【新】園本教研實(shí)施方案

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，在園內(nèi)廣泛開(kāi)展思想政治教育、法制教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育，幫助教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，不斷提升教師的個(gè)人涵養(yǎng)和心理素質(zhì)，促進(jìn)教師依法施教、以德治教。2、不斷提高政治素養(yǎng)，貫徹落實(shí)“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”的重要思想，熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，立足本職，勇于開(kāi)拓，樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于實(shí)踐、善于研究，成為學(xué)3、將全員培訓(xùn)、全員參與同分類指導(dǎo)相結(jié)合。新上崗教師，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行教材教法的培訓(xùn)，組織他們開(kāi)展相關(guān)研究；中、青年教師，要按照不同級(jí)別骨干教師或?qū)W科帶頭人的素質(zhì)要求進(jìn)行培養(yǎng)。4、園本教研首先它致力于解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強(qiáng)加的《綱要》在實(shí)施過(guò)程中遇到很多這些問(wèn)題的解決主要應(yīng)該靠幼兒園的教師自己去研究、去探索、去實(shí)踐。研究的主體是幼兒園的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。其次，教師的研究是一種實(shí)踐性研究，這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構(gòu)建宏觀教育理論，而是為了尋求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的最優(yōu)化解決。最后，這種研究是教師全員參與的，不是個(gè)別教師研究，不是特級(jí)教師或者骨干教師的專利《綱要》的順利推進(jìn)需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要每一位教師的熱情投入，這就需要每位教師都能把園本教研看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，是教師內(nèi)在需要的自主教研，是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研，是引領(lǐng)、提升教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的愿望和能力的教研，是為提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)5、教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。6、自我反思是開(kāi)展園本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過(guò)去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)