九年級語文下冊講讀課教案全集人教新課標(biāo)版

九年級下冊講讀課教（學(xué)）案全集

1、詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記字詞文常知識。

2.體會詩歌思想情感，理解“土地”、“鄉(xiāng)愁”。（重點）

3.學(xué)習(xí)體會詩歌的“形象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系。（難點）

4.朗讀并背誦兩首詩。

學(xué)習(xí)時數(shù)：二課時

學(xué)習(xí)構(gòu)思：通過朗讀感知詩意，進而理解濤情；分析詩歌意象，進而理解形象可情感的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程與步驟：

第?課時

教學(xué)要點：

,識記《我愛這土地》的字詞文常知識：體會詩歌思想情感，理解“土地”含義；分析詩

歌“形象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系；朗讀并背誦該詩。

一、導(dǎo)入：

誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,

那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深

情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書文題、

作者）

二、資料助讀：艾青和《我愛這土地》

艾青（1910?1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，

對我們民族的主體一一農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成

長為一個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大

堰河?一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)

子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格

調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩

《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華

東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起

抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對

侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知并學(xué)習(xí)詩歌《我愛這土地》

1.教師深情地范讀全詩。

2.學(xué)生自由誦讀。

教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時

要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3.指定學(xué)生誦讀全詩，師生略作簡要點評。

4.思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生

前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托

出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.探究問題：

（1）詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什

么？

明確:詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它

充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患之情，所

以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味

到歌者經(jīng)歷的坎劃、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特

征，說說它們有哪些象征意蘊？

明確：上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激

怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和

希冀。“土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”、“激怒

的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，”溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗

獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

明確：表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的

影響？

明確：如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍

的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6.學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的

愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表

白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

五、板書設(shè)計：

我愛這土地

鳥歌唱“土地”

(鋪陳描述)深愛土地(點明主題)

鳥融入“土地”

六、作業(yè)：1.背誦。2.書p5:五題

七、課后反思：

第二課時

教學(xué)要點：

識記《鄉(xiāng)愁》的字詞文常知識；體會詩歌思想情感，理解“土地”含義；分析詩歌“形

象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系：朗讀并背誦該詩。

一、導(dǎo)入：

“春運”是世界上最大規(guī)模的人員流動。

贈臺大熊貓取名為“團團”和“圓圓”。

中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)H中的“中秋”“春節(jié)”是團圓的節(jié)日。

中國自古有許多關(guān)于“思鄉(xiāng)”的詩歌。

以上可以看出中華民族的集體意識：團圓。

二、余光中簡介：

余光%(1929?)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。

1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力

于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》

《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》-詩，因為形

象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典

文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，

一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文

章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度

把握詩的品格和價值，自成一家。

二、誦讀，整體感知詩意。

1.請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

2.學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：?是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，

詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱

三嘆的美的旋律，同-位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞

的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外

游子深情的戀歌。

3.教師作示范朗讀。

三、探究問題

1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作

者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生

的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種

技法.通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

2.合作研討：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？

明確：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對

應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔

波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母

親永遠分開了！而現(xiàn)在，?灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到

了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

3.合作研討：這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這

四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和'‘小小的"''窄窄的”“矮矮的”

“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對

象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4.合作研討詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？

明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三

節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為“國愁”和“民愁”了。

四、比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》（詳見課本P5）也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表

達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩曾詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到

20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)

愁》，纏綿俳惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿

思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)

愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走

出家門，你心中最惦記的是什么？請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

鄉(xiāng)色酒

舒蘭（臺灣）

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圓鄉(xiāng)愁也滿

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月.低頭思故鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何

處達?歸雁洛陽邊?！贝逎}《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械?/p>

首這《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻利魅力。吟誦這深情

的戀歌，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的分量——民族的集體意識。

六、板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

小時候一-長大后一-后來——現(xiàn)在小中寓大

郵票船票墳?zāi)购{淺中寓深

小小的窄窄的矮矮的淺淺的民族意識

七、布置作業(yè)

1.仿照題為《鄉(xiāng)愁》分別以“小時候”“長大后”“后來啊”和“而現(xiàn)在”為開頭,

進行仿寫（每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定）。

2.背誦全詩

八、課后反思：

我用我殘損的手掌

戴望舒

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、識記、理解本課生字詞；

2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦；

3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；

4、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；

5、通過聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。

過程與方法：

2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼

望，培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格，增強學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情；

2、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；

3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。

教學(xué)難點：

1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；

2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀

課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。

課時：2課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文：

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會想些什么？會做些什么呢？

（學(xué)生自由作答）

總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)

作的情況？（相互交流收集的資料，并補充、記錄）

二、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽錄音或教師范讀，學(xué)生聽，記錄停頓和重音。

2、問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點評然后再次朗讀（齊讀或個別學(xué)生范

讀。

4、問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由。（小組討論完成）

學(xué)生各抒己見，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，

描寫淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關(guān)注。

三、賞析第一部分，體味詩人情感：

1、齊讀第一部分，思考：”殘損的手掌”表明了什么？［實寫，表明詩人堅貞不屈的意志］

“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？［象征手法，象征祖國］

2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？［存藻和水、長白山的雪

峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海］。

3、總結(jié)：詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？［薦

藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，

南海沒有漁船的苦水……］

4、這樣的情景作者在詩中進行了總的描述，是哪些句子？［“這一角已變成灰燼，那一角

只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”］

5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？［討論回答］

6、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過

祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，

使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？［討論后明確：對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實、

祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比］

7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

第二課時

一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課

問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？［自己身陷牢獄而國土

喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵著自己，那就是對解放區(qū)的向往］齊讀第二部分。

二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：

1、問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？［“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、

堅固而蓬勃生機”］

2、探究下列問題：（分小組討論）

1）詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？［象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼

切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰］

2）作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？［“因為只有那里是太陽，是春天，將驅(qū)逐陰

暗，帶來蘇生”；“因為只有那里我們不象牲口一樣活，蛟蟻一樣死”］

3）哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢？［“那里，永恒的中國”］

4）這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語言上有什么特點？［”對解放區(qū)的真摯情感，對祖國

未來寄予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”］

3、有感情的朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。

三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。

四、全課總結(jié)：

詩人雖然自在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍

踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū)，詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)

了詩人對解放區(qū)的深深向往，對祖國光明未來的熱切希望。

五、板書設(shè)計：

感情：憂郁、憤怒、深沉的愛（對比）

溫曖

明朗太陽

解放區(qū)堅固春

蓬勃生機希望

永恒的中國!

感情：對祖國的熱愛，對祖國未來寄予熱切的希望

7\＞拓展練習(xí)

聯(lián)系自己的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,

使之具體話，形象化。

七、教學(xué)反思：

3、《外國詩兩首：祖國黑人談河流》

教學(xué)目標(biāo)］

1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。

2.理解詩人熾熱的愛國之情。

［資料下載］

1.作者介紹：

萊蒙托夫是俄羅斯和蘇維埃文學(xué)史上屈指可數(shù)的被經(jīng)典作家譽為“民族詩人”（別林

斯基語）的天才作家之一。除他而外，還有先于他被果戈里和別林斯基尊為“民族詩人”的

普希金和后于他被高爾基譽為“民族詩人”的葉賽宇。萊蒙托夫一生充滿憂患意識，素以憂

國憂民著稱于世。萊蒙托夫繼承并發(fā)展了普希金與十二月黨人歌頌自由反抗暴政的傳統(tǒng)，以

一首驚世駭俗的《詩人之死》哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，宣告了接過反暴

政傳統(tǒng)大旗的另一位偉大詩人的誕生。萊蒙托夫是個在詩歌.小說與戲劇等各種文學(xué)樣式中

都有獨特建樹的俄羅斯作家，他那別具一格的抒情詩人的氣質(zhì)使他的全部創(chuàng)作都飽含著濃郁

的詩情畫意，彈奏出有力的反叛的音調(diào)。萊蒙托夫生不逢時.，畢生在沙皇尼古拉一世的黑暗

王國里感到壓抑，悲劇的處境在他心中萌生了叛逆的精神，在他筆下鑄成了惡魔的形象。對

于萊蒙托夫所處的時代來說，人生是苦海，但他不甘心讓自己的天才束手待斃，對藝術(shù)美的

執(zhí)著追求便成為他渴求反叛現(xiàn)實.實現(xiàn)天賺的人生價值的惟一歸宿。

2.時代背景：

《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。詩歌抒發(fā)對祖國“奇異的愛情”,

明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級

利益的斯拉夫派詩人何米亞科夫曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩發(fā)表于1839年，認(rèn)為俄羅斯的

偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。萊蒙托夫針鋒相對地提出自己的

不同觀點，通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明真正的愛國主義是同熱愛祖國山河.熱

愛勞動人民的思想感情分不開的。

3.名家點評：

詩歌發(fā)表后，別林斯基稱贊它是“一篇最好的普希金式的詩”，杜勃羅留波夫認(rèn)為詩

人達到了“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”。

［整體感知］

1.語知歸類

①生字注音：

虔信qidn慰藉

②詞語積累：

虔信：恭敬而相信。

2.理清思路：

萊蒙托森《祖國》，從獨特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國的“愛情”?！拔?/p>

愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個

奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。

“連我的理智也不能把它制勝/無論是……/都不能激起我心中的幻夢”，詩人接連

使用了幾個表示讓步的句子，強調(diào)他對祖國的這種“愛情”是無以替代的。

“但我愛——我不知道為什么——"，轉(zhuǎn)折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”

是強烈的.不可動搖的。

詩人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自己在鄉(xiāng)間小路上

“乘著馬車”“透過蒼茫的夜色”，尋找“顫抖的燈光”的過程?！拔覑勰且盎鹈捌鸬妮p煙，

/草原上過夜的大隊車馬，/蒼黃的田野中小山頭上/那兩棵閃著微光的白樺”，這是他截

取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了

詩人對祖國的“愛情”。

第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開

頭，詳細描寫了農(nóng)家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房”“鑲嵌著

浮雕窗板的小窗”。到了“節(jié)日夜晚”，農(nóng)人們盡情地飲酒.談笑.舞蹈。詩人則同他們一起

歡樂到深夜。

這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇

什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景

色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯

感情。

文章層次如下：

第一若詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，直接抒發(fā)對祖國的熱愛。

第二節(jié)詩人通過描繪祖國土地上的美麗風(fēng)光，表達他對祖國的熱愛。

第三節(jié)詩人通過描繪俄羅斯人民平常的生活，表達他對祖國的熱愛。

文章結(jié)構(gòu)圖：

自然風(fēng)光

奇特的愛情平淡中見真情

農(nóng)家生活

3.討論解惑：

①怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內(nèi)涵和作用。

“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛

情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。

②詩人描繪了俄羅斯的河山風(fēng)景和俄羅斯人民的生活，這些內(nèi)容在詩中起何作用？

在《祖國》中，詩人以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜

色中旅行的感受，以及和農(nóng)民?起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖

國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我

們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

③詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？

直抒胸臆是本詩抒情的主要方式。一開頭，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛

情！”接著詩人使用了幾個表示讓步的句子強調(diào)他對祖國的這種愛情是無以替代的。又接著

“我愛……，我愛……”，詩人反復(fù)強調(diào)，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人

畫卷之中。因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式。

④這首詩在寫作上有何特色？

首先，想象奇特。他把對祖國的感情比喻為“愛情”，這是個奇特的想法。

其次，語言平淡而感情熾熱。詩人沒有選擇雄偉壯觀的景象抒發(fā)詩興，而借助于日常

生活中常見的景物：草原.森林.河流.小路.燈光，還有俄羅斯人民一組組快樂而簡單的

生活畫面來抒發(fā)感情，于平淡中風(fēng)本色更顯感情的深沉、厚重。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課主要弄清以下三點：①理解本詩于平淡中見真情的語言特色；②把握詩歌誦讀

的節(jié)奏和感情；③理解詩中作者深沉的愛國之情。

第二課時黑人談河流

［教學(xué)目標(biāo)］

1.體會詩人深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。

2.理解詩歌中意象的象征意義。

［資料下載］

1.作者介紹：

蘭斯頓•休斯(1902—1967)是著名的黑人詩人.小說家.劇作家和政論家。

他是20世紀(jì)20年代哈萊姆文藝復(fù)興的杰出代表，被譽為“黑人桂冠詩人”。

他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學(xué)開辟了現(xiàn)實主義道路。出版

有詩集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

2.寫作背景：

這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時

間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到

他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從

密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴

隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河

流——非洲的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產(chǎn)生了。

3.名家點評：

詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。

黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，咐人類歷史也作出過貢獻。這首詩雖然沒

有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭

取自由的熱望，可以增強他們?yōu)槊篮梦磥矶窢幍男判?。這首詩寫得凝練、深沉，節(jié)奏徐緩,

但卻蘊含著深不可測的力量。

［整體感知］

1.語知歸類

①生字注音：

深邃sui晨曦Xi瞰kan望黝you黑

②詞語積累：

深邃：深遠，深奧。

瞰望：從高處向下望。

2.理清思路：

在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史

的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

蘭斯頓•休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁

積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我

們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象

的詩句之中。

這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴(yán)密的思想邏輯。我們?nèi)绻屑毞治鲈姼璞硐螅?/p>

似乎可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認(rèn)識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流

的哺育下發(fā)展.繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——生活折磨了我，教育了

我，我的思想.靈魂和河流一樣深沉。

文章段落層次：

第一層：第一、二節(jié)寫我“了解河流”。

第二層：第三節(jié)緊扣“河流”，抒寫我對黑人歷史的了解，表達了對家鄉(xiāng)的

熱愛。

第三層：第四.五節(jié)呼應(yīng)第一層，再次強調(diào)我對“河流”的了解。

文章結(jié)構(gòu)圖：

幼發(fā)拉底河（亞洲）

剛果河（非洲）

尼羅河（非洲）了解人類歷史

密西西比河（美洲）

3.討論解惑：

①“我認(rèn)識河流”在詩中有什么深刻含義？

遍布世界的大大小小的河流，是人類生存發(fā)展的搖籃，是人類精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥

地?！拔艺J(rèn)識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認(rèn)識人類文明發(fā)展的歷史。

②詩中排比句的內(nèi)涵是什么？

蘭斯頓•休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁

積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我

們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象

的詩句之中。

③“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類

文明.文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自

豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)

上的前后呼應(yīng)。

④這首詩在語言結(jié)構(gòu)上有何特點？

這首詩在語言結(jié)構(gòu)上，長句.短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相

似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有詩行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯

化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課主要弄清以下三點中：①理解本詩作者所表達的思鄉(xiāng)之情；②理解“河流”

這一意象的意義；③明確黑人為人類文明的發(fā)展所作出的貢獻。

5、孔乙己

魯迅

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識孔乙己的形象。

（2）了解本文精練且含義深刻的語言。

3、情感與價值觀：

了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

【教學(xué)設(shè)想】：

/、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復(fù)

習(xí)舊知識的效果。

2、本文的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的小說寫

作方法。

3、本文的教學(xué)難點：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當(dāng)時的生活背景不夠了解，所以

本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

【教學(xué)課時工四課時

【教學(xué)過程工

第一、二課時

一、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家

魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔

乙己》這篇小說。

二、文體與作者：

1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫

反映社會生活。

（1）小說的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）。

（3）小說的環(huán)境包括：——社會環(huán)境和自然環(huán)境。

2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階

級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短

篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。

3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文

小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯

迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的個人資料：

1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。

2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕?！兄\生的條件，但生活窘迫，

經(jīng)常挨打受辱。

4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。

5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫?！贸詰凶?，自命清高，不愿放下讀書人的

架子。

6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也?！u弄斯文，受封建教育的毒害極深。

7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

9、最氣憤的事：酒客們說他偷書?！x書人的事不能算偷，死要面子.

10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。——癡迷科舉，至死不悟.

11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問、迂腐不堪。

12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃?！拘陨屏肌?/p>

14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。一一科舉制度下的受害者，封建教育的

犧牲品。

通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。

四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點）

1、肖像

（1）外貌P29、P33,孔乙己為何不脫去長衫呢？

明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他

自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。

（2）“手”的特寫一一“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……

明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙

用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。

2、神態(tài)P29

3、語言與動作P29,P34

4、細節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點）

提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？

明確：插敘：身份，境況，脾氣。

六、小結(jié)，作業(yè)：

今天，我們大致認(rèn)識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè):

根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

第三課時

?、小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時典型的生活環(huán)境與時代背景。

今天我們就來認(rèn)識一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。

1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？

明確：第1——3段。

2、孔乙己生活的年代是？

明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會末期，

政府腐朽、無能，社會動蕩不安。

3、孔乙己生活的環(huán)境？明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。地點——咸享酒店

人物：短衣幫——取笑我——不耐煩

長衫——“踱”目中無人小孩“茴”

4、那么“我”對這里的感覺如何呢？

明確：單調(diào)、無聊、教人活潑不得。

5、從作者對咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時的社會環(huán)境——

明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生

氣。

6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時代背景與社會環(huán)境，并為孔乙己的出場作了鋪墊。

二、通過對當(dāng)時的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所

反映的社會現(xiàn)象。

1、人物：孔乙己

（1）時代的落伍者：當(dāng)時現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變

革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序

之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機會投身變革大潮中所以……

（2）性格:

A、抱殘守缺，死要面子?！泶┢崎L衫，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個秀才也撈

不到（頹唐）

B、好吃懶做。

C、心地善良。

2、是什么原因造就這一人物的？

明確：首先：麻木、冷漠的社會環(huán)境（“笑”-----面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙

己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個社會悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度

“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對比《范進中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。

三、歸納主題：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的落魄的知識分子，文章通過孔乙己的

悲慘命運，表現(xiàn)了封建社會末期，下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文

化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說正

是為了揭示社會的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。

四、作業(yè)：

文章除了有生動的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語言與獨特的細節(jié)描寫，

從文中找出。

第四課時

一、聽力測試：

家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪

酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去的是許許多

多歡樂的笑聲。

1、學(xué)生復(fù)述。

2、仿寫一句話“家，是……”

二、分析《孔乙己》的語言：

1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過動作表

現(xiàn)出來。

2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個“走”字，原本用于腳的動作，而孔乙己腿斷了，還

要“走”（爬）來喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無存。

3、“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只

可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會推測出來的，不會營生，又?jǐn)嗔送龋由线^了

二十多年的時間，應(yīng)該沒有活的可能了。

三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過環(huán)境來襯托，更可巧設(shè)“道具”

1、“粉板”

第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。

第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。

第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價值竟倒你了十九枚銅板。

——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證。

2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；

如：穿長衫——穿破夾襖；站著喝——“坐孔乙己”著喝

四、小結(jié)：應(yīng)該說孔乙己的悲劇是由社會與他個人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人

取笑的對象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。

五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》；2、完成練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

一、作者與時代背景（見前）

二、小說三要素。（見前）

三、孔乙己的個人資料。（見前）

四、環(huán)境——酒店格局圖（見前）

五、道具的用處。（見前）

反思：這是一篇經(jīng)典的小說，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識點。在上課過程中給學(xué)生以

自由討論的機會，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊含的意圖。

7、《變色龍》

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

3.領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法

1.誦讀法2.激疑探究法

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，在我們生存的大自然中，有種小動物蜥蜴，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變

皮膚顏色，因此又叫變色龍的。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫

《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解

那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫（I860?1904）,是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判

現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家?！蹲兩垺穼懽饔?884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓

人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制

警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W

楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生讀課文，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuiWU)：(身體)強壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(hudngtdng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放

蕩、沒

有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢(ydngyi)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(Ungli)：聰明、靈活。

恐嚇(h4)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬.

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

(2)本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物

性格的？

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是

奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使陀的性格特點。

2.學(xué)生自讀課文，給課文用"的奧楚蔑洛夫”形式另擬幾個題目。

一個見風(fēng)使舵、一個變化多端、勢利眼的、見風(fēng)使舵、媚上欺下、

厚顏無恥

3.學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變

化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

4.學(xué)生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終

不變的地方？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露

了他的卑鄙心理。

5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的

忠實走狗形象。

四、研讀探究，理解小說主題

學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群

人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑？

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚

蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

(3)這篇小說的主題是什么？

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)

治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一

定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時窮人不如富家犬.

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條

狗。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的

小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。

這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。

(3)小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗

的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

五、深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中

得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物

的作用。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡

致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

六、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好

語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：讀小說，理情節(jié)，知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；析

環(huán)境，認(rèn)社會。

七、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨

特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

13威尼斯商人(節(jié)選)

從容說課

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁

愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了

作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。

這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機分

為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突

緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇

才能。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過程，認(rèn)識劇中塑造的主要人物形

象，體會劇本所運用的戲劇技巧，品味豐富生動的個性化的人物語言，初步學(xué)寫戲劇評論。

同時幫助學(xué)生認(rèn)識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。

理解作者的人文主義理想。

課堂教學(xué)可采用文獻法、復(fù)述法、演讀法、討論法等教學(xué)方法，讀、演、評三位一體。

培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力，增強他們的合作意識和探究意識。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

2.了解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。

3.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。

能力目標(biāo)

1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2.認(rèn)識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3.體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。

德育目標(biāo)

了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。

教學(xué)重點

1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2.體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的滔言表達技巧。

教學(xué)難點

1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。

2.初步學(xué)寫戲劇評淪。

教學(xué)方法

1.文獻法

2.復(fù)述法

3.表演法

4.討論法

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點］

資料助讀，增強感性認(rèn)識；初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把

握戲劇沖突。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

文藝復(fù)興運動是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級文化運動，代表人物有意大利的

詩人但丁、畫家達?芬奇、英國文學(xué)家莎士比亞。今天我們學(xué)習(xí)莎士比亞著名的喜劇《威尼

斯商人》。

設(shè)計（二）

同學(xué)們，大家喜歡戲劇嗎？（學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭）戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一

種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個

走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士

比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。

設(shè)計（三）

世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的

阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝

嗇的表現(xiàn)有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。

二、資料助讀

1.學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料，選有價值的資料投影顯示，全班共享。

2.教師也可酌情提供一些資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情。

文字資料內(nèi)容如下：

（一）戲劇基礎(chǔ)知識：

1.空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景

高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以

表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少

年之后……

相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落。

“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇

幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成

精短的獨幕劇。

2.反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛

盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生

的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情

中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)

吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白

是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從

旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要

求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合

舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的，部分，是劇本里的?些說明性文字。

舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動

作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分

語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中

間，一般用括號（方括號或圓括號）括起來。

（二）劇情介紹

鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個

銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒

子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到

她...

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿

望，他需要三千達克特——這可是?大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安

東尼奧能借給他這筆錢。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是

他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，

他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對■于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣

就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不

收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安

東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子一鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，

也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發(fā)誓永遠把這枚戒指戴著。與此同時.，

鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀?羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢

和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資

全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安

東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的

一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一