“雙減”背景下小學英語作業(yè)分層設計與實踐 論文

“雙減”背景下小學英語作業(yè)分層設計與實踐核心素養(yǎng)視域下的小學英語作業(yè)設計，要結合“雙減”背景，在傳承學科目標的基礎上，推動學生綜合能力的發(fā)展，使學生都可以積極進步，快樂成長。具體說來，設計作業(yè)時，努力做到分層設計，少時精煉。要給“學困生”控制作業(yè)總量、降低難度，布置較簡單層次的作業(yè)；給學習中等生的作業(yè)要保持一定量的難度，努力發(fā)展延伸性學習，即俗稱的“跳一跳，摘葡萄”挑戰(zhàn)性作業(yè)；給學優(yōu)生減少作業(yè)量，增加作業(yè)難度，訓練他們思維的靈活性和創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)在作業(yè)形式分層有基礎性(必做),拓展性(選做),提升性(選做)。依據(jù)不同層次學生的實際，如：已有基礎、提升空間等，彈性設計出適合各類學生的課外作業(yè)。其次作業(yè)內容分層有合作交流，有任務驅動，有專項訓《義務教育英語課程標準》(2022年版)提出關于課程內容主題包括人與“Protecttheearth!”“FieldofEnglish!”“Whatcanyoudo?”“Keepourcityclean!”“HappyFamily!”…,有的孩子不會用英語翻譯心我們要保護校園”;“讓文明之花吹撒在校園的每一個角落，讓文明之花開滿校園的每一個角落”;“我是校園的主人，校園文明，從我做起。”game(必做),讓學生在寫寫玩玩中了解字母y的發(fā)音特點。另外在本單元第四課時設計了描述《西游記》人物的聽力題“對號入座”筆者對PartA,PartB部分的詞匯作業(yè)設計進行了分層?！爸谱鹘處熋?學生的完成情況不錯，從作業(yè)時長控制和質量“Designpupils’corner”的小《義務教育英語課程標準》(2022年版)指出：英語語言能力的提高有助ReadinganddescribingThreesentencesanBeaguide(選做)活動方法：勇當小導游，介紹pupils'corner。Readinganddescribing(選做)活動方法兩人結對，分角色朗讀課文對話，聯(lián)想并描述吳斌斌其他老師的形象。這樣既鍛煉了朗讀的能力，通過重音和語調的變化，又體現(xiàn)了對老師形象的猜測和塑造。Threesentencesandahalf(選做)活動方法：這是拓展性作業(yè)。這種趣味性作業(yè)形式不僅練習了口語，而且有利于合作意識的培養(yǎng)。SearchforOliver(選做)活動方法：新同學Oliver和朋友走散了，他的朋友們找到商場保安尋求幫助。請創(chuàng)編Oliver朋友們和保安的對話。通過創(chuàng)設情境，孩子們口語表達的愿望很高，體現(xiàn)了語言的工具性特點，真正達到學以致用的目的。總的說來，“分角色朗讀”的作業(yè)，學困生選擇的比較多，通過老師對他們語音語調的提示，他們找到了自信，老師也及時表揚他們，肯定他們。中等生選擇“三句半”的比較多，趣味性強，分小組寫劇本，分小組表演。盡管設計的內容不一定搞笑，但老師及時幫助，加以引導，鼓勵為主，參與度很高?！皩ふ?liver”是學優(yōu)生樂于選擇的題目，題目需要設置場景，編寫的故事環(huán)節(jié)需要合情合理，還要主動查閱相關單詞，給出的時間充足，更富挑戰(zhàn)性。作業(yè)分層，梯度漸增。真正滿足了學