“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計策略

為了切實提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育減提質(zhì)”的研究任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練可分為課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練兩個方面，而作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作業(yè)的恰當(dāng)設(shè)計，是對課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和加深記憶的檢測和評價。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計還存在著數(shù)量過多、質(zhì)量不高、“題海戰(zhàn)術(shù)”等一系列問題，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間?？傄詾橹挥卸嘧鲱}才能提高教學(xué)質(zhì)量，還常常會給學(xué)生課后布置很多的家庭作業(yè)，大量的作業(yè)不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在：較低，專業(yè)的培訓(xùn)缺乏，常常給學(xué)生布置一些簡單的計算練使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦和應(yīng)付了事的消極心理。教師都是照本宣科，課堂練習(xí)不是“做一做”,就是“換菜不換湯”,不能舉一反三。學(xué)生的思維能力受到限制，造成學(xué)生的慣性思維。沒有層次的作業(yè)，學(xué)生的知識技能提升緩慢。長此以往，致使數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在學(xué)生心理就留下了枯燥無味的印象，對學(xué)生日后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極其不利。加之，農(nóng)村教學(xué)資源的落后，教師還停留在過去的傳統(tǒng)教學(xué)階段，缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新，這些都是使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前的業(yè)布置的數(shù)量，而在學(xué)生書寫是不是工整，格式是不是規(guī)范等方面不重視；檢查也是走馬觀花，只看學(xué)生有沒有寫，只看答案是不是正確，卻不看解題的過程是不是完整，思路是教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的問題會一些不確定的因素而不斷出現(xiàn)，需要教師能靈活應(yīng)變。針對以上問題，我進(jìn)行了以下探索：課堂作業(yè)設(shè)計要充分利用電子白板資源，形式要多樣化，體現(xiàn)在：要能提高學(xué)生的興趣；要達(dá)到快捷準(zhǔn)確思維訓(xùn)練的1、課堂作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計，要精挑細(xì)選。因為課堂時間能夠達(dá)到訓(xùn)練目的。不當(dāng)，會讓C層次的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，教師必須跟學(xué)生全面學(xué)生利用作業(yè)完成后的時間去思考一些稍復(fù)雜的題目，達(dá)到堂作業(yè)當(dāng)堂批改，師生之間的距離拉近了，關(guān)系變可謂“親其師”而“信其道”,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。3、課堂作業(yè)的檢查，抽查與全查相結(jié)合。由于課堂時聽取學(xué)生的討論意見，進(jìn)行總結(jié)式的點(diǎn)評和訂正。學(xué)生之間間交流的機(jī)會增多了，相互之間的感情增強(qiáng)了。記得六年級有個叫姚芙蓉女同學(xué)，當(dāng)時她從外地轉(zhuǎn)學(xué)到我班，由于性格叫她回答問題也都很害羞，經(jīng)過半學(xué)期的課堂作業(yè)當(dāng)堂批改學(xué)生評改與教師點(diǎn)評相結(jié)合。學(xué)生互相評改便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時糾正錯誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以針對共性問題進(jìn)行糾錯、講評。5、課堂作業(yè)的批改，盡量當(dāng)堂批改。當(dāng)堂批改當(dāng)堂作業(yè)是學(xué)生減負(fù)的迫切要求，將課堂作業(yè)放在課內(nèi)完成，放在課內(nèi)評改，遵循了學(xué)生作業(yè)適當(dāng)量的原則，達(dá)到了減負(fù)的目的。便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂作業(yè)當(dāng)堂批改師較為全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣不但可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，有效的推進(jìn)課堂教學(xué)6、促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)改革。課堂作業(yè)情況最能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。教師上課是否把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)將教材講清講透，通過學(xué)生課堂作業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)。如：我在教五年級《除數(shù)是整數(shù)的小先按整數(shù)除法算，如有余數(shù)怎么辦?先寫點(diǎn)子后添蛋(蛋即“0”),商的點(diǎn)子對齊上，不夠商1寫蛋(0),除完之后查查學(xué)生課堂作業(yè)就如一面鏡子，它時刻促使教師吃透大綱、吃透教材、創(chuàng)新教學(xué)方法。教無定法，學(xué)無止境，勤學(xué)習(xí)，善思考，充分發(fā)揮電子白板在