重慶市墊江第一中學(xué)校“121”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

重慶市墊江第一中學(xué)?！?21”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案為了深入推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，努力轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)墊江一中校情實(shí)際，深入領(lǐng)會(huì)教委主任余萬權(quán)同志《墊江縣2011年中小學(xué)行政會(huì)上的講話》的精神，堅(jiān)持以“后發(fā)先至”發(fā)展戰(zhàn)略思想為統(tǒng)領(lǐng)，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展課程改革，開創(chuàng)墊江一中改革和發(fā)展新局面。經(jīng)研究，決定組織墊江一中初2014、高2014級(jí)、初2013級(jí)、高2013級(jí)的語文、政治、歷、史地理、生物、化學(xué)等學(xué)科任課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和試驗(yàn)“121”高效課堂教學(xué)模式，特制定墊江一中“121”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案：一、“121”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想基于陶行知提出的教育“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間；堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，高效的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。解放教師以發(fā)展教師，解放學(xué)生以成就學(xué)生。二、“121”高效課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及工作思路“121”高效課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵為“學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘，教1

師精講20分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘?！痹谡n堂上，融“學(xué)、講、練”實(shí)現(xiàn)“六為主”學(xué)與教活動(dòng)高度統(tǒng)一：學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、達(dá)到“師長”變“學(xué)長”；主人；教室變“學(xué)場”、“講堂”三個(gè)為一體，思維主向、能力主標(biāo)、問題主攻、練習(xí)主線。學(xué)生由知識(shí)“接收器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)重要改變。學(xué)校本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力的投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主合作、探究學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。三、實(shí)施“121”高效課堂教學(xué)模式的意義1、在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生知識(shí)的獲得達(dá)到最大化，合理高效運(yùn)用課堂40分鐘，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)；為主體。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同生長。2、以學(xué)生落實(shí)學(xué)生的主體地位，3、使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。4、使教師不斷反思與創(chuàng)新，有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，進(jìn)行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。四、“121”高效課堂教學(xué)模式的工作措施1、成立“121”高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組墊江一中“121”高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：周政權(quán)2

副組長：岳中樞譚雙飛馮加權(quán)嚴(yán)達(dá)強(qiáng)周潔成員：汪廷洲劉剛胡勇姜友權(quán)伍鈞黃建中譚書倫瞿湘渝封友勝余杰程琪斐各教研組長2、成立“121”高效課堂教學(xué)模式研究團(tuán)隊(duì)語文學(xué)科：董啟承張歆張卉謝小波谷炎李建安周文強(qiáng)范友政治學(xué)科：余建國范志容王明汪朝明程學(xué)琴譚怒濤寧靜歷史學(xué)科：張林譚小軍賀小霞黃波楊官長蔣兵權(quán)地理學(xué)科：肖煥濤陳紹明柳虛鄒賢海董澤勤生物學(xué)科：李苗紅陳麗娟楊尚成李琳劉洪黃義武化學(xué)學(xué)科：呂祿祥馮錦秀夏云川陳光劍3、確定試驗(yàn)?zāi)昙?jí)、學(xué)科，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面?？紤]到本學(xué)期師資配備，為確保課堂教學(xué)改革扎實(shí)有序高效推進(jìn)，學(xué)校決定本學(xué)期率先在初2014、高2014級(jí)、初2013級(jí)、高2013級(jí)的語文、生物、化學(xué)等學(xué)科試驗(yàn)，其余年級(jí)和學(xué)科倡導(dǎo)試行。4、建立“121”高效課堂教學(xué)模式的工作機(jī)制。試驗(yàn)學(xué)科每周召開一次課堂教學(xué)改革研討會(huì)，課堂教學(xué)改革研究團(tuán)隊(duì)成員政治、歷史、地理、及分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與。課堂教學(xué)改革研討會(huì)主要包括試驗(yàn)學(xué)科教師集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐、課后研討和課例研究等。試驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)科提前一周按導(dǎo)學(xué)案的形式備好課為下周研討做好準(zhǔn)備。這項(xiàng)工作要求作為教師常規(guī)工3

作，與教師學(xué)期常規(guī)考核掛鉤，與績效工資掛鉤。5、建立課堂教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制。（1）、“121”高效課堂教學(xué)模式研究團(tuán)成員參與課堂教學(xué)改革研究工作計(jì)入教師工作量?！?21”高效課堂教學(xué)模式學(xué)科教師參與“121”高效課堂教學(xué)模式研究工作計(jì)入教師工作量；（2）、“121”高效課堂教學(xué)模式研究團(tuán)隊(duì)成員在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面優(yōu)先。對(duì)課堂教學(xué)改革工作業(yè)績突出的教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面給予優(yōu)先；（3）、建立“121”高效課堂教學(xué)模式教師評(píng)價(jià)、考核辦法；（4）、建立“121”高效課堂教學(xué)模式保障機(jī)制；6、加強(qiáng)“121”高效課堂教學(xué)模式改革工作過程管理?！?21”高效課堂教學(xué)模式改革的各項(xiàng)活動(dòng)要做到“五落實(shí)”，即落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)主講人、落實(shí)活動(dòng)程序、落實(shí)活動(dòng)記錄；要完善檔案管理，認(rèn)真記錄研討的內(nèi)容及處理措施，為今后改進(jìn)教學(xué)提供參考依據(jù)。五、“121”高效課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟（一）構(gòu)建、實(shí)“踐121”高效課堂教學(xué)模式1、學(xué)生學(xué)習(xí)（10′）（1）自學(xué)研讀，自主探究。（5′）在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生快速瀏覽教材，完成學(xué)案中“識(shí)記類基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題（3－5個(gè)），思考“理解類與應(yīng)用類”學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題（2－3），強(qiáng)化問題意識(shí)，勾出疑難文字，梳理疑難問題。4

（2）交流反饋，暴露問題。（5′）①由教師或?qū)W生（學(xué)優(yōu)生、學(xué)長生、科代表、班長、學(xué)習(xí)委員、活躍分子等）組織學(xué)生交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。②激活學(xué)生，提出疑難問題，促使學(xué)生合作探究解決大家提出的疑難問題，同時(shí)，要求組織者（學(xué)優(yōu)生、科代表等）梳理、歸納知識(shí)，整理全班學(xué)生中共同性、普遍性問題，留待下一環(huán)節(jié)解決。要充分而真實(shí)地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，為教師精講作鋪墊。③本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，同桌交流探究；第二步，小組交流探究；第三步，全班交流探究。④本環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)：以思維品質(zhì)培養(yǎng)為方向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，緊扣有思維價(jià)和值能力意義的問題組織學(xué)生開展合作探究，同時(shí)完成學(xué)案中“理解類與應(yīng)用類”學(xué)習(xí)內(nèi)容（2－3個(gè)），思考學(xué)案中“拓展延伸類”學(xué)習(xí)內(nèi)容（1－2個(gè)）。同時(shí)，教師切忌作完全的旁觀者，當(dāng)學(xué)生探究討論偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要適時(shí)幫助組織者引導(dǎo)學(xué)生回歸本題。2、教師精講（20′）（1）精講重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)。(10′)根據(jù)學(xué)生暴露出的主要問題、關(guān)鍵問題和共同問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師精講必須貫徹“三講”“三不講”原則：核心問題必講，疑難之處必講，思路方法必講；學(xué)生已會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講。5

（2）引導(dǎo)探究，提煉學(xué)法。(10′)教師設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值、探究意義、涉及教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的思考問題，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃探究熱情，組織學(xué)生進(jìn)行較有思考深度和思維意義的探究討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉出緊扣知識(shí)要點(diǎn)或問題探究的學(xué)法及思路，并運(yùn)用這些學(xué)法思路去舉一返三，靈活運(yùn)用。3、學(xué)生練習(xí)（10′）（1）鞏固消化，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（5′）學(xué)生再次獨(dú)立學(xué)習(xí)，整理筆記，鞏固消化，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，建立或完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行識(shí)記類基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與過關(guān)檢測（5個(gè)小題，主要涉及基本概念、核心概念或基本知識(shí)）（2）遷移運(yùn)用，拓展延伸（5′）①學(xué)生獨(dú)立完成理解類與應(yīng)用類訓(xùn)練與檢測題（2－3個(gè)）。②學(xué)生獨(dú)立完成拓展延伸類訓(xùn)練與檢測題（1－2個(gè)）。③拓展性閱讀（1－2則），也可在課外完成。（二）“121”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施途徑1、學(xué)案編寫編寫高效學(xué)案，是實(shí)施“121”高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，要讓學(xué)案成為實(shí)施本模式的路線途徑。（1）編寫步驟①分頭承包，獨(dú)立編寫。每期開學(xué)前或開學(xué)后一周，以學(xué)科備課組為單位，將全期教材內(nèi)容分頭承包。在充分研讀教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱考題等基礎(chǔ)上，承6

包者要各自編寫所承包的單元內(nèi)容，于該單元教學(xué)前兩周編寫好。②研討修改，共同完善。開展集體備課，于該單元教學(xué)前一周，進(jìn)一步研讀教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱考題，集中研討修改，共同完善后，提供大家使用。③集體共享，個(gè)性使用。對(duì)共同完善的高效學(xué)案，教師可以結(jié)合本班學(xué)情及自己教學(xué)實(shí)際靈活使用，但對(duì)涉及基本概念、核心概念、主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及重點(diǎn)知識(shí)與能力等的學(xué)習(xí)內(nèi)容不得減省，只允許根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。（2）、編寫要求①緊扣課標(biāo)、教材、考綱、考題及學(xué)生實(shí)際，本著精要、簡練、有用和好用原則編寫。②突出該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)方法、思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。③積極引導(dǎo)學(xué)與教活動(dòng)在課堂上的有效開展，能具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)該課的基本方法和思維方法。④能幫助學(xué)生有效達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤確處理學(xué)案與教案的關(guān)系。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教案是教師教學(xué)方案。二者相融而有區(qū)別，教案要突出如何使用學(xué)案，學(xué)案要緊扣教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，幫助學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)。（三）“121”高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)7

本模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持兩個(gè)原則：整體性評(píng)價(jià)原則和積累性評(píng)價(jià)原則。1、整體性評(píng)價(jià)原則。（1）參與度。無論同桌交流、小組交流還是全班交流，都要求學(xué)生全員參與。小組內(nèi)，要人人分配任務(wù)，個(gè)個(gè)參與活動(dòng)。展示時(shí)，如展示方有一人未參與，該小組的優(yōu)秀得票觀摩方可對(duì)其一票否決。（2）精彩度。以觀摩方為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，次數(shù)越多越精彩。（3）含金量。由教師根據(jù)展示方學(xué)生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評(píng)價(jià)展示內(nèi)容的容量、思維量及創(chuàng)新程度。2、積累性評(píng)價(jià)原則（鼓勵(lì)方式自定）。（1）課堂表現(xiàn)：師生共同對(duì)展示方的課堂表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)秀的三個(gè)小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵(lì)。（2）小組成績：根據(jù)平時(shí)的診斷測試、單元他大型考試的小組平均成績，評(píng)選出每次成績的前5名，頒發(fā)小紅旗以資鼓勵(lì)。（3）晉級(jí)評(píng)價(jià)