零亂到成體系十五、發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)：1、方向性和順序性；2、連續(xù)性和階段性3、不平衡性4、個(gè)別差異性5.整體性目前二十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過(guò)程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或籠統(tǒng)到分化和明確。目前二十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、從具體到抽象

具體---抽象、概括

（思維）3、從被動(dòng)到主動(dòng)這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無(wú)意向有意發(fā)展（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)4、從零亂到成體系比如：嬰兒一會(huì)笑一會(huì)哭，

一會(huì)說(shuō)東，一會(huì)說(shuō)西。目前二十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)總之，兒童心理的發(fā)展趨勢(shì)是按照從不齊全到基本齊全、心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到開(kāi)始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動(dòng)到最初的主動(dòng)、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進(jìn)行的。目前三十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)●發(fā)展具有方向性和順序性；

方向性：進(jìn)步性

順序性：按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展目前三十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)方向性和順序性目前三十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)方向性和順序性

兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是：枕葉、顳葉、頂葉、額葉；腦細(xì)胞發(fā)育的順序是：軸突、樹(shù)突、軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上體現(xiàn)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。目前三十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。即：是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。不同的發(fā)展階段學(xué)前兒童表現(xiàn)為不同的心理過(guò)程的質(zhì)的差異。目前三十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)發(fā)展具有不平衡性表現(xiàn)為：不同階段發(fā)展的不平衡：兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快。不同的兒童，心理發(fā)展的速度的不均衡（個(gè)體差異性）不同方面發(fā)展不均衡心理活動(dòng)各個(gè)方面的發(fā)展不均衡目前三十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)發(fā)展具有不平衡性舉例

——人生的兩次“生長(zhǎng)高峰”

目前三十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)兒童心理發(fā)展方面不平衡性舉例

感知覺(jué)：在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。

抽象邏輯思維：5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。目前三十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)發(fā)展具有個(gè)別差異性雖然同一年齡階段的個(gè)體無(wú)論在身體還是心理方面都存在著發(fā)展的共同趨勢(shì)和規(guī)律，但對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都可能是不同的。如有的發(fā)育早，心理成熟早，有的晚；在個(gè)性、興趣、性格及能力等方面也都有不同目前三十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)唐朝詩(shī)人王勃6歲寫(xiě)文章，9歲讀《漢書(shū)》，13歲寫(xiě)《滕王閣序》。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡拿?。目前三十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)白癡學(xué)者/天才：是指輕度或中度精神發(fā)育不全（IQ低于70），而同時(shí)在某（些）方面具有超群認(rèn)知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計(jì)算數(shù)字、音樂(lè)、繪畫(huà)、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。目前四十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)目前四十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2012年真題兒童的一百種語(yǔ)言

不，一百種是在那里

孩子是由一百種組成的

孩子有一百種語(yǔ)言

一百雙手一百個(gè)念頭

還有一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式

有一百種快樂(lè)，去歌唱去理解

一百種歌唱與了解的喜悅

一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)

一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢(mèng)想

(1)你能從詩(shī)中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)?

(2)依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣對(duì)待幼JL?目前四十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)．【答案要點(diǎn)】

瑞吉?dú)W理論體系創(chuàng)始人馬拉古茲的UL童的一百種語(yǔ)言》這首詩(shī)歌，這個(gè)標(biāo)題飽含了瑞吉?dú)W創(chuàng)辦者對(duì)兒童無(wú)限潛能的尊重、贊賞和期待，要追隨兒童，真正尊重、體現(xiàn)并維護(hù)兒童的權(quán)利。瑞吉?dú)W教育理念的核心就是真正地追隨兒童，真正地走進(jìn)兒童的心靈世界。他們十分強(qiáng)調(diào)要尊重、體現(xiàn)并維護(hù)兒童的權(quán)利。

幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)：

(1)兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個(gè)體，是一個(gè)主動(dòng)的環(huán)境探索者。

(2)兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個(gè)兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語(yǔ)言能力，有的兒童在動(dòng)作發(fā)展上有著相當(dāng)強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。在同樣的心理發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)兒童在其發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性。

目前四十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)給教師的啟示：

我們首先要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀?，F(xiàn)代的兒童觀與教育觀告訴我們，兒童是人，他具有生存權(quán)，具有人的尊嚴(yán)以及其他一切基本人權(quán)；兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿(mǎn)足生存和發(fā)展需要的權(quán)利。教育不是教教材，而是教兒童，兒童有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)前課程必須遵循這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系。目前四十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)考點(diǎn)十六、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律（一）學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展（熟悉）１．小動(dòng)作發(fā)展較早，出生時(shí)眼球就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，眼睛會(huì)看東西（主要是指反射動(dòng)作）。２．兒童出生后１－２年后才會(huì)走路，期間經(jīng)歷了抬頭、翻身、坐、爬、站等動(dòng)作。３．兒童動(dòng)作的發(fā)展與心理的發(fā)展關(guān)系密切，主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人的心理活動(dòng)所在。目前四十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律（二）學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（記住，簡(jiǎn)答、選擇）１．由整體到局部?jī)和畛醯膭?dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散的，以后逐漸分化、局部化、精確化和專(zhuān)門(mén)化。２．首尾規(guī)律（即從上部到下部）即從頭到腳的發(fā)展規(guī)律。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從頭頸部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒２－３個(gè)月，側(cè)臥時(shí)自主地向左右轉(zhuǎn)頭。到５個(gè)月，俯臥時(shí)能將頭抬起。７個(gè)月能獨(dú)立坐起來(lái)，９個(gè)月時(shí)嬰兒向扶著東西站立，１歲時(shí)能獨(dú)立站直。目前四十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律３．近遠(yuǎn)規(guī)律（即從中央到邊緣）兒童動(dòng)作發(fā)展離軀干越近越先發(fā)展，離軀干越遠(yuǎn)，發(fā)展越慢。通常先從頭部和軀干動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再是手指的精細(xì)動(dòng)作。目前四十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律４．大小規(guī)律（即從大肌肉延伸到小肌肉）兒童動(dòng)作的發(fā)展先從軀體大肌肉大幅度的動(dòng)作開(kāi)始，然后才發(fā)展到小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。５．無(wú)有規(guī)律（即從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)）兒童動(dòng)作最初是無(wú)意識(shí)的，后來(lái)慢慢越來(lái)越受意識(shí)的支配。目前四十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)動(dòng)作發(fā)展的階段反射階段（0-4個(gè)月）最初動(dòng)作階段（4個(gè)月-2歲）基礎(chǔ)動(dòng)作階段(2歲-7歲）專(zhuān)門(mén)化動(dòng)作階段（7-14歲）目前四十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程。言語(yǔ)與語(yǔ)言的關(guān)系：（一）區(qū)別1．語(yǔ)言是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗稱(chēng)的符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象2．言語(yǔ)則是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象。（二）聯(lián)系1．言語(yǔ)活動(dòng)依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。2．語(yǔ)言是在具體的言語(yǔ)交往情境中發(fā)展起來(lái)的。目前五十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)言語(yǔ)的種類(lèi)幼兒期主要發(fā)展的是口頭言語(yǔ)言語(yǔ)外部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)口頭言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)對(duì)話(huà)獨(dú)白寫(xiě)作。默讀。朗讀目前五十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第二節(jié)兒童言語(yǔ)的發(fā)生人們常把兒童說(shuō)出第一批真正能被理解的詞的時(shí)間（l歲左右）作為言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志。并以此為界，將言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程劃分為言語(yǔ)準(zhǔn)備期（0～1歲）和言語(yǔ)發(fā)展期（l歲以后）兩大階段。而言語(yǔ)發(fā)展期又可細(xì)分為言語(yǔ)形成期（1～3歲）和發(fā)展期（3歲以后）。

目前五十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)言語(yǔ)的發(fā)生和形成言語(yǔ)的準(zhǔn)備期1.言語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)備2.言語(yǔ)理解的準(zhǔn)備言語(yǔ)的形成期1.不完整句階段2.完整句階段目前五十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備（0～1歲）（一）發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷三個(gè)階段：1、簡(jiǎn)單發(fā)音階段（1～3月）這階段的發(fā)音是一種本能行為。2、連續(xù)音節(jié)階段（4～8月）3、模仿發(fā)音——學(xué)話(huà)萌芽階段（9～12）目前五十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備1、語(yǔ)音知覺(jué)能力的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺(jué)的發(fā)展為語(yǔ)言理解提供了必要的前提。2、語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備有人做過(guò)這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：給9個(gè)月的嬰兒看“狼”和“羊”的畫(huà)片。每當(dāng)出示“羊”時(shí)，就用溫柔的聲音說(shuō)“羊，羊，這是小羊”，而出示“狼”時(shí)，就用兇狠的聲音說(shuō)“狼，狼，這是老狼”。若干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說(shuō)“羊呢？羊在哪里？”嬰兒就會(huì)指畫(huà)著羊的圖片，反之亦然。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者突然改變說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，用兇狠的聲音說(shuō)“羊呢？羊在哪里？”嬰兒毫不猶豫地指向畫(huà)著狼的圖片。目前五十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

這足以證明，兒童反應(yīng)的主要對(duì)象是語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話(huà)時(shí)的整個(gè)情景，而不是詞，他還不能把詞從語(yǔ)言復(fù)合情境中區(qū)分出來(lái)。一般到了11個(gè)月左右，語(yǔ)詞才逐漸從復(fù)合情境中分離出來(lái)，真正作為獨(dú)立信號(hào)而引起兒童相應(yīng)的反應(yīng)。直到此時(shí)，兒童才算是真正理解了這個(gè)詞的意義。目前五十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、兒童言語(yǔ)的形成（1—3歲）從1歲起，兒童進(jìn)入了正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段。兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)。先學(xué)前期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段：（一）不完整句階段（1-2歲）不完整句指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表示一個(gè)句子意思。（主要指單詞句和電報(bào)句）其中又可分為兩個(gè)小階段：目前五十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)1、單詞句階段（l～1.5歲）單詞句指兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。①單音重疊。【典型表現(xiàn)】把汽車(chē)叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。②一詞多義。【典型表現(xiàn)】孩子見(jiàn)到貓，叫“貓貓”，見(jiàn)到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類(lèi)的生活用品，也都叫“貓貓”。③以詞代句?！镜湫捅憩F(xiàn)】孩子說(shuō)出“拿”這個(gè)詞，有時(shí)代表他要拿奶瓶，有時(shí)代表他要拿玩具，還有時(shí)代表他要拿別的孩子手里的食物。目前五十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、雙詞句階段電報(bào)句（l.5～2歲）這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。如“媽媽抱抱”等。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱(chēng)為“電報(bào)句”或“電報(bào)式語(yǔ)言”。目前五十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)這時(shí)說(shuō)出的句子還很不完善，具體表現(xiàn)在：句子簡(jiǎn)單：這一階段孩子說(shuō)出的句子都很簡(jiǎn)單、短小，只有3～5個(gè)字，主要有以下三種形式：（1）簡(jiǎn)單的主謂句。如“媽媽來(lái)”，“皮球掉了”。（2）簡(jiǎn)單的謂賓句。如“要娃娃”，“拿糖”。（3）簡(jiǎn)單的主謂賓句。如“XX吃飯”，“媽媽穿衣”。句子不完整：如“媽媽?zhuān)┬保▼寢專(zhuān)o我穿鞋）詞序顛倒：1歲半至2歲孩子所說(shuō)的句子，時(shí)常有顛倒詞序的情況。例如，“不對(duì)起”（對(duì)不起），“不拿動(dòng)”（拿不動(dòng)）。目前六十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）出現(xiàn)完整句階段（2～3歲）此期兒童語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面：1、能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。例如，一個(gè)2歲的孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“昆昆的耳朵流血了，吳老師哭了?！痹瓉?lái)，托兒所的一個(gè)小朋友在游戲時(shí)把耳朵碰破了，帶班的年輕老師急得哭了。事情過(guò)去1～2個(gè)星期，孩子還時(shí)時(shí)提起此事。例如，老師問(wèn)一個(gè)2歲半的孩子：“為什么打人？”他答道：“他搶我的積木。”2、詞匯量迅速增加。2～3歲孩子的詞匯增長(zhǎng)非常迅速。到3歲時(shí)，孩子已能掌握1000個(gè)左右的詞。目前六十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握（一）語(yǔ)句的發(fā)展1、句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童掌握句型的順序是：?jiǎn)卧~句（1～1.5歲）→雙詞句（2歲左右）→簡(jiǎn)單完整句（2歲開(kāi)始）→復(fù)合句（2.5歲開(kāi)始）。但整個(gè)幼兒期還是以簡(jiǎn)單句為主。2、句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化3、句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)4、句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活目前六十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三.言語(yǔ)在兒童心理發(fā)展中的作用1.兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也就是兒童社會(huì)化的過(guò)程2.言語(yǔ)和兒童的認(rèn)知3.言語(yǔ)對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)目前六十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)四.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展的主要特征一、幼兒口語(yǔ)的發(fā)展幼兒口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握語(yǔ)音、詞匯，語(yǔ)法。語(yǔ)言表達(dá)能力（一）掌握本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音3-4歲最迅速但發(fā)音不準(zhǔn)。掌握本民族語(yǔ)言（母語(yǔ)）的全部語(yǔ)音，包括準(zhǔn)確分辨和正確發(fā)出母語(yǔ)語(yǔ)音兩個(gè)方面。目前六十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、詞匯數(shù)量迅速增加，詞類(lèi)范圍日益擴(kuò)大（一）詞匯數(shù)量迅速增加幼兒期詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，3歲幼兒的詞匯約達(dá)1000～1100個(gè)，4歲約為1600～2000個(gè)，5歲增至2200～3000個(gè)，6歲則達(dá)3000～4000個(gè)。（二）詞類(lèi)范圍日益擴(kuò)大幼兒一般先掌握實(shí)詞，然后掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。（三）詞義逐漸確切和加深幼兒對(duì)詞義的理解有以下發(fā)展趨勢(shì)：1、首先理解的是意義比較具體的詞，以后才開(kāi)始理解比較抽象概括的詞。幼兒所能理解的詞基本仍以具體的詞為主。2、首先理解的是詞的具體意義，以后才能比較深刻地理解詞義。但整個(gè)學(xué)齡前階段的兒童仍難理解詞的隱喻和轉(zhuǎn)義。目前六十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、初步掌握語(yǔ)法四、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：（一）從對(duì)話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)（二）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)（三）講述的邏輯性逐漸提高（四）逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧在兒童言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展中，有人可能會(huì)產(chǎn)生一種言語(yǔ)障礙——“口吃”，其表現(xiàn)為說(shuō)話(huà)中不正確的停頓和單音重復(fù)。這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障阻。目前六十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)五、出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式。——出聲的自言自語(yǔ)（一）內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生中班內(nèi)部言語(yǔ)是言語(yǔ)的一種特殊形式，也是言語(yǔ)的高級(jí)形式，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒的自言自語(yǔ)有兩種形式：1、游戲言語(yǔ)即一面動(dòng)作，一面嘀咕，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。2、問(wèn)題言語(yǔ)是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對(duì)問(wèn)題的困惑、懷疑或驚奇等等。目前六十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、書(shū)面言語(yǔ)掌握的可能性1、掌握口語(yǔ)詞匯2、掌握語(yǔ)音3、掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)力4、幼兒圖形知覺(jué)的發(fā)展目前六十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童的言語(yǔ)和活動(dòng)一、活動(dòng)中學(xué)前兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施三、在實(shí)踐中提高學(xué)前兒童的言語(yǔ)能力目前六十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)前兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析

1.自我中心語(yǔ)言2.社會(huì)化言語(yǔ)（適應(yīng)性告知，批評(píng)和嘲笑，命令請(qǐng)求威脅，問(wèn)題與回答）目前七十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施

音準(zhǔn)差不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法方言影響不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧語(yǔ)氣的掌握口吃目前七十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2～4歲。有幾種因素會(huì)導(dǎo)致口吃：1、生理原因。2、心理原因。即因說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻摹?、模仿。矯正方式

消除緊張、積極訓(xùn)練、杜絕模仿目前七十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童言語(yǔ)的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言條件，提供兒童交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)（二）有目的，有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的重要途徑（三）把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于學(xué)前兒童的一日活動(dòng)之中（四）成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用目前七十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)班級(jí)“小喇叭廣播站”

在“小喇叭廣播站”里，幼兒可以為同伴講故事、念兒歌、出謎語(yǔ)等；可以為大家講述當(dāng)天的天氣情況，提醒同伴根據(jù)天氣情況學(xué)習(xí)自我保護(hù)等；可以結(jié)合餐點(diǎn)，讓值日生表述午餐的菜譜；可以在外出活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師來(lái)為幼兒進(jìn)行安全教育等等。

目前七十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)“小小說(shuō)新聞”

利用每日晨間活動(dòng)，組織幼兒開(kāi)展小小說(shuō)新聞活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將電視里看到的、聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)到的、上學(xué)放學(xué)路上發(fā)生的、爸爸媽媽在報(bào)紙上看來(lái)的說(shuō)給自己聽(tīng)的，或者自己書(shū)上看到的、家里發(fā)生的事情到新聞角里來(lái)講給小朋友聽(tīng)，與同伴進(jìn)行分享。慢慢地還可引導(dǎo)孩子就自己聽(tīng)后產(chǎn)生的疑點(diǎn)或明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒在相互探討中進(jìn)一步獲得語(yǔ)言能力的提高。

目前七十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)“親親玩具日”

每周五是“親親玩具日”，這一刻也是幼兒最興奮，最自由寬松，最樂(lè)意期待的時(shí)刻。利用自帶玩具，引導(dǎo)孩子交流介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，交換玩具玩。帶領(lǐng)孩子進(jìn)行各種跨班玩：如平行班、跨年級(jí)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，使幼兒在交往中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。目前七十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

第四章學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展

第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展第五節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展第六節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀目前七十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展

一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用-二、

3-6歲兒童注意發(fā)展的主要特征三、幼兒的注意和幼兒的活動(dòng)目前七十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的主要特征。

指向性：指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開(kāi)了另外一些對(duì)象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。

集中性：指同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上；或這些心理活動(dòng)深入于該對(duì)象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。目前七十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)注意的外部表現(xiàn)：1、適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn)2、無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化注意的功能：1、選擇功能，使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。2、保持功能，使兒童心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。3、調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來(lái)刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。目前八十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展注意對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展有什么特殊的意義和價(jià)值呢？

第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。

第二、注意是嬰幼兒活動(dòng)成功的必要條件。在活動(dòng)前，注意可以“激活”兒童的意識(shí)，使之進(jìn)入活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)；活動(dòng)中，則可以保持“警覺(jué)”，使精力始終指向活動(dòng)任務(wù)，加強(qiáng)與完成任務(wù)有關(guān)的行動(dòng)的力量。大量調(diào)查表明，嬰幼兒在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常取得成功的，不見(jiàn)得都是智商很高的孩子，而往往是注意力發(fā)展水平較好的孩子。目前八十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、

3-6歲兒童注意發(fā)展的主要特征

無(wú)意注意又叫不隨意注意。是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需意志努力的注意。有意注意又叫隨意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的注意。一、幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)二、有意注意初步發(fā)展目前八十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)引起幼兒無(wú)意注意的原因：客觀因素：刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比鮮明、運(yùn)動(dòng)變化的事物、新異性。主觀因素：幼兒的需要、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)對(duì)無(wú)意注意有影響。目前八十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、有意注意初步發(fā)展有意注意又叫隨意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的注意。兒童在2歲以后有意注意才開(kāi)始萌芽，幼兒期開(kāi)始發(fā)展。有意注意依賴(lài)于很多因素，最主要的有：（1）幼兒對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解程度。（2）幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和良好的活動(dòng)方式。（3）幼兒的有意注意依賴(lài)于豐富活動(dòng)的開(kāi)展。（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。（5）幼兒良好的性格和意志品質(zhì)。目前八十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、幼兒的注意和幼兒的活動(dòng)

一、注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意的選擇性表現(xiàn)在對(duì)一類(lèi)刺激注意的多，而對(duì)另一類(lèi)刺激注意的少。1.幼兒注意的選擇性很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的2.幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。3.幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響，常見(jiàn)方式有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)懲罰批評(píng)目前八十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)注意的穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間，它是注意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)等獲得良好效果的基本保證。1.幼兒注意的穩(wěn)定性比較差2.活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素（4）3.幼兒注意的穩(wěn)定性存在年齡差異幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒自身狀態(tài)有關(guān)，隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。目前八十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）注意的廣度（范圍）與幼兒的活動(dòng)注意的范圍：又叫注意的廣度，指人在比較短的時(shí)間內(nèi)所能清楚地知覺(jué)到的事物的數(shù)量。注意的范圍有一定的生理制約性，越緊張注意范圍越小還取決于1.注意對(duì)象的特點(diǎn)2.活動(dòng)的任務(wù)及本人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。目前八十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（四）注意的分配與幼兒的活動(dòng)：注意分配：指在同一時(shí)間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)，及在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。注意分配的基本條件就是同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，至少有一種達(dá)到自動(dòng)化的熟練程度，還與注意對(duì)象的刺激強(qiáng)度、個(gè)人的興趣、控制力、意志力等有關(guān)。目前八十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)學(xué)前兒童注意力不集中（或分散）的原因1、無(wú)關(guān)刺激的干擾幼兒以無(wú)意注意為主。一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。2、疲勞由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動(dòng)，會(huì)引起疲。3、兒童對(duì)某些事物不感興趣成人要求兒童所做的事過(guò)難或過(guò)易，都不利于集中兒童的注意力。只有當(dāng)新內(nèi)容與兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間存在著中等程度的差異時(shí)，才最容易引起和維持兒童的注意。4、注意轉(zhuǎn)移能力差由于年齡的原因，兒童注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展，因而常常不能根據(jù)需要及時(shí)將注意力集中在應(yīng)該注意的事物上，這也是注意力分散的一個(gè)原因。目前八十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)方式1、營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的環(huán)境兒童注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是學(xué)前期兒童的普遍特點(diǎn)。因此，成人應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，排除各種可能分散兒童注意的因素，為兒童創(chuàng)造安靜、簡(jiǎn)樸的物質(zhì)環(huán)境。2、有規(guī)律的生活兒童一日生活的節(jié)奏以及各種活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)影響他的注意力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意安排好兒童的生活作息。不要睡的太晚，周末不要玩的太久。讓兒童的生活有張有弛、動(dòng)靜交替。目前九十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3、培養(yǎng)兒童的自我約束力兒童的自控能力較差是注意力容易分散的另一個(gè)重要原因。通過(guò)不同的游戲活動(dòng)，兒童可以慢慢地將外在的游戲規(guī)則內(nèi)化為內(nèi)在的自我約束。有意識(shí)地增加干擾因素來(lái)增強(qiáng)兒童的自我控制能力。4、培養(yǎng)兒童注意事物的廣度兒童注意力差的另一表現(xiàn)是不能同時(shí)注意多個(gè)事物。為此，成人應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的注意廣度。如：“猜物游戲”目前九十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)5、激發(fā)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣與需要興趣與需要是兒童活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力，是直接影響兒童注意力的情感系統(tǒng)。為維持兒童對(duì)某一活動(dòng)的持續(xù)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的難度要適合兒童的水平，既要讓兒童體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)又能感受到一定的挑戰(zhàn)。6、明確活動(dòng)的目的和要求注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使兒童的注意持久，成人不能強(qiáng)迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動(dòng)之前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助兒童明確活動(dòng)的目的和要求。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒兒童，使其注意力始終指向某個(gè)方向。目前九十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)5、激發(fā)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣與需要興趣與需要是兒童活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力，是直接影響兒童注意力的情感系統(tǒng)。為維持兒童對(duì)某一活動(dòng)的持續(xù)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的難度要適合兒童的水平，既要讓兒童體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)又能感受到一定的挑戰(zhàn)。6、明確活動(dòng)的目的和要求注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使兒童的注意持久，成人不能強(qiáng)迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動(dòng)之前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助兒童明確活動(dòng)的目的和要求。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒兒童，使其注意力始終指向某個(gè)方向。目前九十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第二節(jié)感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理活發(fā)展中的作用

一、感覺(jué)和知覺(jué)的概念1、感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，屬簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽(tīng)、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡等。2、知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。它以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但并非感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)同一事物的知覺(jué)會(huì)有所不同。目前九十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的。兒童最初發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是感知覺(jué)。許多研究證明，兒童出生以后就有了感知覺(jué)。二、感知覺(jué)是2歲以前兒童認(rèn)識(shí)世界的基本手段兒童最初的2年，即言語(yǔ)形成之前，主要依靠感知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。三、感知覺(jué)在幼兒心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)地位在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍然占有優(yōu)勢(shì)。目前九十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)總之，在幼兒的認(rèn)知能力中，感知覺(jué)是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域，在幼兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。感知覺(jué)屬于心理活動(dòng)中較低級(jí)的形式，它出現(xiàn)早，發(fā)展快。許多感知覺(jué)在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。目前九十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段(一)原始的感知發(fā)展階段兒童一出生就有感覺(jué)，如新生兒有味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，這些是生理性活動(dòng)，同時(shí)又是原始的心理活動(dòng)。兒童最初的感覺(jué)是無(wú)條件反射。在原始的感知發(fā)展階段，對(duì)刺激物的分析和綜合能力很低。

目前九十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段1歲后，隨著語(yǔ)言的萌芽和發(fā)展，知覺(jué)的概括水平逐漸提高。

2歲左右，隨著語(yǔ)言和思維的發(fā)展，知覺(jué)的概括性逐漸向思維的概括性過(guò)渡（三）掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段

3歲后，兒童對(duì)物體的知覺(jué)，漸漸和有關(guān)的概念相聯(lián)系。與此同時(shí)，幼兒感知活動(dòng)的目的性也逐漸提高，已發(fā)展到能夠進(jìn)行觀察目前九十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三。學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)一、視覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)生最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體視覺(jué)可能在4～5個(gè)月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的視覺(jué)能力，出生后便能立即察覺(jué)眼前的亮光。新生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)低于成人。目前九十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）視覺(jué)的發(fā)展1、視敏度的發(fā)展

視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。視力主要依靠晶狀體的變化來(lái)調(diào)節(jié)。目前一百頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。目前一百零一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

在出生后的前6個(gè)月是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。2歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，4～5歲以后視力趨于穩(wěn)定。要注意：對(duì)于年齡較小的幼兒，文字圖畫(huà)要大些，教室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的兒童。

目前一百零二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、顏色視覺(jué)的發(fā)展顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)微差別的能力，也稱(chēng)辨色能力。顏色視覺(jué)與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。新生兒是看不見(jiàn)彩色的。在他們的眼里，世界被知覺(jué)為黑、白、灰的世界。

一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。

目前一百零三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

5歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，掌握顏色順序是：基本色——近似色——顏色名稱(chēng)調(diào)色。

幼兒對(duì)顏色的辨認(rèn)，主要在能否掌握顏色的名稱(chēng)，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。

目前一百零四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3.影響嬰幼兒視力的因素遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關(guān)系；光線(xiàn)照明不足或光線(xiàn)過(guò)分強(qiáng)烈；兒童坐姿不良，桌椅高度不合適，讀寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣不好等 缺乏戶(hù)外活動(dòng)和身體鍛煉，近距離視力活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不注意及時(shí)休息等；4.色盲全色盲，全色弱，紅綠色盲和紅綠色異常目前一百零五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展一、兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生（一）胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生5、6個(gè)月胎兒就已經(jīng)開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，他們對(duì)不同的樂(lè)聲有不同的反應(yīng)；(二)新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生正常健康嬰兒一生下來(lái)就有聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)可以說(shuō)是與生俱來(lái)的。新生兒不僅能聽(tīng)見(jiàn)聲音，還能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。

目前一百零六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、兒童聽(tīng)覺(jué)感受性聽(tīng)覺(jué)感受性包括絕對(duì)感受性和差別感受性。絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力。差別感受性指分辨不同聲音的能力。幼兒中期，兒童可以辨別語(yǔ)言的細(xì)小差別；三。言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)隨年齡增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境和接受聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。幼兒晚期，兒童基本上能辨別本民族語(yǔ)言所包含的各種語(yǔ)音。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意：（1）減少噪聲，保護(hù)兒童的聽(tīng)覺(jué)。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。目前一百零七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展一、兒童觸覺(jué)的發(fā)生兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生的無(wú)條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)的表現(xiàn)。目前一百零八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、口腔的觸覺(jué)孩子出生后，不但有口腔觸覺(jué)，而且通過(guò)口腔觸覺(jué)認(rèn)識(shí)物體。對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的?？谇挥|覺(jué)作為探索手段早于手的觸覺(jué)探索?？梢哉f(shuō)，整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺(jué)都是一種探索手段。目前一百零九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三。視觸的協(xié)調(diào)

眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)，亦即視覺(jué)和手的觸覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。大約出現(xiàn)在生后5個(gè)月左右。目前一百一十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)四、學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展動(dòng)覺(jué)，是對(duì)身體各部位的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺(jué)，也就是肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)的感覺(jué)。

動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。系統(tǒng)訓(xùn)練有利于提高動(dòng)覺(jué)感受性。注意：幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較晚，對(duì)幼兒寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)的精確性不能要求過(guò)高。目前一百一十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)。1、形狀知覺(jué)隊(duì)物體形狀的知覺(jué)幼兒形狀知覺(jué)發(fā)展很快

幼兒辨別圖形的難易程度：圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→五邊形→梯形→棱形

幼兒對(duì)形狀的知覺(jué)在先，用詞概括形狀的名稱(chēng)在后幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展的很快，2.大小知覺(jué)學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展目前一百一十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展3.方位知覺(jué)的發(fā)展

方位知覺(jué)：是指對(duì)物體所處的空間位置的知覺(jué)，如對(duì)前后、左右、上下及東、南、西、北的知覺(jué)。兒童很小就有方向定位的能力幼兒更多的依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位。目前一百一十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3歲的兒童已能辨別上下方位,4歲的兒童已能辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。目前一百一十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)4.距離知覺(jué)(深度知覺(jué))的發(fā)展距離知覺(jué)也是對(duì)物體空間位置的知覺(jué)。它是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)。深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。嬰兒很早就有深度知覺(jué)，測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺(jué)懸崖”。目前一百一十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“幻覺(jué)懸崖”，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，板上方格圖案的設(shè)計(jì)使“懸崖”的一邊形成一種深度的錯(cuò)覺(jué)，另一邊沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)。實(shí)驗(yàn)中，嬰兒在沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)的一邊很快就爬過(guò)去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過(guò)去，甚至，他們的母親站在那邊招呼他們過(guò)去時(shí)，嬰兒也拒絕爬過(guò)去。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了幼小的嬰兒已有深度知覺(jué)。目前一百一十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)距離知覺(jué)的發(fā)展起重要作用。沃克（1978）的研究表明，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)爬行的年齡，影響深度知覺(jué)的發(fā)展。10～13個(gè)月才開(kāi)始爬行的幼兒，其深度知覺(jué)與正常的7～9個(gè)月嬰兒相似，因?yàn)樗麄兎e累的經(jīng)驗(yàn)太少。小嬰兒常常爬到床邊，并掉在地上，大嬰兒則不會(huì)發(fā)生這種情況，也是與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。目前一百一十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。

兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)：1、時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)。4～7歲兒童感知時(shí)間是順序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周內(nèi)的時(shí)序，最后是認(rèn)識(shí)一年四個(gè)季節(jié)的時(shí)序。幼兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事物相聯(lián)系。生活制度在幼兒對(duì)時(shí)間的定向上起決定作用。目前一百一十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3、幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端”，“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。兒童先理解的是“天”和“小時(shí)”，然后是“周”、“月”、“分鐘”等更大或更小的時(shí)間單元。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”、“明天”。先理解“現(xiàn)在”，再理解“已經(jīng)”和“就要”。4、理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。目前一百一十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)四、幼兒觀察的發(fā)展1.觀察和觀察力觀察一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。觀察力如果一個(gè)人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會(huì)逐漸形成穩(wěn)定，經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)——觀察力目前一百二十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（一）幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。⒈觀察的目的性加強(qiáng)⒉觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)⒊觀察的細(xì)致性增加⒋觀察的概括性提高5.觀察方法的形成目前一百二十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)四、幼兒觀察的發(fā)展一、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展（一）觀察的目的性幼兒期，觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織有目的的觀察，知覺(jué)和觀察常常容易受到無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的干擾。到了中大班，開(kāi)始能按照成人的要求進(jìn)行觀察。（二）觀察的持續(xù)性幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短，很容易轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，這與幼兒觀察的目的性不強(qiáng)有關(guān)。目前一百二十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）觀察的細(xì)致性幼兒初期，觀察的細(xì)致性較差，只能觀察到事物粗淺的輪廓，只能看到面積大的和突出的特征。而到了中晚期，觀察逐漸細(xì)致，能從事物的一些屬性來(lái)觀察，如大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面來(lái)觀察，不再遺漏主要部分。（四）觀察的概括性觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒初期，在觀察中得到的是零散的、孤立的現(xiàn)象。中晚期能夠有順序的觀察，從而獲得事物的比較完整的系統(tǒng)的印象。目前一百二十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（五）觀察方法幼兒的觀察最初是依賴(lài)外部動(dòng)作進(jìn)行的，以后逐漸內(nèi)化為以視覺(jué)為主的知覺(jué)活動(dòng)。

幼兒觀察方法的特點(diǎn)：1、幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展。2、幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)，如指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙幼兒觀察的發(fā)展。3、成人的指導(dǎo)語(yǔ)，往往影響幼兒觀察圖畫(huà)的水平。目前一百二十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)感知規(guī)律在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用一、適應(yīng)現(xiàn)象——是指感覺(jué)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高的現(xiàn)象。如光適應(yīng)現(xiàn)象、暗適應(yīng)現(xiàn)象，嗅覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象二、對(duì)比現(xiàn)象——同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)對(duì)比。包括先后對(duì)比（繼時(shí)對(duì)比）和同時(shí)對(duì)比兩種。目前一百二十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)1、先后對(duì)比：如吃過(guò)甜食以后再吃蘋(píng)果，會(huì)感覺(jué)蘋(píng)果發(fā)酸；嘗過(guò)苦味之后再和純凈水，會(huì)感覺(jué)純凈水是甜的。所以，為幼兒準(zhǔn)備膳食要考慮味覺(jué)的對(duì)比現(xiàn)象。

2、同時(shí)對(duì)比：比如，灰色的圖案方在白色的背景上，顯得比較暗一些，放在黑色背景上就顯得亮一些，這叫明度對(duì)比或色彩對(duì)比。教學(xué)過(guò)程中，考慮到顏色對(duì)比，可以使教室的美術(shù)裝飾互相襯托，讓幼兒看得更清楚。目前一百二十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系對(duì)象與背景的關(guān)系受以下因素的影響：

對(duì)象與背景的差別：包括顏色、形狀、聲音、強(qiáng)度等方面的差別，對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)分出來(lái)；反之，則不易被區(qū)分。 對(duì)象的活動(dòng)性：在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激容易被知覺(jué)為對(duì)象，嬰幼兒愛(ài)看活動(dòng)的東西，根據(jù)這一規(guī)律，教師應(yīng)盡量的使用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具、幻燈、錄像等活動(dòng)教材，幫助幼兒獲得清晰的知覺(jué)。目前一百二十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

刺激物本身各部分的組合：距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象。根據(jù)這一規(guī)律，教師在繪圖時(shí)，要保證圖形之間的距離或加上不同的色彩，使幼兒易于區(qū)分。

教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合：有些直觀材料光讓幼兒自己觀察不一定能獲得好的效果，如果加上教師講解，幼兒就能很好的理解，所以，教師運(yùn)用直觀材料時(shí)，必須與教師正確的言語(yǔ)講解結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便能取得好的學(xué)習(xí)效果。目前一百二十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)（一）明確觀察的目的和任務(wù)（二）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察的興趣那么幼兒喜歡觀察什么呢？1、喜歡活的、動(dòng)的東西，不喜歡靜的東西。2、喜歡色彩鮮艷的東西，不喜歡無(wú)色彩或不鮮艷的東西。3、喜歡大而且清晰的物體和圖像。4、喜歡新奇的、未見(jiàn)過(guò)的事物。（三）教給幼兒觀察方法（四）運(yùn)用多種感官觀察

目前一百二十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第一節(jié)記憶概述一、定義：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。記憶包括識(shí)記、保持、恢復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié)?；謴?fù)又包括兩種形式：再認(rèn)、再現(xiàn)（回憶）。二、類(lèi)型1．形象記憶、情景記憶、語(yǔ)詞-邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶（按內(nèi)容）2．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（按時(shí)間）目前一百三十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生

（一）胎兒的聽(tīng)覺(jué)記憶（二）新生兒記憶的表現(xiàn)

1、條件反射的建立

2、習(xí)慣化—去習(xí)慣化（三）嬰兒的記憶認(rèn)生

目前一百三十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)記憶發(fā)生的時(shí)間新生兒出生后不久即出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可以肯定：新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)（一）記憶保持的時(shí)間不斷延長(zhǎng)兒童的記憶起初是依靠大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性活動(dòng)進(jìn)行的，表現(xiàn)為短時(shí)記憶。隨著大腦皮質(zhì)細(xì)胞的成熟，逐漸可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶。1歲前再認(rèn)的潛伏期只有幾天；2歲可能延長(zhǎng)到幾周；3---4歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。

目前一百三十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)在學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的發(fā)展中，存在一些獨(dú)特的現(xiàn)象：1．幼兒期健忘3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“幼兒期健忘”2．記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象目前一百三十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）記憶容量不斷增加1、記憶廣度：是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。一般人的記憶廣度是5——9個(gè)信息單位2、記憶的范圍：是指記憶材料種類(lèi)的增多，內(nèi)容的豐富。3、工作記憶：是指在短時(shí)記憶過(guò)程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的記憶。目前一百三十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）記憶內(nèi)容的變化從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語(yǔ)詞記憶。兒童記憶內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢(shì)。這四種記憶的發(fā)展規(guī)律：運(yùn)動(dòng)記憶（出生后兩周左右）情緒記憶（半歲左右）形象記憶（六個(gè)月到十二個(gè)月）語(yǔ)詞邏輯記憶（一周歲以后）目前一百三十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（四）記憶內(nèi)容不斷變化：1、運(yùn)動(dòng)記憶——又稱(chēng)動(dòng)作記憶，是指所識(shí)記的內(nèi)容是人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運(yùn)動(dòng)記憶。目前一百三十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)難忘初戀：不能釋?xiě)训那榫w記憶2、情緒記憶——是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。兒童喜愛(ài)什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。目前一百三十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3、形象記憶——是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。比如，嬰兒認(rèn)識(shí)自己的奶瓶、認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)际切蜗笥洃浀谋憩F(xiàn)。學(xué)前期，形象記憶處于優(yōu)勢(shì)地位。目前一百三十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)形象記憶目前一百三十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)4、語(yǔ)詞記憶——是以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸發(fā)展的。目前一百四十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)四、元記憶和記憶策略的形成元記憶的發(fā)展是指兒童對(duì)自己的記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展。它包括以下方面：1.明確記憶任務(wù)，包括認(rèn)識(shí)到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。2.估計(jì)到完成任務(wù)過(guò)程中的困難，努力去完成任務(wù)，并且選擇記憶方法。3.能夠檢查自己的記憶過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的記憶水平。元記憶的發(fā)展表明了記憶過(guò)程有意性的發(fā)展。兒童最初的記憶是無(wú)意記憶。2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來(lái)。目前一百四十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)記憶策略是以語(yǔ)言材料為內(nèi)容的記憶記憶有意性的發(fā)展和記憶策略的形成有密切聯(lián)系。記憶策略包括對(duì)記憶的計(jì)劃和使用記憶的方法。常見(jiàn)的記憶策略包括：1.反復(fù)背誦或自我復(fù)述。2.使記憶材料系統(tǒng)化。3.間接的意義識(shí)記。目前一百四十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)四、幼兒記憶的發(fā)展

特點(diǎn)（一）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展概念：沒(méi)有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無(wú)意記憶；有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶。無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)

1、無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。

2.無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡的增長(zhǎng)而提高

3.無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物目前一百四十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)影響無(wú)意識(shí)記的因素：客觀事物的性質(zhì)?？陀^事物與幼兒主體的關(guān)系幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物活動(dòng)中感官參加的數(shù)量活動(dòng)動(dòng)機(jī)有意記憶逐漸發(fā)展。幼兒有意記憶的發(fā)展有以下特點(diǎn)：兒童的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。有意識(shí)記的效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)目前一百四十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。都在不斷發(fā)展。1、幼兒相對(duì)較多的運(yùn)用機(jī)械記憶。兩個(gè)原因：第一，幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；第二，更重要的是幼兒對(duì)事物的理解能力較差，對(duì)許多識(shí)記材料不理解，不會(huì)進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。2、幼兒意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。許多材料證明，幼兒對(duì)理解了的材料，記憶效果較好，對(duì)不熟悉的、無(wú)意義的材料識(shí)記效果較差。目前一百四十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)幼兒識(shí)記常見(jiàn)物體和無(wú)意義圖形的比較年齡常見(jiàn)物體無(wú)意義圖形比率447411·75：1564125·33：1672262·77：1777481·6：1目前一百四十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。在整個(gè)幼兒期，無(wú)論是機(jī)械記憶還是意義記憶，其效果都隨著年齡的增長(zhǎng)而有所提高。年齡較小的幼兒，意義記憶的效果比機(jī)械記憶高得多，而隨著年齡增長(zhǎng)，兩種記憶效果的差距逐漸縮小，意義記憶的優(yōu)越性似乎降低了。

目前一百四十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展1、概念：形象記憶：指根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。語(yǔ)詞記憶：是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。目前一百四十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶的效果。幼兒形象記憶與語(yǔ)詞記憶效果的比較（10個(gè)物或詞中回憶的數(shù)量）年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3－43﹒91﹒804－54﹒43﹒60﹒35－65﹒14﹒60﹒46－75﹒64﹒81﹒2目前一百四十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3、幼兒的形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。4、幼兒形象記憶與語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小。因?yàn)殡S著年齡增長(zhǎng)，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是有越來(lái)越密切的相互聯(lián)系。目前一百五十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（四）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展2、語(yǔ)言的參與，使記憶過(guò)程的意識(shí)性和條理性都有所提高。同時(shí)，4.5----5歲幼兒開(kāi)始能夠進(jìn)行間接識(shí)記，即利用中介物幫助識(shí)記。目前一百五十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)保持和遺忘與幼兒活動(dòng)的關(guān)系保持和遺忘

保持是識(shí)記過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的積累、儲(chǔ)存和鞏固的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。遺忘是識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶。是與保持相反的過(guò)程，是記憶內(nèi)容的消失。

目前一百五十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)目前一百五十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示了遺忘規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得快，以后逐漸緩慢，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是“先快后慢”。防止遺忘最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)目前一百五十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)幼兒記憶力的培養(yǎng)1、引導(dǎo)激發(fā)幼兒記憶的興趣和信心，提高記憶效果；2、明確識(shí)記的目的性；3、提供吸引幼兒注意的記憶材料（生動(dòng)、形象、具體、鮮明的教材教具）；目前一百五十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)4、幫助兒童提高認(rèn)識(shí)能力，提高意義識(shí)記水平；5、教會(huì)幼兒記憶的方法和策略：重復(fù)記憶法聯(lián)想記憶法歸類(lèi)記憶法直觀形象記憶法歌訣記憶法多種感官參與記憶法目前一百五十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)兒童記憶中的問(wèn)題偶發(fā)記憶說(shuō)謊問(wèn)題目前一百五十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第四節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展第一節(jié)概述一、什么事想象1、想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的心理過(guò)程。2、想象的特點(diǎn)：形象性和新穎性目前一百五十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)想象對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用一、想象與學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（一）想象依靠原有的表象：兒童的想象并不是憑空產(chǎn)生的，它要依靠頭腦中已有的表象作為原材料，才可以進(jìn)行。（二）想象和記憶密不可分：

第一，想象依靠記憶。兒童想象依靠原有表象；

第二，想象的發(fā)展有利于記憶活動(dòng)的順利進(jìn)行，兒童的識(shí)記、保持、回憶等活動(dòng)都離不開(kāi)想象目前一百五十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（三）想象和思維關(guān)系密切幼兒的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，不同于成人的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是深入現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)本質(zhì)的。因此，幼兒的想象是一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段。目前一百六十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)（一）想象往往能引發(fā)情緒孩子的情緒情感常常是由于想象而引發(fā)的。

如打針時(shí)，一位幼兒一邊卷衣袖，一邊大聲宣稱(chēng)：“我是解放軍！我不怕打針！”這是由想象帶來(lái)的“自居”作用，以減輕恐懼和焦慮感。（二）情緒影響想象很多實(shí)事說(shuō)明，幼兒的想象容易受自己的情緒和興趣的影響。如玩“老鷹捉小雞”的游戲，幼兒由于同情被捉去的小雞，就產(chǎn)生了“把小雞救回來(lái)”的想象。目前一百六十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、想象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)學(xué)前兒童的主要活動(dòng)是游戲，在學(xué)前兒童進(jìn)行的象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、表演游戲等各種游戲活動(dòng)中，想象都在其中起著十分重要的作用。四、想象的發(fā)張是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心

創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心就是想象{知覺(jué)，靈感，想象）目前一百六十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)想象的發(fā)生及發(fā)展的一般趨勢(shì)一、想象發(fā)生的年齡

一歲半至兩歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。孩子把日常生活中的行動(dòng)遷移到游戲中去，就有想象成分的參與。二、想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)1.記憶表象在新情景下的簡(jiǎn)單復(fù)活。2歲兒童的想象幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過(guò)的情景，只不過(guò)是在新的情景下的表現(xiàn)。

2.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。比如，別人稱(chēng)她為小妹妹，她也把自己的玩具娃娃稱(chēng)作“小妹妹”。目前一百六十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)3.沒(méi)有情節(jié)的組合。最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。三、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)1.從無(wú)意想象有意想象發(fā)展；2.從單純?cè)僭煜胂髣?chuàng)造性想象發(fā)展；3.從極大夸張符合現(xiàn)實(shí)邏輯發(fā)展。目前一百六十四頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)一、以無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程。有意想象：是主動(dòng)的、有目的的想象，它是根據(jù)一定的任務(wù)而進(jìn)行的。（一）幼兒的無(wú)意想象無(wú)意想象是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想象。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無(wú)意想象。目前一百六十五頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)：1、想象無(wú)預(yù)定目的。2、想象的主題不穩(wěn)定容易受外界刺激。內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)

3.以想象過(guò)程為滿(mǎn)足。

4、想象受自身情緒和興趣的影響。

總之，無(wú)意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。目前一百六十六頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）有意想象的萌芽和發(fā)展有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實(shí)現(xiàn)主題逐漸克服一定困難。但總體來(lái)說(shuō)，6歲前兒童有意想象的水平還很低。目前一百六十七頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)二、以再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展在有意想象之中，根據(jù)想象獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異，把有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象：是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，獨(dú)立地去構(gòu)造新形象的過(guò)程。目前一百六十八頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（一）再造想象的發(fā)展

1、幼兒再造想象的特點(diǎn)：▼幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的語(yǔ)言描述。▼幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化。▼幼兒的想象缺乏新穎性目前一百六十九頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)

2、再造想象在幼兒生活中占主要地位幼兒期的想象，大多是再造想象。原因分析：第一，再造想象與創(chuàng)造想象相比，它要求的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較少，是較低發(fā)展水平的想象，符合幼兒的認(rèn)知能力；第二，再造想象是幼兒生活所大量需要的。幼兒期是大量吸收知識(shí)的時(shí)期，幼兒依靠再造想象來(lái)理解間接知識(shí)。他們聽(tīng)故事、看圖形需要再造想象，了解文藝作品和音樂(lè)作品也需要再造想象。第三、再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前一百七十頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)（二）創(chuàng)造想象的發(fā)展

1、兒童創(chuàng)造想象的發(fā)生創(chuàng)造想象的發(fā)生主要表現(xiàn)在能夠獨(dú)立的從新角度對(duì)頭腦中的已有表象進(jìn)行加工，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是獨(dú)立性：這類(lèi)想象不是在外界指導(dǎo)下進(jìn)行，不是模仿，受暗示性很少。

二是新穎性：他改變?cè)戎X(jué)的形象，擺脫原有知覺(jué)的約束，更多從新的角度進(jìn)行聯(lián)系和聯(lián)想。目前一百七十一頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)2、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點(diǎn)▼最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想，可以成為表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)還不是創(chuàng)造。▼幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見(jiàn)模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造，可以說(shuō)即是模仿，又不全是模仿。▼幼兒創(chuàng)造想象發(fā)生的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類(lèi)逐漸增多以及能夠從不同種找出非常規(guī)性的相似。目前一百七十二頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)三、想象具有極大的夸張性（一）夸張的表現(xiàn)1、夸大事物的某個(gè)部分或某種特征2、混淆假象與真實(shí)3.游戲里的情緒反應(yīng)（二）夸張的原因1、認(rèn)知水平的限制2、情緒對(duì)想象的影響

幼兒把自己喜歡的人畫(huà)得大大的，把不喜歡的人畫(huà)得小小的，并卻放在角落里。3、幼兒想象在認(rèn)知中的地位4、想象表現(xiàn)能力的局限。目前一百七十三頁(yè)\總數(shù)三百一十頁(yè)\編于九點(diǎn)第四節(jié)各年齡段學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)一、2---3歲的兒童1.想象活動(dòng)完全沒(méi)有目的：2.想象過(guò)程進(jìn)展緩慢：3.