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文檔簡介
《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5篇《鳥島》通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,告知我們?nèi)伺c鳥是伴侶關(guān)系,初步進(jìn)行愛護(hù)野生動物的教育。以下是我給大家整理的內(nèi)容,盼望大家能夠喜愛!
《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄1
蘇教版二班級下冊《鳥島》課堂實(shí)錄
執(zhí)教:海署區(qū)教研員張敏華
整理:橫溪鎮(zhèn)中心學(xué)校楊美玲
一、由題目入手,產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師板書“島”,生齊讀后組詞:海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”,生齊讀課題。
師:這就是今日我們學(xué)習(xí)的課文??吹竭@個課題,你想知道什么呢?
生1:我想知道這個島為什么叫鳥島?
生2:我想知道鳥島上有多少鳥?
生3:我想知道鳥島在哪里?
……
師:同學(xué)們布滿了奇怪???,這么多的問題,我們歸結(jié)起來就是:為什么叫鳥島?鳥島在哪里?
在題目的旁邊寫上:叫什么?哪里?
二、初讀課文,整體感知。讀通課文,認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。
師:拿出課文痛痛快快地讀一遍,一遍讀完了挺直身子告知我。
生大聲讀文一遍。
師:其次遍讀書時老師有兩個要求:一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來,反復(fù)讀讀,把它讀準(zhǔn);二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟識的符號標(biāo)出來,多讀幾遍。
同學(xué)其次遍讀課文,圈生字、劃句子,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀狀況。
師:課文很長,現(xiàn)在能不能說一說,剛才你通過了自己的努力,已經(jīng)讀會了哪個詞?
生:“青綠色”
師:(屏幕上出示課文內(nèi)容,課文中的同學(xué)說的詞語變紅色。)課文這里還有表示顏色的詞嗎?
生1:“白玉色”
師:請你帶著大家讀。
生領(lǐng)讀。
出示圖片,同學(xué)觀看鳥蛋的顏色后,再齊讀這兩個詞。
生2:“海西皮”
老師出示卡片,同學(xué)帶讀。
生3:“筑巢安家”
師:(出示卡片“筑”,生讀)出示卡片“建筑”
生讀
師:(出示卡片“筑路”)筑路就是?
生:就是修筑道路
師:出示“筑巢”就是?
生:建巢
師:還有更恰當(dāng)?shù)氖?
生:搭巢
師:對了,鳥兒在樹上給自己搭了一個窩,他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語,同學(xué)認(rèn)讀
(間續(xù)、挨著、幼鳥;白玉色、青綠色;哺育后代、密密麻麻)
3、查同學(xué)長句子的朗讀。
師:詞語會讀了,長長的句子會讀嗎?
課文最終一句變色:他們伸手能捉到幼鳥,隨處能拾到鳥蛋,可是卻沒有人去碰一下,由于大家都知道鳥是人類的伴侶。
生自己讀,再指名讀。
師:我覺得他讀得挺好,不僅讀正確了,而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐nD。
出示帶有停頓符號的句子,同學(xué)齊讀。
師:用這樣的方法,你能讀好這一句嗎?
青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島,那就是著名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、圍繞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀,弄清第一個問題。
師:讀到這里,你有沒有弄明白鳥島在哪里?
生:鳥島在青海湖的西部。
再讓同學(xué)變換詞語的位置,進(jìn)行表達(dá)。
2、導(dǎo)同學(xué),抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié),感受鳥蛋多
師:為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢?
生:由于島上的鳥許多。
師:你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢?請同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié),把哪里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來。(生默讀劃句子)
師:許多小伴侶學(xué)會了用身體語言和老師說話,挺直身子告知我他已經(jīng)劃好了。
溝通:
其次節(jié)
生:每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代。
(1)、抓住“一群一群”“間續(xù)”體會鳥多
師:你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的?
生:一群一群
出示動畫圖片
師:看,有一群鳥飛來了,又一群鳥飛來了,一群鳥飛來了,又有一群鳥飛來了。
師:這些鳥飛來,有的早,有的晚,有的先,有的后
師:這就是句子中的一個詞——
生:間續(xù)
指名讀句子
師:我從你的這個“間續(xù)”聽出來了,鳥兒許多。
齊讀
(2、)指導(dǎo)朗讀
出示:去年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代。
今年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家哺育后代。
每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
(3)、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。
師:那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來,那是由于
出示四個詞語
(氣候溫柔、環(huán)境幽靜、樹木茂密、魚類豐富)
生讀詞語
師:假如你們就是島上的小鳥,你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢?請用上上面的詞語說說
出示句式
這里,我(我們)可以。
生1:這里氣候溫柔、環(huán)境美麗,我們可以在這里筑巢安家,哺育后代。
生2:這里樹木茂密、魚類豐富,我可以吃到豐富的食物
……
師:原來這里是這么適合我們生活的地方呀!難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。
(4、)回到文本語言。
齊讀“每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代?!?/p>
第三節(jié)
師:剛才我們學(xué)習(xí)的時候,抓住了兩個關(guān)鍵詞,體會到鳥多。我們學(xué)習(xí)第三節(jié)不說了,請你們選你最感愛好的話,讀一讀??纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥許多。
同學(xué)自讀
溝通
生1:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師:大家聽出來了嗎?從哪兒聽出來的?
生:密密麻麻、一個挨著一個
老師出示詞語卡片,指導(dǎo)同學(xué)讀
師:假如老師的手(兩手并攏作鳥窩狀),就是鳥窩,誰和我挨著?
一同學(xué)作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師:這樣就是一個挨著一個了嗎?不是,許多許多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師:你還從哪里讀懂鳥多
生2:窩里窩外,處處是花白的,青綠色的鳥蛋。
師:你是從哪里體會到鳥多的
生:“處處”
生3:六月是鳥島最喧鬧的時候,各種各樣的鳥耳聚在一起,小島成了鳥的世界
師:他不僅讀懂了,而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“喧鬧”
同學(xué)讀后貼到黑板上。
師:那里的鳥蛋有的是大的,生:有的是小的
師:有的是黑的,生:有的是白的
師:這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師:小鳥聚在一起干什么呢?
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師:你們可以一邊看一邊聽,看到什么好玩的,可以和同桌溝通。
生:我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生:我聽到小鳥在唧唧喳喳地談?wù)撌裁础?/p>
師:猜猜看,小鳥們會談?wù)撌裁茨?
生:小鳥們可能在說:“要是這小島再大一些就更好了?!?/p>
……
師:同學(xué)們看這里成了鳥的世界,
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子,同學(xué)齊讀
師:同學(xué)們看第三節(jié)里,第一句話直接告知我們鳥多,而其次句告知我們鳥窩多,第三句說鳥蛋多。我們說鳥多,為什么要告知我們鳥蛋和鳥窩多呢?
生發(fā)言略
四、助兒歌鞏固生字詞,并進(jìn)行寫字教學(xué)
1、出示兒歌
鳥窩,鳥窩,是暖和的家,巢里還有爸爸和媽媽,我們的鄰居密密麻麻,你挨著我,我挨著你,我們相聚在“海西皮”,世世代代在這里筑巢安家,筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導(dǎo)寫字。
《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄2
師:同學(xué)們喜愛旅游嗎?都去過哪?
生:五臺山。
生:我到過雨花臺看孔雀,孔雀很美麗。
生:我到過動物園。
生:我去過上海,我看到了東方明珠。
師:今日,老師再給大家介紹一個奇妙的地方。
師板書:鳥島。
師:看到課題,最想知道什么?
生:我想知道鳥島有什么?
生:我最想知道鳥島有多少只鳥?
生:我最想知道鳥島在哪?
生:我最想知道鳥島有多少鳥。
生:我最想知道鳥島
師:小伴侶最想知道鳥島在哪里,怎么樣。(師板書:在哪里?怎么樣?
正好我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章,我們打開語文105頁,自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己不熟悉的字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生:筑巢一眼望去
師:很好,他學(xué)會了兩個詞。
生:我學(xué)會了玉白色,間續(xù)。
生:我學(xué)會了間續(xù),巢,和隨。
生:我覺得了筑巢,
師:課文中的生字都學(xué)會了嗎?那讀書讀得怎么樣,自己先練一遍。
同學(xué)自讀。
師:誰來讀第一個自然段。
一生讀第一自然段。
師:不僅他讀得棒,其他同學(xué)聽得也仔細(xì),真會學(xué)習(xí)。
一生讀其次自然段。
師:有個詞再讀一遍:湖水解凍。
生讀。
師:那么難的詞都會讀了。
一生讀第三自然段。
師:把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師:這一部分特殊難讀,我們再讀一遍。
生讀:窩里窩外。。。。。。。
一生讀第四自然段。
師:有一個詞讀得特殊好:由于
領(lǐng)讀。
師:通過讀課文,知道鳥島在哪嗎?
生:在青海湖。
師:在青海湖哪里?
生:在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國地圖,找到青海湖。
師:鳥島有一個很驚奇的名字,是—
生:海西皮。
師:有一個同學(xué)去旅游,可是一只鳥都沒有見到,鳥島鳥島,怎么會沒有鳥呢?
生:冬天到了,鳥都飛到遠(yuǎn)方了。
師:你怎么知道?
生:由于冬天寒冷,鳥都走了。
生讀:每年春天。。。
師:你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀:每年春天,天氣變暖,湖水解凍。
師:會讀書,會思索,真聰慧。
師:這句話會讀嗎?
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
師:有什么不同?
生:沒有一群一群,而且沒有間續(xù)。
師:多了兩個詞,句子的意思有什么不同?
生:沒有了間續(xù),就沒有了有挨次地飛來,沒有了一群一群,就沒有一群群鳥兒飛來。
師:那一群一群是怎么飛來的?
生:可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。
生:也有可能是一個接著一個飛過來的。
師:一個接著一個嗎?
師:一群一群。
生:是一群接著一群。
師:一天接著一天,接連不斷地飛來,那是不是有許多種鳥,這種景像,這種氣概,你能讀出來嗎?自己練。
生自讀。
指讀。
師:一群一群讀得真好,再來讀。
生讀。
齊讀。
師:這么多的鳥兒會在這里干什么?
生:筑巢安家,哺育后代。
師:將這一句,連著前面這一句,你能把其次自然段讀好嗎?
生齊讀其次自然段:每年春天。。。。。。哺育后代。
師:真了不起,有些同學(xué)已經(jīng)會背了,現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥,那么什么季節(jié)去能看到鳥島是漂亮,最壯麗的景象。
生:春天,
生:在六月去。
師:究竟是春天還是六月份呢?請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師:是六月,我還來了六月鳥島的光盤,想不想看一看,要用你的腦子來看。閉上眼睛,邊聽邊想。
師:六月的鳥島有鳥,有鳥窩,有鳥蛋嗎?
生:有。
師:依據(jù)我讀的句子和詞語,想象六月的鳥窩是什么樣,鳥蛋是什么樣。
師:六月是鳥島最喧鬧的時候,。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,窩里窩外,處處是玉白色,青綠色的鳥蛋。
師:你看到了什么?
生:我看到了鳥蛋。
師:什么樣?
生:圓圓。
師:什么顏色?
生:玉白色,青綠色。
生:我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師:還有嗎?
生:我看到了有幾個幼鳥在追趕。。。
生:我看到了幾只小鳥出來了。
師:還有嗎?
生:我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生:我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師:六月的鳥島真喧鬧,想不想親眼看一看。
放錄像。
師:看到這種景象,你覺得鳥島是個什么樣的地方。
生:喧鬧。
生:我覺得上面的鳥都很幸福。
生:我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生:我感覺鳥島是為小鳥和大鳥特地。。。
師:鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生:海洋。
生:天堂。
生:還可以說是鳥的家。
師:鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境,我們自己感受一下,自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師:她讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師:那你來讀。
生讀:六月是鳥島最喧鬧的時候,
生:我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特殊好。
師:我也想來讀一讀。
師范讀。
師:能背出來的背,不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師:都背下來了,現(xiàn)在我們知道,冬天鳥島沒有鳥,夏天最喧鬧,那么秋天呢?課文有寫秋天的嗎?
生:沒有
出示:秋天
生:秋天,鳥兒都飛走了。
生:秋天,鳥兒向南方飛去。
師:還著什么感情?
生:帶著歡樂的感情。
師:是嗎?
生:哀痛。
生:依依不舍。
師:這個小鳥不僅在中國出名,在外國也出名,從哪個詞看出來的?
生:著名中外。
師:你有什么感覺?
生:很驕傲。
師:誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師:站起來,一起讀第一自然段。
生齊讀。
師:這著名中外的鳥島,之所以能著名中外,是由于這里是鳥的世界,鳥的家鄉(xiāng),除了這里有好的自然環(huán)境外,還有什么?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師:這些生字我們熟識嗎?讀一讀。
生讀。
師:能給他們找個伴侶嗎?
部筑育密
玉拾類朋
生:育,體育,類,人類
生:密,密密麻麻。。。。。
生:親熱無間。
師:間是多音字。
師:詞語真多,還有不同的詞語嗎?
生:筑,建筑。類,種類。
師:再看看誰的記憶力最棒,能把這些字登記來。給同學(xué)們兩分鐘時間,用腦子把字形登記來。
《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的伴侶,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的伴侶,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)預(yù)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們連續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島
這些詞你還熟悉它們嗎?(出示詞語)
西部青海湖著名中外
鳥島筑巢安家哺育后代
伸手玉白色密密麻麻
拾到由于人類伴侶
今日,我們就一起去鳥島認(rèn)真地看一看,那鳥島在什么地方呢?
二、新授
(一)出示第一小節(jié),
1、請你認(rèn)真讀讀這一節(jié),鳥島在什么地方?(青海湖)
2、是的,看(出示地圖),這是我國的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長近500米,寬約150米的小島,這就是鳥島,這里氣候宜人,(每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥,就會成群結(jié)隊(duì)地來到這里,數(shù)量達(dá)10萬余只,)它是鳥兒安家生活的好地方,它還有一個好玩的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節(jié),你還知道了什么?
4、著名中外是什么意思?
著名中外指:國內(nèi)外都很出名氣。
(不僅中國人知道,連外國人也知道)說的真好
5、小結(jié):正由于鳥島出名,所以來這里游玩的客人特殊多,來一起讀好這一小節(jié)。
過渡:春天的鳥島是什么樣子的呢?
(二)出示其次小節(jié)。
1、讀了這一小節(jié),你仿佛看到了什么?
2、有多少鳥來到這里呢?(找重點(diǎn)詞:一群一群)從哪個詞語中你知道了鳥兒許多呢?
(鳥許多)是呀,鳥島上的鳥真多呀!你能讀好這句話,讓我們感受到鳥多嗎?(指導(dǎo)朗讀)
問:這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的?(畫出:間續(xù))“間續(xù)”是什么意思呢?估量同學(xué)對這個詞語理解有困難,相機(jī)引導(dǎo)理解
(有先有后,一個連著一個)像這樣有先有后,不斷飛來就叫做——間續(xù)
比如:下課了,同學(xué)們間續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們間續(xù)走進(jìn)學(xué)校
看,這就是一群群鳥兒間續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀!你能讀好這句話嗎?
3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀?
7、課文里就是這么寫的,它們在這里——(點(diǎn)紅:筑巢安家、哺育后代)
你知道什么是筑巢安家、哺育后代嗎?指名說
4、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多興奮啊!讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
過渡:時間一每天過去,轉(zhuǎn)瞬間就到了六月,六月的鳥島又是什么樣子的呢?趕快讀讀課文第三段吧
(三)出示第三小節(jié)。
1、請小伴侶們自己輕聲讀讀課文第三段,看你能不能發(fā)覺,鳥島上有哪三多?
爭論溝通,相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。
⑴鳥多(板書:鳥多)
哪句話告知了我們鳥多的?你能讀讀這句話嗎?
你從哪些詞中體會到了鳥多?
(鳥的世界)在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,鳥兒真多呀,這里成了鳥的世界。
點(diǎn)紅:各種各樣
在這鳥的世界里,都有些什么鳥呢?出示圖:看圖,又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥,怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起,數(shù)量達(dá)10萬余只,鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最喧鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?綻開你的想象,試著來說是說
出示句式:六月是鳥島最喧鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多,的確很喧鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?
過渡:鳥島上除了鳥多還有什么多呢?
⑵窩多(板書:窩多)
你從哪兒感受到鳥窩許多呢?
點(diǎn)紅:密密麻麻、一個挨著一個
2.怎樣才算是密密麻麻呢?你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊?
來,一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊!能用你的朗讀告知大家嗎?(指名讀,齊讀)
指導(dǎo)朗讀該句
過渡:鳥島上還有什么也許多?
⑶蛋多(板書:蛋多)
誰來讀讀這句話?
你從哪些詞感受到蛋多的?點(diǎn)紅:窩里窩外、處處
看圖片
這么多的鳥蛋,能用你的朗讀告知大家嗎?
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋,所以說“六月是鳥島最喧鬧的時候”。
出示第三段,指導(dǎo)朗讀
3、六月的鳥島這樣喧鬧,你想把它記在腦子了嗎?那就照老師的提示試著說說看
4、出示:六月是鳥島()的時候,()的鳥兒(),小島成了()。一眼望去,()的鳥窩()挨著()。(),()是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說,指名說,齊說
過渡:這么富有魅力而著名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來鳥島游玩的人許多。
(四)出示第四小節(jié)。
游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)
從那些地方看出游人愛鳥?
為什么游人會這么愛鳥?你能用“由于……所以……”來說一說嗎?
小結(jié):游客們的四周有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛惜這些可愛的小鳥呀!正由于如此,島上的鳥不怕人,而且特別多,所以我們說這兒是鳥的天堂,是鳥的世界
5、指導(dǎo)朗讀第四段。
6、看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由拘束,多么歡樂!只有每個人都用自己的行為愛惜鳥兒,愛惜大自然,人們才能真正擁有漂亮的大自然,我們才能看到如此漂亮的鳥島。
讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再認(rèn)真領(lǐng)會一下鳥島漂亮的風(fēng)景吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、過渡:美妙的時間總是過得很快,回到課堂,你還熟悉這幾個生字嗎?出示生字,指名認(rèn)讀。
2、你有什么好方法記住它的?
3、老師范寫(玉:兩橫短,第三橫長,豎要在豎中線)
4、同學(xué)仿影、臨寫。
5、同理教:密
板書設(shè)計(jì):
鳥島
鳥多
窩多愛鳥
蛋多護(hù)鳥
《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo):
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步熟悉鳥是人類的伴侶,從而自覺愛惜身邊的鳥類。
2、借助錄像,讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象,體會文中譴詞造句的精確?????、生動性。
3、正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多,鳥島的喧鬧,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版學(xué)校二班級語文課本中的一課,教學(xué)重點(diǎn)主要是使同學(xué)通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)同學(xué)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析:
二班級學(xué)校生在學(xué)習(xí)生活開頭時,對于身邊的事物布滿了奇怪???感,對世界布滿了求知欲。因此,他們很想去熟悉事物,可由于時間、金錢的緣由,有些美妙的景象同學(xué)無法觀賞,所以通過本課的學(xué)習(xí)可以熟悉鳥島,更可以在學(xué)習(xí)中熟悉到鳥兒是人類的伴侶,而激發(fā)同學(xué)愛護(hù)鳥、愛惜鳥的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用:
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,主要選用了動畫形式制作的課件,利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在同學(xué)面前。
課前預(yù)備
老師:多媒體鳥島畫面;有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。
同學(xué):各種自剪或自畫的鳥兒;自制鳥窩。
教學(xué)過程
一、學(xué)問儲備
昨天,我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》,你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山,以回憶導(dǎo)入,直奔主題,集中同學(xué)的留意力。]
二、走進(jìn)新課
1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空,清亮的湖水,一座漂亮的小島上鳴聲啁啾,喧鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒,有的迎風(fēng)飛翔,翩翩起舞;有的在湖面游弋,追趕玩耍;也有的在用心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小伴侶,看了這么美的景象,你想說點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境,引導(dǎo)想象,爽心明智,激發(fā)同學(xué)對鳥島的憧憬和對課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]
2.鳥島地勢平坦,氣候溫柔,鳥島上的鳥大多是候鳥。
老師范讀其次自然段。
小伴侶,你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧,一群鳥兒飛來了,又一群鳥兒飛來了,就這樣,一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文其次自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面,你能找出來嗎?(同學(xué)讀其次自然段,找一找:間續(xù))
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來)
指名評價,指導(dǎo)同學(xué)讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師:由于有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家,哺育后代,“海西皮”小島才成為了鳥島。
同學(xué)齊讀其次段。
[創(chuàng)設(shè)情境,把握重點(diǎn),了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉(zhuǎn)瞬間已到了六月,想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀,先把它讀短。
出示:(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
同學(xué)讀后填空。(獎才智星)
(2)出示第三自然段,現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。
出示:(讀細(xì))我知道了___________多,我是從________看出來的。
同學(xué)反饋。
a.讀鳥多的句子。
師:同學(xué)們課前預(yù)備了各種各樣的鳥兒圖片,舉起來看看。(老師適當(dāng)敘述:有大的、有小的,有展翅欲飛的、有正在休息的……)
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(同學(xué)把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時詳細(xì)指導(dǎo)(站的貼在哪兒,飛的又該貼在哪兒)。
師:鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個喧鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀,指導(dǎo)朗讀好“最喧鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b.你還知道了什么,從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。(同學(xué)貼鳥窩,貼時詳細(xì)指導(dǎo))
★突出鳥蛋多——窩里窩外、處處都是。
★貼鳥窩時,老師有意這兒貼一個,那兒貼一個,稀稀稀稀貼幾個。
問同學(xué):同意嗎?用你的理由來說服我啊!
同學(xué)各抒己見,引導(dǎo)同學(xué)對“密密麻麻”、“一個挨一個”特殊留意。
c.指導(dǎo)個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d.男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點(diǎn)的才智星)
(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算,我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景,那怎樣讀活課文呢?(同學(xué)各抒己見)
多媒體出示:讀活:抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊想象。
同學(xué)自讀或同桌讀,推舉一名讀得最好的,帶老師去觀賞一下。
(獎一顆最大的才智星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析,以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓同學(xué)有感情地朗讀,讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上充滿,同學(xué)自悟得意,在讀中體驗(yàn)情感、品評詞句,讀出自己的理解和感受,這種以語言文字的形象感為特征的理解詳細(xì)而深化。而貼畫的形式讓同學(xué)在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象,融入了鳥島,課堂氣氛輕松活潑,師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象,我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書,分三層,先練一練再背?;脽羝謱犹崾?
[指導(dǎo)分層背書,從有提示逐步過渡到無提示,由易漸難,體現(xiàn)梯度性、層次性,使同學(xué)實(shí)實(shí)在在把握記憶的方法,學(xué)會背誦。]
4.鳥島上來了這么多人,伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可是卻沒有人去碰一下,這是為什么呢?
(1)讀讀課文,找找緣由。
同學(xué)談體會,老師隨機(jī)板書:鳥是人類的伴侶。
(2)指名讀:沒有人去碰一下……由于大家都知道,鳥是人類的伴侶。
改換句式:用上“由于……所以……”
指名說,老師指導(dǎo)。
5.今日,我們也是來鳥島上游玩的客人,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
讓同學(xué)暢所欲言。
6.你們想做的事真多,老師把最終一段改了兩個詞,請大家一起來讀讀看。
出示文章最終一段,把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換,讓同學(xué)置身其間,產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受,并因此而受到正確的價值觀和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]
三、總結(jié),課外延長
1.師:學(xué)了課文后,你喜愛青海湖鳥島嗎?
我們班的一些小伴侶們在課后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料,讓我們一起來聽聽吧!
2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然愛護(hù)區(qū)了,現(xiàn)在就讓我們二(4)班組成一個小小護(hù)鳥隊(duì),我們可以畫寫標(biāo)語來號召全部的人愛惜我們的小鳥伴侶吧,由于:(板書:鳥是人類的伴侶)
《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會2個生字:“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn),培育同學(xué)寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情,進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)同學(xué)愛鳥的思想感情。
教學(xué)預(yù)備:課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
課前活動:
1、小伴侶,你們喜愛鳥嗎?你們知道哪些鳥?(同學(xué)溝通)
2、老師來考考你:鳥類唱歌家是()森林醫(yī)生是()莊稼愛護(hù)神是()
3、今日我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小伴侶,你們知道嗎?在我國青海省的青海湖西部,有一個叫“海西皮”的小島,它還有一個漂亮的名字,名叫“鳥島”。(板書課題、讀題)
2、今日這堂課,我們就一起到鳥島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、同學(xué)輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
(1)讀生字詞。(開火車讀、去拼音讀)
西部間續(xù)由于人類伸手
玉白色青綠色(這兩個詞在這里都表示蛋的顏色,出示蛋指名上臺辨認(rèn)。)捉到幼鳥拾到鳥蛋(指名讀。引讀。鳥會飛會動,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)
著名中外筑巢安家哺育后代各種各樣密密麻麻
(2)讀課文。
選擇自己最喜愛的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小伴侶聽好有沒有讀準(zhǔn)。
(3)你覺得鳥島是個怎樣的地方呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢?有哪位小伴侶來做小導(dǎo)游介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖,點(diǎn)擊放大)
3、海西皮這個小島特別出名,不僅中國人知道,有許多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告知我們它名氣很大?(出示卡片:著名中外)(先讀準(zhǔn),再理解“中”“外”,最終指導(dǎo)讀詞)
你能給它換一個詞嗎?(同學(xué)溝通后出示卡片:舉世著名、馳名中外)
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)其次段。
1、(配樂)每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地消失了各種鳥兒飛行的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來了,又是一群飛來了。大家看,鳥兒向我們飛來了。(
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