小學(xué)語文-人教版語文五年級下冊《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)五年級語文下冊《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際·習(xí)作訓(xùn)練一：寫給遠(yuǎn)方朋友的一封信執(zhí)教人：習(xí)作要求：在祖國的東西南北，有許許多多我們的同齡人。大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生"手拉手"的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動來增進(jìn)彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事？然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展"手拉手"活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼?！犊谡Z交際一·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過書信的方式與他人溝通，表達(dá)真情實(shí)感，傳遞友誼。2、能正確書寫信封，體驗(yàn)寄信的過程。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生：信封、了解并搜集“手拉手”小伙伴的情況2、老師：課件及“手拉手”小伙伴名單課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)口語交際一、激發(fā)興趣1、用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？通過朋友介紹認(rèn)識；通過爸爸媽媽聯(lián)系認(rèn)識；通過網(wǎng)絡(luò)來認(rèn)識；通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系……2、我們可以開展哪些活動與遠(yuǎn)方的小伙伴交流？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？3.組織學(xué)生討論：二、合作討論1.聯(lián)系上以后，同學(xué)合作討論策劃活動方案。2.教師到各組聽到方案參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先，寫信建立聯(lián)系。（2）比較熟悉后發(fā)出邀請一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助……三、選擇方案1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行最好的是哪一個(gè)方案？并說明理由2.如果你們真的聯(lián)系上了成了一對好朋友，你們會怎么做？第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，現(xiàn)在我們就開始寫信，寫一封給遠(yuǎn)方朋友的信。（板書課題：寫給遠(yuǎn)方朋友的一封信）二、明確書信格式同學(xué)們，來看看我們的課題中有哪幾個(gè)詞比較關(guān)鍵？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們都找出來了，“遠(yuǎn)方”、“朋友”、“信”這三個(gè)詞很關(guān)鍵。首先讓學(xué)生明確要寫的是一封信，回顧書信格式。明確寫信的對象是遠(yuǎn)方的朋友。書信格式例文：親愛的XX：你好！我是的一名五年級學(xué)生，我們老師和你們老師是朋友，所以我有了你的通信方式，希望和你以通信的方式成為朋友。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX?？吹轿业慕榻B你感覺怎么樣呢？希望盡快收到你的回信！祝身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！XXX2016年3月4日三、討論內(nèi)容1、討論交流遠(yuǎn)方朋友的聯(lián)系方式是怎么獲得的，怎么和遠(yuǎn)方的朋友說明這一情況，讓學(xué)生寫下來。2、小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？觀看“手拉手”活動學(xué)校的圖片，了解通信學(xué)生生活的地方和民族宗教信仰及禁忌。讓對方了解自己的情況（飲食習(xí)慣、風(fēng)景名勝、學(xué)習(xí)、性格、生活的小環(huán)境、大環(huán)境）希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解，想了解對方的哪些情況。3、動筆寫信的正文四、合作交流，在修改中完善。1.投影出示（1）投影一篇中等程度的書信全體學(xué)生自由讀這篇書信，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足。說說理由并且加以修改（2）投影一篇較優(yōu)秀的書信①朗讀全文②學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考評議③學(xué)生聽完后各抒己見2.小組合作寫信的同學(xué)把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀。一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。3.課堂交流選一個(gè)修改完的同學(xué)的作文示范朗讀。五、出示信封課件介紹信封的格式信封左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些，信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。讓學(xué)生對照課件書寫信封。六、粘貼郵票課下讓學(xué)生把信謄抄好放進(jìn)信封，去郵局寄信，體驗(yàn)寄信經(jīng)過。附：“手拉手”新疆朋友名單六年級（2）班姓名性別民族阿麗娜女哈特列克男哈迪達(dá)爾男哈阿依賽爾俄女哈焦寶平男回買德葉吾女哈買熱曼男哈吉別克女哈葉爾阿甫塔爾男哈艾曼女哈烏拉斯男哈黑布拉提男哈別克扎提男哈沙木哈爾女哈木麗德爾女哈加沙爾男哈胡麗甫拉女哈阿依多斯男哈布麗恒女哈恩卡爾男哈葉山克力德男哈馮曉婷女回沙亞哈提女哈梅爾男哈扎恩哈爾男哈阿依波勒男哈阿依沙吾列提女哈舍文靜女回買爾班男哈古麗森巴提女哈海爾古麗女哈《口語交際·習(xí)作一》學(xué)情分析因材施教，必須把握好學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：本班一共有43個(gè)學(xué)生，家庭背景情況比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或務(wù)農(nóng)，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學(xué)生，家長過問極少，只是有時(shí)一兩個(gè)電話聯(lián)系。學(xué)生出去玩的機(jī)會比較少，對外面的世界好奇心比較重，學(xué)生的閱讀量比較少，知識面都比較窄，通過近五年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，尤其是對這次給西部學(xué)生寫信這次習(xí)作很感興趣。通過此次口語交際和習(xí)作，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過習(xí)作，回顧書信格式，了解怎樣寄信，懂得怎樣和陌生人交流；通過語文課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五年級的學(xué)生，語文素養(yǎng)已經(jīng)很高了，我希望通過此次習(xí)作讓學(xué)生真正的和新疆小朋友聯(lián)系上，通過寫信交流的方式讓他們了解外邊的世界。五年級也是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是課程的調(diào)整，還是身心的成長、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開展?！犊谡Z交際·習(xí)作一》效果分析通過此次學(xué)習(xí)讓學(xué)生回顧了書信格式，進(jìn)一步掌握了書信的格式；學(xué)會了怎么和陌生人通信，可以通過幾個(gè)方面來拉近和陌生人的距離；通過學(xué)習(xí)信封的寫法，讓學(xué)生明確了怎么書寫信封，懂得了怎樣寄信。由于這節(jié)課我本著真的與遠(yuǎn)方的朋友通信的宗旨，所以聯(lián)系了一所新疆學(xué)校，讓我們班的學(xué)生和新疆學(xué)校結(jié)對子，所以學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，在習(xí)作中也表現(xiàn)出了超出以往的積極性，課堂效果良好。小學(xué)五年級語文下冊《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)反思執(zhí)教人：本單元的單元主題與西部有關(guān)，主要是讓學(xué)生加深對西部的了解，本單元的《口語交際·習(xí)作一》也與這方面有關(guān)并且要給西部的小朋友寫一封信，因?yàn)閷W(xué)生都是農(nóng)村孩子，知識面比較窄所以僅憑借簡單的四課無法了解西部，所以在剛開始講課時(shí)我就有意識讓學(xué)生課下搜集西部的資料，上課給他們觀看西部的視頻，介紹西部的一些知識。由于我在新疆當(dāng)過志愿者，所以聯(lián)系了新疆朋友所在的學(xué)校，把這次習(xí)作變成一次真正的寄信活動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。在上課期間學(xué)生的參與度不是很高，不是很活躍，可能與我平時(shí)的教態(tài)有關(guān)，但學(xué)生本次習(xí)作都能寫真話，寫自己想說的，這與之前相比有很大區(qū)別，學(xué)生對西部學(xué)生的好奇激發(fā)出他們強(qiáng)烈的寫作欲望。在今后的習(xí)作中，會注意多和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；對于當(dāng)堂改作文部分應(yīng)該更細(xì)致一些，給學(xué)生充分改的時(shí)間，改后的展示也應(yīng)該多找?guī)讉€(gè)學(xué)生?！犊谡Z交際·習(xí)作一》教材分析口語交際·習(xí)作一口語交際

這次口語交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開展活動，增進(jìn)彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動的興趣；然后使學(xué)生明確，此次活動的策劃與開展都由學(xué)生自己操作。

本次口語交際的重點(diǎn)是討論出切實(shí)可行的聯(lián)系方式，策劃好要開展的“手拉手”活動。教學(xué)中可以參考以下幾點(diǎn)：1．教師要營造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠(yuǎn)方小朋友的來信；讀一則報(bào)道，介紹遠(yuǎn)方的小學(xué)；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。2．提出討論要求，小組討論后進(jìn)行策劃。教師可以劃分小組，學(xué)生也可以自由組合。分組后各小組成員做好明確分工，如，誰來主持，誰來記錄，誰來匯報(bào)。為了使小組討論結(jié)果得到明確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格。

如：小組討論記錄表

主持人：記錄人：匯報(bào)人：討論內(nèi)容發(fā)言要點(diǎn)結(jié)論與“手拉手”同學(xué)的聯(lián)系方式

“手拉手”活動內(nèi)容

其他

3．全班進(jìn)行討論，確定聯(lián)系方式及活動內(nèi)容。4．各小組匯報(bào)中要注意評議。要求學(xué)生認(rèn)真聽取各小組匯報(bào)，并進(jìn)行比較，對選定的策略要說出充分的理由。同時(shí)這又是一個(gè)交際的場合，對學(xué)生語言是否規(guī)范、說得是否清楚，加以點(diǎn)評。5．教師要想方設(shè)法保證活動持續(xù)開展，如有困難，可選擇同一城市(或鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn))學(xué)校開展。力保讓學(xué)生經(jīng)歷交往過程，加深彼此了解，進(jìn)行互助；通過活動，豐富人生體驗(yàn)。習(xí)作“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。口語交際之后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實(shí)想法。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語交際課內(nèi)容，如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信，信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。既可以個(gè)人名義寫，也可以小組的名義寫。在動筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。寫好后，要在小組內(nèi)讀一讀、評一評、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學(xué)生寫信封的正確方法。

教師要與“手拉手”學(xué)校的老師加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生之間進(jìn)行書信來往，并持續(xù)開展活動。小學(xué)五年級語文下冊《口語交際·習(xí)作一》學(xué)案教師寄語：為了找到一個(gè)好朋友，走多遠(yuǎn)的路也沒關(guān)系?！袪査固┧鸭陆巧碁晨h博爾通古鄉(xiāng)二、搜集哈薩克族、回族的民族禁忌三、你想怎樣拉近和遠(yuǎn)方朋友的距離？《口語交際·習(xí)作一》課標(biāo)分析小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到語文教學(xué)的課程基本理念：1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2、正確把握語文教育的特點(diǎn)3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、努力