雜七雜八的教育學(xué)復(fù)習(xí)

教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一2、教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱3、教育規(guī)律——是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因間內(nèi)在的本質(zhì)的6、教育——是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)8、遺傳素質(zhì)——是繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)11、“個(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目的地，控制、利用合發(fā)展由和消除那些以私有制為展開的人的發(fā)展中的，從而達(dá)到個(gè)人智力和人的天資和潛能、和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身心、精12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等13、素質(zhì)教育——是按照中國現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)義事業(yè)和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系――是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)19、癸卯學(xué)制——1903始。它以的學(xué)制為藍(lán)本，并保留了科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長。21、德育原則——是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求22、德育方法——指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具。24、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社要求的思想品德發(fā)展水平之間，是德育過程的基本。31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用班級(jí)授課制——又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同和知識(shí)程度編班——是組織班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)班集體——是將學(xué)生按和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一教，對實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的。決策——在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對人的終極，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)高質(zhì)量創(chuàng)新型人學(xué)校整體——指整體育人，以達(dá)到全面教育方針，全面提高教育教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡答 2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（１）性，等級(jí)性（２）非3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會(huì)聯(lián)系的化（４）教育的化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（１）生產(chǎn)力對教育的制約作用主的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、、設(shè)施及形式等；（２）教育關(guān)鍵；教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（１）影響教育目的的制定（２）7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定（２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)慣和學(xué)習(xí)能10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)11年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？（１）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)和能力（３）正確處理友誼、愛情和12校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社13育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)的建設(shè)者和。15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)？（1）在制度下，彌補(bǔ)舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對有體力智力方面的摧殘（2）在處于到之間的作為過渡階段的社會(huì)面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益近，（3）到社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間的最終解決，觀念中的“個(gè)人全面發(fā)展”和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角 實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā)展”，與實(shí)現(xiàn)理想一樣，必須同時(shí)具備各方面的器，這一學(xué)說對我們制定教育目的、教育政策和進(jìn)行教育有著重要制（2）檢價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管理，導(dǎo)，培養(yǎng)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（5）師生互動(dòng)心向一致（6）和者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者24師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的者；心理健康的者；父母的人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對象的復(fù)雜性；勞動(dòng)的主體性；勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的性；勞動(dòng)成果的長效性26師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對是什么？的成熟體驗(yàn)與客觀的相對不；獨(dú)立性與依賴性 活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的盾；旺盛的求知欲與識(shí)別能力較低的；性意識(shí)的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的。教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)29、我國1951學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充分地保障了特別是工農(nóng)受教育的機(jī)會(huì)，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)分子和老年接受治教育的機(jī)會(huì)，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族、男女的原則。30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、思想和建設(shè)有的理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，具體來說，包括以下五界觀和人生觀（3）逐步形成基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討、讀書指導(dǎo)36用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)學(xué)科和特點(diǎn)來選擇；根據(jù)學(xué)生的特征、知識(shí)水平來選擇；根據(jù)學(xué)校39、怎樣備課？做好三項(xiàng)工作：備；備學(xué)生；備教法。寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；計(jì)劃（教案）導(dǎo)——式、情境——陶冶式一致的（3）有正確的政治方向和集體。入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班工作的計(jì)劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階班級(jí)骨干，形成集體（5）建立團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活54、校長負(fù)責(zé)制的含義：校長是學(xué)校行政總，他擁有、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)教育、教學(xué)和行政工作，對上級(jí)部門負(fù)責(zé)，對外代表學(xué)校，是，是學(xué)校的政治工作中心，對黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工和校務(wù)對學(xué)校實(shí)行管理與觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育化思想；教育本質(zhì)觀；教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信58、基礎(chǔ)教育的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制；（3）學(xué)制，滲透或引進(jìn)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活59、學(xué)校管理的趨勢有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放學(xué)校管理化（4）學(xué)校管理技術(shù)現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致研究參與者的廣泛性、群眾性（3）61、教育科研的任務(wù)是什么？：進(jìn)行中外教育比較研究（4）66、教育評價(jià)的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、性原則、激勵(lì)性原黨的和方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步（4）堅(jiān)持開放，發(fā)展和完善教育制度（5）全面針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*（7）堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格70何開展課堂研究（1）確定班組抽樣的具體方法（2）（3）弄請?jiān)撜n堂研究中的三類變量；（4）教育學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)選擇填空1、《緒論》2、《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩，一條反映的是社會(huì)發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系學(xué)校教育的出現(xiàn)教育從社會(huì)生活中獨(dú)立、分化出來的一大標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會(huì)服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)發(fā)展型模式科學(xué)教育是現(xiàn)代育的。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人在現(xiàn)代社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)政治、文化人口等是影響教育發(fā)展的幾個(gè)主要因素。一定社會(huì)里，通過組織控制、政策限制法律強(qiáng)制思想教育等途徑實(shí)現(xiàn)著政治對教育的制約作。教育具有文化功能，這能表現(xiàn)在延續(xù)、更新普及整合文化上。教的歷史性在時(shí)代性和階級(jí)性上，教育以人為象，以育人為己任學(xué)會(huì)行走初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù)，好奇心是人的慧發(fā)展的原動(dòng)力。童期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)用語言的能力，任務(wù)是幫助兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是培動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會(huì)選擇。影響人的發(fā)展的因素為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部因素主要是教育對象的能動(dòng)性，外部因素主要遺傳、環(huán)境和教育宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能 說的觀點(diǎn)是法國利諾。教育的心理模仿說是教育學(xué)家。 社會(huì)是教育作為獨(dú)立活動(dòng)的形成期。制定教育目的是社會(huì)實(shí)現(xiàn)對教育進(jìn)行控的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有：內(nèi)容的同一性整體的原始性形態(tài)的融合性。文化通過文背景對教育的影響具體體現(xiàn)在：提高人們的教育需求和加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在以下方面：教育與社會(huì)生產(chǎn)力與社會(huì)經(jīng)度之間存在著發(fā)展的不平衡性教育具有繼承性教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點(diǎn)注意滿足嬰兒的合理需求有意適度訓(xùn)練其器官在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物盡量接近自然。早期教育需特別注意的是：關(guān)注非智力因素為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)發(fā)展幼兒口語教幼兒學(xué)會(huì)使用玩具、器具。3、《教育目的》教育目的是全部教育工作的，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。個(gè)性發(fā)展的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的是不斷獲得成高；摧殘身心健康；壓抑個(gè)性發(fā)展。在西歐，學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶4、《教師與學(xué)生》在教育過程中，教與學(xué)一對的主要方面是教師的教創(chuàng)造性復(fù)雜性創(chuàng)造性主體作用創(chuàng)造性、自覺性獨(dú)立性向師性依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)知識(shí)素質(zhì)能力素質(zhì)精深的專業(yè)知識(shí)廣博的文化科學(xué)知識(shí)豐富的教育理論知識(shí)對社會(huì)的作用對學(xué)生的作用在教育教學(xué)過程中的作用。教師的職業(yè)道德的和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)教育關(guān)系心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系認(rèn)識(shí)關(guān)系命令-服從型放任-自流型-參與型。5、《學(xué)校教育制度》我國近代最早的學(xué)制是癸卯學(xué)制，解放以來我國學(xué)制基本上沿用1951年學(xué)制，我國當(dāng)代學(xué)制的主要文件是《中共關(guān)于教育體制的決定》。學(xué)制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育。學(xué)制會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學(xué)制應(yīng)遵循以下原則：學(xué)制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放的方針。1958十年一貫制的試驗(yàn)。6、《德育工構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實(shí)際鍛煉、陶冶教為開端。學(xué)校德育包括對學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政治教育、道德教7、《教學(xué)工作》制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)是夸美紐斯，主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”，傳遞-接受式源于特情境-陶冶式吸取保加利亞心理學(xué)家夫暗示教學(xué)理論并參照我國教學(xué)實(shí)際工作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依是和抽現(xiàn)教學(xué)法學(xué)科課程綜合課程、活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃教學(xué)參考書教學(xué)大綱、教科書。中小學(xué)老師常用的教學(xué)方法以傳授知識(shí)的為標(biāo)準(zhǔn)分為：以語言傳遞為主的教學(xué)方法以直觀感受為主教學(xué)方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法教師選擇教學(xué)方法的的根據(jù)是：教學(xué)目的教師的知識(shí)水平學(xué)生的特征的特點(diǎn)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課和上課布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)考試指向性簡略性操作性整體性。隱性課程的特點(diǎn)是：隱蔽性全程性非預(yù)期性顯性課程隱性課程學(xué)科課程、活動(dòng)課程綜合課程。課程計(jì)劃學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序分配學(xué)年編制學(xué)周排學(xué)科設(shè)置。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性、認(rèn)識(shí)對象間接性和概括性、認(rèn)識(shí)方式的簡捷性和高效性教法學(xué)法講授、提問討論讀書指導(dǎo)法講述、講解講讀講演演示法參觀法準(zhǔn)備性參觀并行性參觀總結(jié)性參實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)感知性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)鞏固性實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力。中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)個(gè)別教學(xué)分組教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)和教學(xué)。備課要、備教法備學(xué)生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、“透”“化”三個(gè)程度。常見的教案有：講義式教案提綱式教案、綜合式教案個(gè)別和小組輔導(dǎo)兩種。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績的檢查評定?？荚?、考查是檢查學(xué)生成績的方法。8、《班工作》班對學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項(xiàng)工作的基 說放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班怎么做最好：對全班同學(xué)進(jìn)行教把錢放回原處。班是學(xué)校 者和教育者。班工作的原則是班對全體學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求，是解決班工作過程中的一些基本 律和特點(diǎn)的反映。班工作的原則有：全面性、公正性、 性。班要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要有意識(shí)。班的選拔和評優(yōu)應(yīng)該評議。班計(jì)劃包括學(xué)期工作計(jì)劃、具體執(zhí)行計(jì)劃。總結(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。9、《課外校外教育》課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會(huì)屬于群眾性活動(dòng)，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在共同的特點(diǎn)、作用內(nèi)容形式上形式上的多樣性、活動(dòng)上的自主性內(nèi)容上的廣泛性組織上的自愿性報(bào)告會(huì)座談會(huì)專題。課外活動(dòng)的指原則包括：自主性原則自愿性原則、符合學(xué)生特征和個(gè)性差異。課外外教育活動(dòng)的組織形式有三大類即群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。10、《學(xué)校管理》學(xué)校管理的是對人的管理。學(xué)校在執(zhí)行階段的重要11、《教育》我國教育應(yīng)堅(jiān)持為人類做貢獻(xiàn)的教育價(jià)值觀，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)是教育總目標(biāo)，“一條龍”的是指“中小幼”整體改的復(fù)雜性。我國基礎(chǔ)教育包括單項(xiàng)和綜合。教育化具體表現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)均等、教育管理化、教學(xué)化三個(gè)方面，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育實(shí)施的單項(xiàng)主要有德育、課堂教學(xué)、管理。12、《教育科研》劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關(guān)鍵與已有理論之間的，構(gòu)建假設(shè)的，抽出某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中 綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)13、《教育》教育測量的要素有單位、參照點(diǎn)、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教 14、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個(gè)雙向作用的過程，它一方面強(qiáng)育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必須依*科學(xué)和教育。就而言，農(nóng)點(diǎn)。多形式和多籌措教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主代化的是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化主要是指教育水平，其政治目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)具有間接性，社會(huì)互動(dòng)模式的代表人物是哈克。教育學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)論述1、學(xué)校教育制度的1（即升學(xué)變?yōu)檫m齡學(xué)生、學(xué)生素質(zhì)、合格新生和合格勞動(dòng)者3、學(xué)制，滲透或引進(jìn)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”。（前三年文化課，第四年課4、課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系。課程和教材（教改的內(nèi)容）。趨勢：必修課（為主）、選修課、活動(dòng)課和5、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！吨泄碴P(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入（一）12、教學(xué)工作計(jì)劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計(jì)劃（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時(shí)間、學(xué)籍（三）234、加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)，搞好教研組的（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)（五）1、明確的指導(dǎo)思想2、完整的工作體系3、對形成教學(xué)的諸要素實(shí)行管453、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高教4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勧槍ι硇陌l(fā)展的一般特點(diǎn)應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓逃睦斫猓航逃贫仁且环N全新一生都可以受用的學(xué)習(xí)技能，在教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學(xué)生的需要會(huì)得到地滿足，個(gè)性會(huì)得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義，教育正好能夠滿足人生各個(gè)階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個(gè)人的每一個(gè)階要在每一個(gè)階段都接受相應(yīng)的教育。再說，當(dāng)前人類正著許許多多的挑戰(zhàn)，教育、學(xué)習(xí)無疑有助于我們接受這些6者可以有何作為？素質(zhì)教育是按照中國現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的（7）7、結(jié)合實(shí)際試述作為一各21世紀(jì)的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？（1）思想政治8、結(jié)合實(shí)際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系樹立正確的學(xué)生觀和教師觀；發(fā)揚(yáng)，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的；以身作則，為人師表。9、根據(jù)我國實(shí)際，參照現(xiàn)代學(xué)校教育的趨勢，你認(rèn)為我國的學(xué)校教育度需要怎樣進(jìn)一步？（1）重視幼兒教育，并將其納入學(xué)制系統(tǒng)，（2）入學(xué)提前，義務(wù)教育年10加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？德育是教育的。我個(gè)人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，因那他就會(huì)危害社會(huì)，能力越強(qiáng)，危害越大。同時(shí)，國家治理社會(huì)的主要是不到的地方，只有通過道德來約束，所以黨和才提出以德治國。從這個(gè)角時(shí)也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，當(dāng)然，，一個(gè)人的道德能力的形首先，中小學(xué)生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理國家的長治久安，為順利進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境有重要的意義。其次是當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的要求；三是促進(jìn)開放和市場11的打算和設(shè)想。理、法律、國情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活統(tǒng)一在教育上，讓“愛國守力、道德認(rèn)知、判斷、能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在內(nèi)容編排的思維特點(diǎn)和，使學(xué)生覺得這門課有助于他們解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，討論、角色扮演、價(jià)值澄清等，平時(shí)輔以課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)和遺物、紀(jì)念碑等地域性資源。如在編寫面向西部地區(qū)的時(shí)，就可以結(jié)合延安地區(qū)的歷史和變遷，帶學(xué)生參觀時(shí)期留下的遺跡，激發(fā)他們的愛國意識(shí)。在教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性、形象性以及的圖文并茂、語言活近年來，中小學(xué)德育工作的形勢出現(xiàn)了新的變化：從國際上看，隨奪青年一代更加復(fù)雜，學(xué)生著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的巨大沖擊；從國內(nèi)來看，隨著開放的不斷深化，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利系和分配方式日趨多樣，學(xué)生著政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等的極大考驗(yàn)；從教育自身來看，隨著我國教育和發(fā)展的育”的深刻。要深刻和把握主義的成果，和“三個(gè)代表”，一是深入學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)?！咎岢隽恕耙粋€(gè)堅(jiān)持”（堅(jiān)持）、“三個(gè)貼近”（貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生）、“四個(gè)提高”（提高針對性、實(shí)效性和、力）學(xué)校及各級(jí)織、學(xué)生、共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生班對校長、學(xué)校和共青團(tuán)、思想政治課教師、輔導(dǎo)員和班，直的首要問題，始終把學(xué)生的思想政治教育放在首位，黨的教育方針，培養(yǎng)具有“擁護(hù)黨、擁護(hù)，服務(wù)祖國、服務(wù)人民”的新人才，使他們成為 （4）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律：現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)與學(xué)二者的辯證關(guān)幼苗長成大樹，是一個(gè)日積月累的過程），挫折教育，協(xié)作教育。教育，識(shí)，自己在集體中的作用，產(chǎn)生心理上的滿足感，從而抑制自卑情緒的14、如何課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則？自愿原則：a充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加。ba揮主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)，b發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。符合學(xué)生特征和個(gè)性差異：a符合學(xué)生特征，b考慮學(xué)生個(gè)性差異者很好地結(jié)合起來（2）愛嚴(yán)結(jié)合：是指在家庭教育中既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求（3）言傳身教結(jié)合是指做父母之邦的要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，以家長教育的協(xié)調(diào)一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待致，不可，更不能自食其言，憑自己的喜怒好惡隨時(shí)改變對孩子的要 步驟有：一前期準(zhǔn)備階段：明確目標(biāo)，選擇課題；確定，擬好標(biāo)題；謀篇 17何開展課堂研究18、試述教育觀念的轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)教育有何影響深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其目的就是讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，以便全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化要對教育進(jìn)行，陳舊的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育評價(jià)、考試制度和教育，朝著素質(zhì)教育的方向前進(jìn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教育的前提。在以往的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的位，輕學(xué)生主體地位；重知識(shí)傳授，輕思想教育，不能健全地發(fā)展；重教從以下幾個(gè)方面入手：首先，確立與課程精神和素質(zhì)教育思想相統(tǒng)一學(xué)習(xí)的和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。1.是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.創(chuàng)設(shè)歷史題，以便形成探究性的慣。第三，確立與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的評價(jià)。學(xué)工作，學(xué)校的者首先要制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并組織制訂教務(wù)處、各一、1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)統(tǒng)地運(yùn)用感官對客觀事物進(jìn)行感知、和描述的一種研究方法。7、無條件反射——無條件反射 8、條件反射——是后天的,是 是停留在點(diǎn)不動(dòng),而是向周圍的神經(jīng)細(xì)胞傳布開來,這就是興奮和抑制的擴(kuò)散.擴(kuò)散到一定限度后,又向點(diǎn),這就是興奮和抑制的集中.13、第一信號(hào)系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射系14、第二信號(hào)系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系15、注意——是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中16、有意注意——是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意17、無意注意——是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意21、感覺——是人腦對直接作用于感覺的客觀事物的個(gè)別屬性的反映22、知覺——是人腦直接作用于感覺的客觀事物整體屬性的反映23、感受性——感覺對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時(shí)間的刺激量25、分析器——是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置,由感覺、傳導(dǎo)神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)26、適應(yīng)——由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)27、——是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映來，這個(gè)現(xiàn)象叫表象。30、保持——是識(shí)記過的材料在頭腦中和鞏固的過程，人腦的保持量是相31、前攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑32、倒攝抑制——后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑33、再認(rèn)——是識(shí)記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認(rèn)出來的過程34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗(yàn)過的事不在眼前時(shí)能夠把它回想起來的過程37、想象——是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程38、無意想象——是沒有預(yù)定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想39、有意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識(shí)的控制下,自覺進(jìn)行地想象42、幻想與個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象43、動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維叫動(dòng)44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形45、抽象思維——以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維46、發(fā)散思維——朝著多個(gè)方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維47、集中思維——朝著一個(gè)方向,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維49、情感——是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)50、心境——是微弱而持久的情緒狀態(tài)51、應(yīng)激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)53、美感——根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服56、意志行動(dòng)——在意志支配下進(jìn)行地行動(dòng)57、動(dòng)機(jī)——是指引起和維持的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)容動(dòng)59、意志的果斷性—是指一種明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極60、意志的堅(jiān)持性——是指不屈不撓地把決定始終的意志品質(zhì)61、意志的性——是指一個(gè)人控制和協(xié)調(diào)自己行動(dòng)的意志品質(zhì)63、需要——是人們在或社會(huì)生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一65、個(gè)性心理特征——是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點(diǎn)66、間接——是指由事物或活動(dòng)的結(jié)果所引起的70、一般能力——是人在各種活動(dòng)中必須具備的基本能力，包括觀察力、76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)77、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯79、概念——是指由符號(hào)所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物80、概念同化——是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響84、觀察學(xué)習(xí)——是通過觀察榜樣的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并86、認(rèn)同——是、情感和態(tài)度上主動(dòng)接受他人的影響,比順從深入一層87、內(nèi)化——指觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自水平，為有認(rèn)知缺陷、情緒、行為問題、學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供心理咨詢 91、學(xué)習(xí)——是學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺乏，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的明顯好人際交流，幫助來訪者自強(qiáng)、自主、獨(dú)立，客觀分析所的困擾并加以克二、簡述題識(shí)過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、、想象、思維。（2）個(gè)性心理具體表現(xiàn)需要、動(dòng)機(jī)、、理想、信念、世界觀。個(gè)性心理特征主要包括人的能力，為主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)。心理學(xué)理論有助于克服和各種唯心·7、注意的品質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移動(dòng)變化和刺激物之間的對比關(guān)系。（2）原因：人的需要、和態(tài)度；人接；排除干擾。合理地組織活動(dòng)?！?1、簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常象的活動(dòng)狀況；對象和背景的組合關(guān)系。（2）因素：人的需要、、經(jīng)·15、遺忘的原因是什么？說；是痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸消退的·16、簡述遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢17、簡述的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)思維的獨(dú)立性與性（3）思維的邏輯性（4）思維的靈活性與敏捷性腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。（2）二者內(nèi)容的創(chuàng)造性程度不同，再造·22、情感的功能有哪些？信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、功23、初中學(xué)生情感的特點(diǎn)有哪些？（1）情緒情感的半外露、半隱蔽性特情緒和情感不夠穩(wěn)定，存在明顯的兩極性（3）24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵(lì)調(diào)控·25、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、性動(dòng)搖；說和做相脫離；克服的毅力逐步增強(qiáng)；（4）在意志品質(zhì)上的特點(diǎn)：自覺性和幼稚性、獨(dú)立性與依賴性并存的狀態(tài)：果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快、行動(dòng)快，有輕率行為表現(xiàn)：力有所增強(qiáng)，但力水平不高：堅(jiān)持性個(gè)環(huán)節(jié)，即動(dòng)機(jī)、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。（2）執(zhí)行決28、意志行動(dòng)的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)、與克服相·30、簡述“需要層次論”的內(nèi)容：生理需要、安全需要、社會(huì)交往的32、影響個(gè)性形成和發(fā)展的因素有哪些？主有因素、社會(huì)環(huán)境兩大因素。社會(huì)環(huán)境又可分為社會(huì)生活條件、教育、的社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人能性面因素，（1）因素是個(gè)性形成和發(fā)展的自然前提（2）社會(huì)生活條件是個(gè)性形成和發(fā)展的決定因素（3）教育在個(gè)性形成中起主導(dǎo)作用（4）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和能動(dòng)性。氣質(zhì)可以影射性格的形成和發(fā)展速度（2）位、生活條件；父母的性格和思想作風(fēng)、對的期望；家庭的教育方式。學(xué)校文化；教育內(nèi)容：教師的性格和思想；學(xué)生集體。（3）（4）性的和為性垢聯(lián)系而言的。（2）意義學(xué)習(xí)的條件：是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)38、制約學(xué)習(xí)的因素有哪些？（1）熟悉而新穎的刺激（2）學(xué)生事物有愉快的情緒體驗(yàn)。伴隨著積極的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)易引起（3）適合學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)。興趣受制于人的需要、能力、氣質(zhì)和性格。個(gè)性特征是學(xué)生發(fā)展的重要基的學(xué)習(xí)目的是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。（3）非難非易。具有適中的性；多余刺激的干擾；練習(xí)的多樣性。因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢的作用；智·42、影響品德形成的因素？因素有智力水平、受教育程度以及道德認(rèn)知水平。作上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；社會(huì)環(huán)境的不良影響。原因：缺乏正確的道德觀念，被個(gè)人所驅(qū)使；意志薄弱，道德觀念不能戰(zhàn)勝不合理的需要；不良·44、中學(xué)生的基本心理有哪些？發(fā)育迅速成熟和性心理相對幼稚、性知識(shí)缺乏的；情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的；自意識(shí)迅速提高和社會(huì)成熟相對遲緩的。生活、樂于工作（6）智力正常，心理、行為特征與特點(diǎn)相符合效率的保障（3）47、學(xué)校心理健康教育的基本思路和途徑有哪些？（1）指導(dǎo)學(xué)生自覺遵循心理規(guī)律，了解心理方的預(yù)防（2）開展心理咨詢工作（3）診斷生評價(jià)（4）5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料三、填空、選擇1、《緒論》人的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜，它可以概括為心理過程和個(gè)性心理兩大部分，心理現(xiàn)象（又被稱為心理活動(dòng)）不僅人有，動(dòng)物也有，我們所學(xué)的心輕的科學(xué)。1879年德國萊比錫大學(xué)的《生理心理學(xué)原理》創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。心理研究應(yīng)遵循的原則有心理學(xué)的創(chuàng)始人是的心理學(xué)家 2、《心理實(shí)質(zhì)》腦是心理的 經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過程是興奮與抑制。條件反射的原理是由提出來3、《注意》注意可以分為有意注意、無意注意和有意后注意三種，其基本特監(jiān)督功能。與注意的穩(wěn)定生相反的品質(zhì)是分心。正在上突然的引起學(xué)生產(chǎn)生的是無意注意。老師講，,抑揚(yáng)頓挫，富于變化，引起學(xué)生無意注4、《感覺》一般地，微弱刺激物能提高其它感覺的感受性，感受性和感覺閾5、《》的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。表象具有直觀性和概括性的特征。根據(jù)的內(nèi)容不同，可以把分成四種：多次重復(fù)。是第一個(gè)對人類進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的人，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。感覺中信息保持的時(shí)間最多不超過2秒，表象和詞語是記6、《思維和想象》思維的反映對象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個(gè)重象的特點(diǎn)是新形象，創(chuàng)造特殊形式是幻想，科學(xué)家計(jì)算出地月之間的距7、《情感》人的