《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿1

一、教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

《蝙蝠和雷達(dá)》是全日制聾校試驗(yàn)教材十三冊(cè)的一篇講讀課文,這篇課文介紹科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行狀況的討論,找出了蝙蝠夜晚能順當(dāng)飛行的緣由,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證飛機(jī)夜間平安飛行。對(duì)于聾校七班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主，生活閱歷不足，所以要讀懂課文從中受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能平安飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

基于以上的教材分析和同學(xué)實(shí)際狀況，我綜合學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“最終”、“莫非……嗎?”造句。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、借助蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練。

4、了解飛機(jī)夜航是從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

要理解課文內(nèi)容正確熟悉蝙蝠和雷達(dá)(飛機(jī)夜行)的關(guān)系，首先必需讓同學(xué)了解蝙蝠的飛行原理，所以弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的是本課的教學(xué)重點(diǎn)。了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

綜合以上狀況，為了較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我估計(jì)要三課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí):初步感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

其次課時(shí)：深化體驗(yàn)，精讀感悟。

第三課時(shí)：鞏固學(xué)問(wèn)，積累語(yǔ)言。

第一課是我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些東西是可以在夜晚飛行的?從而引出“飛機(jī)為什么能在夜晚平安飛行?”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，并揭示課題。

二、初讀課文：以“飛機(jī)夜行和蝙蝠夜行的隱秘是什么?”的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和預(yù)習(xí)狀況，初步理解有生字組成的詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)同學(xué)把課文讀通順、讀流利。

三、再讀課文：同學(xué)在讀通課文的基礎(chǔ)上讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)說(shuō)明飛機(jī)夜行是從蝙蝠身上得到的啟示的，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)蝙蝠在夜晚飛行的原理有了初步的熟悉。

接下來(lái)我重點(diǎn)講講其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課的教學(xué)中,我將以設(shè)疑懸疑──悟疑解疑──制造性思維訓(xùn)練,這種教學(xué)思路引導(dǎo)下,使同學(xué)充分發(fā)揮自己的主體作用,同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性得到了充分的施展。同學(xué)不僅讀懂了課文,熟悉也逐步加深。通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

(一)導(dǎo)語(yǔ)切入,設(shè)疑質(zhì)疑。

1、一開頭我出示蝙蝠圖,同學(xué)們知道蝙蝠哪些特點(diǎn)請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。好多同學(xué)都知道它一般是夜間出來(lái)活動(dòng)。它夜間出來(lái)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

2、由設(shè)疑引到學(xué)習(xí)第3自然段,通過(guò)評(píng)讀,同學(xué)很快找到了蝙蝠夜行特點(diǎn)──平安靈活。莫非它的眼睛特殊敏銳,能在漆黑夜里看清全部的東西嗎?由這一問(wèn)題引到了3次試驗(yàn)。

(二)扣住疑點(diǎn),進(jìn)行解疑訓(xùn)練。

抓住疑點(diǎn),緊緊圍繞“3次試驗(yàn)”這個(gè)難點(diǎn),啟發(fā)同學(xué)綻開學(xué)習(xí),培育同學(xué)制造性思維的力量。

1、了解試驗(yàn)過(guò)程,為解疑鋪路搭橋。設(shè)計(jì)自行填表格的形式,了解3次試驗(yàn)的方法和結(jié)果。

2、抓住重點(diǎn)句子,悟疑解疑?？勺プ∵@樣一個(gè)重點(diǎn)句子:3次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

3、蝙蝠探路與雷達(dá)導(dǎo)航有什么科學(xué)聯(lián)系?通過(guò)6、7小節(jié)對(duì)比,深化理解蝙蝠探路與雷達(dá)導(dǎo)航的內(nèi)在聯(lián)系。

五、說(shuō)板書

用簡(jiǎn)圖形象地畫出蝙蝠探路的過(guò)程,又讓同學(xué)畫出了雷達(dá)的工作原理,使同學(xué)一看板書就能明白蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

11、蝙蝠和雷達(dá)

障礙物(超聲波)

嘴↗(超聲波)耳朵

障礙物(無(wú)線電波)

雷達(dá)(無(wú)線電波)熒光屏

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材:《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，能激發(fā)同學(xué)閱讀科普文章的愛好，拓寬視野，并激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)，樂(lè)于觀看和探究的愛好。

二、說(shuō)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，正確讀寫12個(gè)生字。

難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間平安飛行的聯(lián)系。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛科學(xué)，樂(lè)于觀看與探究的愛好。培育同學(xué)的理解和概括力量。

教學(xué)課時(shí)支配兩課時(shí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、以謎語(yǔ)為媒，引入新課，板書課題

謎面是：會(huì)飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕獲害蟲本事高。(打一種動(dòng)物)

謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家仿照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好，并初步感知蝙蝠的狀況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛行、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語(yǔ)文書p43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛行的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

1、讓同學(xué)自由朗讀課文，找出文中的生字，多讀幾遍。

2、貼出本課生字表，讓同學(xué)從讀生字，老師對(duì)多音字、易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字作指導(dǎo)。如“蝙”不能讀成，“銳”翹舌音要讀準(zhǔn)，“揭”這個(gè)字里面不要多寫一豎，“熒”要與“螢”區(qū)分開了，“避”字的筆畫挨次。課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)寫好字的結(jié)構(gòu)，把字寫正確、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、默讀課文，給課文分段。

本冊(cè)的默讀，要在同學(xué)不出聲，不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。由于默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維。讓同學(xué)邊默讀邊思索這篇課文要怎么分段。用歸并法把課文各部分連起來(lái)歸納，本課可分成三大段。

第一段(第1~3自然段)寫通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能平安飛行怎么能平安飛行的問(wèn)題。

其次段(4~7)：寫科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

第三段(第8自然段)：寫科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)平安飛行。

四、精讀課文，突出重點(diǎn)：

1、齊讀課文1—3自然段，思索文中提到幾個(gè)問(wèn)題?

①“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢?”

這一句要帶著奇怪???，不解的語(yǔ)氣，讀出奇怪???、多思的語(yǔ)調(diào)。

用恍然大悟的語(yǔ)氣讀下面這句“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示?！?/p>

②指名讀文中“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈活地避開。”練習(xí)用“即使……也……”造句，懂得這組關(guān)聯(lián)詞的用法，訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

③“莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清晰全部的東西嗎?”提問(wèn)：這句要用什么語(yǔ)氣讀?(用不解、疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀)

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

緊緊圍繞“三次試驗(yàn)”這個(gè)重點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)綻開學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的制造性思維力量。老師大膽放手，給足時(shí)間讓同學(xué)自由學(xué)習(xí)，還要非常關(guān)注學(xué)習(xí)臨時(shí)困難的同學(xué)，對(duì)他們準(zhǔn)時(shí)督促，熱忱激勵(lì)。出示表格：

試驗(yàn)挨次試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

3、學(xué)習(xí)7、8自然段。

科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示創(chuàng)造了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜間平安飛行的問(wèn)題。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿3

《蝙蝠和雷達(dá)》是九年義務(wù)教育第六冊(cè)教材中的一篇科學(xué)短文。它既沒有《窮人》一課的細(xì)膩情感，也沒有《草原》一課的無(wú)限風(fēng)光。如何利用課文本身的資源，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)思索，將枯燥無(wú)味的說(shuō)明文教學(xué)變成內(nèi)容豐富的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理念。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參加愛好

“愛好是學(xué)習(xí)之母”，沒有愛好，是學(xué)不好語(yǔ)文的。老師要擅長(zhǎng)通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。一上課，我是這樣導(dǎo)入的：“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的聘請(qǐng)會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工。情愿應(yīng)聘記者的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)到左邊來(lái)。情愿應(yīng)聘科研工的同學(xué)起立，請(qǐng)到右邊來(lái)，選擇自己喜愛的合作伙伴就坐?！?/p>

把同學(xué)分成記者和科研工，將同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于肯定的情景中，同學(xué)樂(lè)于參加，愛好深厚。

二、自學(xué)溝通，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展

⒈個(gè)人自學(xué)

師：昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示創(chuàng)造了雷達(dá)，就這件事記者要設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪科學(xué)家，科研工要精確?????地條理地回答記者提問(wèn)。下面我們先自學(xué)課文，記者伴侶們把你要提的問(wèn)題排列在紙上，科研工要把你討論的過(guò)程按要點(diǎn)排列到紙上。老師愿當(dāng)好你們的參謀，隨叫隨到，開頭吧!

這樣，自學(xué)的過(guò)程成為了同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同學(xué)在自學(xué)課文的預(yù)備過(guò)程中，經(jīng)受了閱讀——思索——文字提煉的過(guò)程，完成了閱讀理解力量的培育。

⒉合作學(xué)習(xí)

爭(zhēng)論溝通的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使不同層次的同學(xué)都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。

小組溝通時(shí)氣氛很熱鬧，有的小組整理問(wèn)題的類型，有的小組比較哪個(gè)問(wèn)法更恰當(dāng)，有的小組協(xié)作畫圖，有的小組整合語(yǔ)言，他們各抒己見，樂(lè)觀探究。老師巡回各組，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表意見，參加爭(zhēng)論，適時(shí)點(diǎn)撥，將同學(xué)的爭(zhēng)論引向深化。為同學(xué)創(chuàng)新、爭(zhēng)辯創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。

⒊溝通探究

以“記者款待會(huì)”的形式，全班綻開生與生、生與師的溝通?？畲龝?huì)上，“記者”問(wèn)題潑辣，“科學(xué)家”回答風(fēng)趣。同學(xué)的理解、表達(dá)、情感、價(jià)值觀在這一特別環(huán)境中得到進(jìn)展、提升。下面是部分教學(xué)片斷：

記者：蝙蝠是怎么探路的?科學(xué)家做了……

師：(打斷同學(xué)提問(wèn))咱們問(wèn)一個(gè)答一個(gè)，好嗎?

科學(xué)家：我來(lái)回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎?

師：可以呀!請(qǐng)上臺(tái)。

科學(xué)家：(王睿一)(在黑板上邊畫圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。

蝙蝠

科學(xué)家：(丁寧)我畫的圖比他簡(jiǎn)潔明白。

師：好，上來(lái)畫畫。

科學(xué)家：

嘴障

蝙蝠礙

耳朵物

科學(xué)家：(李東昌)王睿一表達(dá)得不詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推動(dòng)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即轉(zhuǎn)變飛行的方向。

……

記者：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?能談?wù)剢?

科學(xué)家：雷達(dá)是依照蝙蝠創(chuàng)造的。

師：別的組有不同意見嗎?不能光說(shuō)蝙蝠，也不能光說(shuō)雷達(dá)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)出它們之間的關(guān)系。

老師這里有一組練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們連線。

裝雷達(dá)的夜航飛機(jī)蝙蝠的嘴

雷達(dá)的天線蝙蝠發(fā)出的超聲波

無(wú)線電波夜間飛行的蝙蝠

熒光屏蝙蝠的耳朵

師：(走到?jīng)]舉過(guò)手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來(lái)試試?

劉洋：裝雷達(dá)的夜航飛機(jī)相當(dāng)于夜間飛行的蝙蝠。

師：答的很好嘛，要信任自己。

科學(xué)家：(代斌急著舉手)雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴，無(wú)線電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。

師：很好，這樣就把蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系表達(dá)清晰了。

……

記者：既然蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的，那么蝙蝠長(zhǎng)的眼睛有什么用呢?

科學(xué)家：起裝飾作用。

科學(xué)家：我覺得可能是退化了。

科學(xué)家：是退化了，我從書上看過(guò)資料，蝙蝠過(guò)去是在白天活動(dòng)的，用眼睛探路，但經(jīng)常受到侵害，它就改成夜間活動(dòng)，漸漸的眼睛就退化了。

師：你愛讀書，學(xué)問(wèn)豐富，同學(xué)們肯定要向郭宇學(xué)習(xí)。關(guān)于蝙蝠眼睛的問(wèn)題，我們下去再連續(xù)探究。

(老師順便拿起郭宇桌子上的一本百科全書)歡迎同學(xué)們讀讀這本書。

……

三、拓展練習(xí)，培育創(chuàng)新精神

“同學(xué)們，你們還知道哪些制造創(chuàng)造也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想創(chuàng)造什么?”這一拓展練習(xí)，把同學(xué)的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了同學(xué)制造的欲望。

這樣設(shè)計(jì)，是以同學(xué)的進(jìn)展為立足點(diǎn)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。同學(xué)學(xué)得輕松、主動(dòng)，全面提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿4

聽了霍老師《蝙蝠和雷達(dá)》一課，專題為“關(guān)注文體語(yǔ)言物質(zhì)，訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)力量”，我個(gè)人在聽了這節(jié)課以后，提出了幾個(gè)疑問(wèn)。第一：

同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的熟悉過(guò)程。為了突破“一問(wèn)一答”的傳統(tǒng)教法，突出同學(xué)的“主體作用”，老師沒有考慮到如何將老師的提問(wèn)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的質(zhì)疑，沒有明確讀文方向，然后老師沒有扣住貫穿全文的問(wèn)題，將它作為主線串聯(lián)講讀全過(guò)程，達(dá)不到訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)力量的目的。

其次、以“字、詞比較分析”突出不了語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，也就是說(shuō)沒有關(guān)注文體語(yǔ)言物質(zhì)。

端詳當(dāng)前的語(yǔ)文課，我們追求的是“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一?？破疹惖奈恼?，我們?cè)谧屚瑢W(xué)獲得肯定的科學(xué)常識(shí)后，往往存在忽視文中的字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)方式等語(yǔ)文形式的現(xiàn)象。課文是借助詳細(xì)的語(yǔ)言文字介紹科學(xué)常識(shí)的。因此，在教學(xué)中，霍老師抓不住語(yǔ)言因素，沒有通過(guò)對(duì)句、段的分析，同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上了解不了科學(xué)常識(shí)。如第三自然段主要寫蝙蝠夜間飛行很靈活。他沒有要求同學(xué)找出表現(xiàn)蝙蝠靈活的句子讀一讀，看哪個(gè)詞最能突出蝙蝠的靈活?當(dāng)同學(xué)提到“無(wú)論…即使…也…、極細(xì)”這些詞時(shí)，老師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“多靈活的蝙蝠呀!你能讀出你的驚異和贊美嗎?”將“無(wú)論……也……”這個(gè)復(fù)句關(guān)系滲透于同學(xué)的朗讀中，

1力求在詞、句的強(qiáng)調(diào)讀中了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。再就是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)比較句子，了解“協(xié)作、反復(fù)、最終”等詞在文中所含蓋的豐富意義，實(shí)現(xiàn)了文本“工具性”與“科學(xué)性”的統(tǒng)一。

第三、注意課外延長(zhǎng)

本課第一次讓同學(xué)接觸到仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，老師讓同學(xué)溝通所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們依據(jù)烏賊噴水的原理，創(chuàng)造了噴水船;依據(jù)海蜇的游動(dòng)，創(chuàng)造了風(fēng)暴猜測(cè)儀;依據(jù)蝴蝶的外表特征，創(chuàng)造了迷彩偽裝……這一教學(xué)設(shè)計(jì)注意培育同學(xué)收集整理資料的力量。使同學(xué)對(duì)人類仿照動(dòng)物進(jìn)行制造創(chuàng)造有了更深的了解。除此老師還有目的地引導(dǎo)同學(xué)想象：你從什么動(dòng)物身上得到啟示，想創(chuàng)造什么?以此來(lái)培育同學(xué)“敢想、敢說(shuō)”的力量，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛好。

第四、老師的板書形象化，意境化

學(xué)校生具有喜愛新事物、上課簡(jiǎn)單視覺疲憊等特點(diǎn)。因此，千篇1律或固定模式的板書勢(shì)必會(huì)令同學(xué)厭倦。所以老師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，可以運(yùn)用好玩的字體變化和圖畫等手法進(jìn)行板書。圖文并茂的板書更能促進(jìn)同學(xué)的選擇性知覺，使同學(xué)的記憶更堅(jiān)固、更長(zhǎng)久。老師以簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)板書，極好地梳理了課文內(nèi)容，讓人一目了然，也為同學(xué)練習(xí)敘述課文供應(yīng)了拐棍。

總的來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)思路較為清楚，由同學(xué)質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題攢起課堂，解決不同問(wèn)題采納不同形式，第一個(gè)問(wèn)題的解決采納自主讀文，完成表格;其次個(gè)問(wèn)題的解決主要以自主讀文，練習(xí)復(fù)述?？梢?/p>

2說(shuō)做到了學(xué)問(wèn)滲透與力量培育同步進(jìn)行。當(dāng)然，沒有盡善盡美的課堂，這堂課也有不足之處，我們認(rèn)為就是填表格的時(shí)候，假如能去掉答案，制作活動(dòng)的課件，讓同學(xué)們自己做完后再去消失答案，這樣效果會(huì)更好，這就有待我們?nèi)ド钽@制作課件的方法。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)說(shuō)課稿5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。3.激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、樂(lè)于觀看和探究的愛好。

4.搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

教育同學(xué)理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來(lái)的。是如何發(fā)覺了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。2.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

四、教學(xué)預(yù)備：蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

2.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的狀況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)

二、初讀課文，了解大意1.自讀課文，排解字詞障礙;

2.師檢測(cè)讀生字和課文的狀況;特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音;3.自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?4.生反饋，并要求同學(xué)說(shuō)出歸納的方法

5.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2.科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請(qǐng)自讀

四、五自然段，用自己喜愛的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可