《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5篇

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5篇《鳥島》通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告知我們?nèi)伺c鳥是伴侶關(guān)系，初步進(jìn)行愛護(hù)野生動物的教育。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄1

蘇教版二班級下冊《鳥島》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：海署區(qū)教研員張敏華

整理：橫溪鎮(zhèn)中心學(xué)校楊美玲

一、由題目入手，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……

師板書“鳥”，生齊讀課題。

師：這就是今日我們學(xué)習(xí)的課文?？吹竭@個課題，你想知道什么呢?

生1：我想知道這個島為什么叫鳥島?

生2：我想知道鳥島上有多少鳥?

生3：我想知道鳥島在哪里?

……

師：同學(xué)們布滿了奇怪???，這么多的問題，我們歸結(jié)起來就是：為什么叫鳥島?鳥島在哪里?

在題目的旁邊寫上：叫什么?哪里?

二、初讀課文，整體感知。讀通課文，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。

師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告知我。

生大聲讀文一遍。

師：其次遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復(fù)讀讀，把它讀準(zhǔn);二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟識的符號標(biāo)出來，多讀幾遍。

同學(xué)其次遍讀課文，圈生字、劃句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀狀況。

師：課文很長，現(xiàn)在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經(jīng)讀會了哪個詞?

生：“青綠色”

師：(屏幕上出示課文內(nèi)容，課文中的同學(xué)說的詞語變紅色。)課文這里還有表示顏色的詞嗎?

生1：“白玉色”

師：請你帶著大家讀。

生領(lǐng)讀。

出示圖片，同學(xué)觀看鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。

生2：“海西皮”

老師出示卡片，同學(xué)帶讀。

生3：“筑巢安家”

師：(出示卡片“筑”，生讀)出示卡片“建筑”

生讀

師：(出示卡片“筑路”)筑路就是?

生：就是修筑道路

師：出示“筑巢”就是?

生：建巢

師：還有更恰當(dāng)?shù)氖?

生：搭巢

師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”

出示在文中的三組詞語，同學(xué)認(rèn)讀

(間續(xù)、挨著、幼鳥;白玉色、青綠色;哺育后代、密密麻麻)

3、查同學(xué)長句子的朗讀。

師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎?

課文最終一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，由于大家都知道鳥是人類的伴侶。

生自己讀，再指名讀。

師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

出示帶有停頓符號的句子，同學(xué)齊讀。

師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎?

青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是著名中外的青海湖鳥島。

指名讀、齊讀

三、圍繞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個問題。

師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里?

生：鳥島在青海湖的西部。

再讓同學(xué)變換詞語的位置，進(jìn)行表達(dá)。

2、導(dǎo)同學(xué)，抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié)，感受鳥蛋多

師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢?

生：由于島上的鳥許多。

師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢?請同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來。(生默讀劃句子)

師：許多小伴侶學(xué)會了用身體語言和老師說話，挺直身子告知我他已經(jīng)劃好了。

溝通：

其次節(jié)

生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代。

(1)、抓住“一群一群”“間續(xù)”體會鳥多

師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的?

生：一群一群

出示動畫圖片

師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。

師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后

師：這就是句子中的一個詞——

生：間續(xù)

指名讀句子

師：我從你的這個“間續(xù)”聽出來了，鳥兒許多。

齊讀

(2、)指導(dǎo)朗讀

出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代。

今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家哺育后代。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代。

男生讀、女生讀、齊讀

(3)、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。

師：那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來，那是由于

出示四個詞語

(氣候溫柔、環(huán)境幽靜、樹木茂密、魚類豐富)

生讀詞語

師：假如你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢?請用上上面的詞語說說

出示句式

這里，我(我們)可以。

生1：這里氣候溫柔、環(huán)境美麗，我們可以在這里筑巢安家，哺育后代。

生2：這里樹木茂密、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物

……

師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀!難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。

(4、)回到文本語言。

齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、哺育后代?！?/p>

第三節(jié)

師：剛才我們學(xué)習(xí)的時候，抓住了兩個關(guān)鍵詞，體會到鳥多。我們學(xué)習(xí)第三節(jié)不說了，請你們選你最感愛好的話，讀一讀?？纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥許多。

同學(xué)自讀

溝通

生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

師：大家聽出來了嗎?從哪兒聽出來的?

生：密密麻麻、一個挨著一個

老師出示詞語卡片，指導(dǎo)同學(xué)讀

師：假如老師的手(兩手并攏作鳥窩狀)，就是鳥窩，誰和我挨著?

一同學(xué)作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。

師：這樣就是一個挨著一個了嗎?不是，許多許多的鳥窩挨在一起。

齊讀

師：你還從哪里讀懂鳥多

生2：窩里窩外，處處是花白的，青綠色的鳥蛋。

師：你是從哪里體會到鳥多的

生：“處處”

生3：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界

師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。

出示詞語卡片“喧鬧”

同學(xué)讀后貼到黑板上。

師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的

師：有的是黑的，生：有的是白的

師：這就是“各種各樣”

“各種各樣”帖在黑板上。

老師出示“聚”

師：小鳥聚在一起干什么呢?

出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲

師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么好玩的，可以和同桌溝通。

生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌

生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地談?wù)撌裁础?/p>

師：猜猜看，小鳥們會談?wù)撌裁茨?

生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了?！?/p>

……

師：同學(xué)們看這里成了鳥的世界，

把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。

出示句子，同學(xué)齊讀

師：同學(xué)們看第三節(jié)里，第一句話直接告知我們鳥多，而其次句告知我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告知我們鳥蛋和鳥窩多呢?

生發(fā)言略

四、助兒歌鞏固生字詞，并進(jìn)行寫字教學(xué)

1、出示兒歌

鳥窩，鳥窩，是暖和的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。

聽讀

自讀

跟著音樂讀

2、讀兒歌中的課文的詞語

3、指導(dǎo)寫字。

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄2

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎?都去過哪?

生：五臺山。

生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很美麗。

生：我到過動物園。

生：我去過上海，我看到了東方明珠。

師：今日，老師再給大家介紹一個奇妙的地方。

師板書：鳥島。

師：看到課題，最想知道什么?

生：我想知道鳥島有什么?

生：我最想知道鳥島有多少只鳥?

生：我最想知道鳥島在哪?

生：我最想知道鳥島有多少鳥。

生：我最想知道鳥島

師：小伴侶最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里?怎么樣?

正好我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不熟悉的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

生讀課文。

生：筑巢一眼望去

師：很好，他學(xué)會了兩個詞。

生：我學(xué)會了玉白色，間續(xù)。

生：我學(xué)會了間續(xù)，巢，和隨。

生：我覺得了筑巢，

師：課文中的生字都學(xué)會了嗎?那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。

同學(xué)自讀。

師：誰來讀第一個自然段。

一生讀第一自然段。

師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也仔細(xì)，真會學(xué)習(xí)。

一生讀其次自然段。

師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。

生讀。

師：那么難的詞都會讀了。

一生讀第三自然段。

師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

生讀。

師：這一部分特殊難讀，我們再讀一遍。

生讀：窩里窩外。。。。。。。

一生讀第四自然段。

師：有一個詞讀得特殊好：由于

領(lǐng)讀。

師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎?

生：在青海湖。

師：在青海湖哪里?

生：在青海湖西部。

生讀第一小節(jié)。

出示中國地圖，找到青海湖。

師：鳥島有一個很驚奇的名字，是—

生：海西皮。

師：有一個同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢?

生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了。

師：你怎么知道?

生：由于冬天寒冷，鳥都走了。

生讀：每年春天。。。

師：你從哪里知道冬天沒有鳥。

生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。

師：會讀書，會思索，真聰慧。

師：這句話會讀嗎?

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

師：有什么不同?

生：沒有一群一群，而且沒有間續(xù)。

師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同?

生：沒有了間續(xù)，就沒有了有挨次地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。

師：那一群一群是怎么飛來的?

生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。

生：也有可能是一個接著一個飛過來的。

師：一個接著一個嗎?

師：一群一群。

生：是一群接著一群。

師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有許多種鳥，這種景像，這種氣概，你能讀出來嗎?自己練。

生自讀。

指讀。

師：一群一群讀得真好，再來讀。

生讀。

齊讀。

師：這么多的鳥兒會在這里干什么?

生：筑巢安家，哺育后代。

師：將這一句，連著前面這一句，你能把其次自然段讀好嗎?

生齊讀其次自然段：每年春天。。。。。。哺育后代。

師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節(jié)去能看到鳥島是漂亮，最壯麗的景象。

生：春天，

生：在六月去。

師：究竟是春天還是六月份呢?請快速讀二、三自然段。

生自讀。

師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。

師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎?

生：有。

師：依據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。

師：六月是鳥島最喧鬧的時候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，處處是玉白色，青綠色的鳥蛋。

師：你看到了什么?

生：我看到了鳥蛋。

師：什么樣?

生：圓圓。

師：什么顏色?

生：玉白色，青綠色。

生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

師：還有嗎?

生：我看到了有幾個幼鳥在追趕。。。

生：我看到了幾只小鳥出來了。

師：還有嗎?

生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

師：六月的鳥島真喧鬧，想不想親眼看一看。

放錄像。

師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。

生：喧鬧。

生：我覺得上面的鳥都很幸福。

生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥特地。。。

師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—

生：海洋。

生：天堂。

生：還可以說是鳥的家。

師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。

生自讀。

指讀。

師：她讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。

師：那你來讀。

生讀：六月是鳥島最喧鬧的時候，

生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特殊好。

師：我也想來讀一讀。

師范讀。

師：能背出來的背，不能背的看著書讀。

生齊讀、背。

師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最喧鬧，那么秋天呢?課文有寫秋天的嗎?

生：沒有

出示：秋天

生：秋天，鳥兒都飛走了。

生：秋天，鳥兒向南方飛去。

師：還著什么感情?

生：帶著歡樂的感情。

師：是嗎?

生：哀痛。

生：依依不舍。

師：這個小鳥不僅在中國出名，在外國也出名，從哪個詞看出來的?

生：著名中外。

師：你有什么感覺?

生：很驕傲。

師：誰來讀一讀第一自然段。

生讀第一自然段。

師：站起來，一起讀第一自然段。

生齊讀。

師：這著名中外的鳥島，之所以能著名中外，是由于這里是鳥的世界，鳥的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

出示生字。

師：這些生字我們熟識嗎?讀一讀。

生讀。

師：能給他們找個伴侶嗎?

部筑育密

玉拾類朋

生：育，體育，類，人類

生：密，密密麻麻。。。。。

生：親熱無間。

師：間是多音字。

師：詞語真多，還有不同的詞語嗎?

生：筑，建筑。類，種類。

師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字登記來。給同學(xué)們兩分鐘時間，用腦子把字形登記來。

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的伴侶，從而愛鳥護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的伴侶，從而愛鳥護(hù)鳥。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島

這些詞你還熟悉它們嗎?(出示詞語)

西部青海湖著名中外

鳥島筑巢安家哺育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到由于人類伴侶

今日，我們就一起去鳥島認(rèn)真地看一看，那鳥島在什么地方呢?

二、新授

(一)出示第一小節(jié)，

1、請你認(rèn)真讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方?(青海湖)

2、是的，看(出示地圖)，這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，(每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只，)它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個好玩的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么?

4、著名中外是什么意思?

著名中外指：國內(nèi)外都很出名氣。

(不僅中國人知道，連外國人也知道)說的真好

5、小結(jié)：正由于鳥島出名，所以來這里游玩的客人特殊多，來一起讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?

(二)出示其次小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么?

2、有多少鳥來到這里呢?(找重點(diǎn)詞：一群一群)從哪個詞語中你知道了鳥兒許多呢?

(鳥許多)是呀，鳥島上的鳥真多呀!你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎?(指導(dǎo)朗讀)

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的?(畫出：間續(xù))“間續(xù)”是什么意思呢?估量同學(xué)對這個詞語理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解

(有先有后，一個連著一個)像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——間續(xù)

比如：下課了，同學(xué)們間續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們間續(xù)走進(jìn)學(xué)校

看，這就是一群群鳥兒間續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀!你能讀好這句話嗎?

3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀?

7、課文里就是這么寫的，它們在這里——(點(diǎn)紅：筑巢安家、哺育后代)

你知道什么是筑巢安家、哺育后代嗎?指名說

4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多興奮啊!讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。(齊讀)

過渡：時間一每天過去，轉(zhuǎn)瞬間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢?趕快讀讀課文第三段吧

(三)出示第三小節(jié)。

1、請小伴侶們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)覺，鳥島上有哪三多?

爭論溝通，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。

⑴鳥多(板書：鳥多)

哪句話告知了我們鳥多的?你能讀讀這句話嗎?

你從哪些詞中體會到了鳥多?

(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

點(diǎn)紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢?出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最喧鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?綻開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的()，有的()，還有的()，小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很喧鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎?

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢?

⑵窩多(板書：窩多)

你從哪兒感受到鳥窩許多呢?

點(diǎn)紅：密密麻麻、一個挨著一個

2.怎樣才算是密密麻麻呢?你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊?

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊!能用你的朗讀告知大家嗎?(指名讀，齊讀)

指導(dǎo)朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也許多?

⑶蛋多(板書：蛋多)

誰來讀讀這句話?

你從哪些詞感受到蛋多的?點(diǎn)紅：窩里窩外、處處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告知大家嗎?

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最喧鬧的時候”。

出示第三段，指導(dǎo)朗讀

3、六月的鳥島這樣喧鬧，你想把它記在腦子了嗎?那就照老師的提示試著說說看

4、出示：六月是鳥島()的時候，()的鳥兒()，小島成了()。一眼望去，()的鳥窩()挨著()。()，()是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來鳥島游玩的人許多。

(四)出示第四小節(jié)。

游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書：愛鳥)

從那些地方看出游人愛鳥?

為什么游人會這么愛鳥?你能用“由于……所以……”來說一說嗎?

小結(jié)：游客們的四周有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛惜這些可愛的小鳥呀!正由于如此，島上的鳥不怕人，而且特別多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導(dǎo)朗讀第四段。

6、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由拘束，多么歡樂!只有每個人都用自己的行為愛惜鳥兒，愛惜大自然，人們才能真正擁有漂亮的大自然，我們才能看到如此漂亮的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再認(rèn)真領(lǐng)會一下鳥島漂亮的風(fēng)景吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1、過渡：美妙的時間總是過得很快，回到課堂，你還熟悉這幾個生字嗎?出示生字，指名認(rèn)讀。

2、你有什么好方法記住它的?

3、老師范寫(玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線)

4、同學(xué)仿影、臨寫。

5、同理教：密

板書設(shè)計(jì)：

鳥島

鳥多

窩多愛鳥

蛋多護(hù)鳥

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步熟悉鳥是人類的伴侶，從而自覺愛惜身邊的鳥類。

2、借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會文中譴詞造句的精確?????、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的喧鬧，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版學(xué)校二班級語文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使同學(xué)通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)同學(xué)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

二班級學(xué)校生在學(xué)習(xí)生活開頭時，對于身邊的事物布滿了奇怪???感，對世界布滿了求知欲。因此，他們很想去熟悉事物，可由于時間、金錢的緣由，有些美妙的景象同學(xué)無法觀賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以熟悉鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中熟悉到鳥兒是人類的伴侶，而激發(fā)同學(xué)愛護(hù)鳥、愛惜鳥的思想感情。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在同學(xué)面前。

課前預(yù)備

老師：多媒體鳥島畫面;有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

同學(xué)：各種自剪或自畫的鳥兒;自制鳥窩。

教學(xué)過程

一、學(xué)問儲備

昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?

[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中同學(xué)的留意力。]

二、走進(jìn)新課

1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小島上鳴聲啁啾，喧鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)飛翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追趕玩耍;也有的在用心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

小伴侶，看了這么美的景象，你想說點(diǎn)什么嗎?

[飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)同學(xué)對鳥島的憧憬和對課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]

2.鳥島地勢平坦，氣候溫柔，鳥島上的鳥大多是候鳥。

老師范讀其次自然段。

小伴侶，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文其次自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(同學(xué)讀其次自然段，找一找：間續(xù))

指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來)

指名評價，指導(dǎo)同學(xué)讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

它們來干什么呢?

師：由于有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

同學(xué)齊讀其次段。

[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3.轉(zhuǎn)瞬間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

同學(xué)讀后填空。(獎才智星)

(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。

出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來的。

同學(xué)反饋。

a.讀鳥多的句子。

師：同學(xué)們課前預(yù)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(老師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(同學(xué)把小鳥圖片貼到黑板上)

貼時詳細(xì)指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個喧鬧非凡的畫面呢?

指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最喧鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

b.你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)

依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。(同學(xué)貼鳥窩，貼時詳細(xì)指導(dǎo))

★突出鳥蛋多——窩里窩外、處處都是。

★貼鳥窩時，老師有意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀稀稀貼幾個。

問同學(xué)：同意嗎?用你的理由來說服我啊!

同學(xué)各抒己見，引導(dǎo)同學(xué)對“密密麻麻”、“一個挨一個”特殊留意。

c.指導(dǎo)個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d.男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點(diǎn)的才智星)

(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(同學(xué)各抒己見)

多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。

同學(xué)自讀或同桌讀，推舉一名讀得最好的，帶老師去觀賞一下。

(獎一顆最大的才智星)

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓同學(xué)有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上充滿，同學(xué)自悟得意，在讀中體驗(yàn)情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解詳細(xì)而深化。而貼畫的形式讓同學(xué)在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]

(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背?；脽羝謱犹崾?

[指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在把握記憶的方法，學(xué)會背誦。]

4.鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?

(1)讀讀課文，找找緣由。

同學(xué)談體會，老師隨機(jī)板書：鳥是人類的伴侶。

(2)指名讀：沒有人去碰一下……由于大家都知道，鳥是人類的伴侶。

改換句式：用上“由于……所以……”

指名說，老師指導(dǎo)。

5.今日，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

讓同學(xué)暢所欲言。

6.你們想做的事真多，老師把最終一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

出示文章最終一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價值觀和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]

三、總結(jié)，課外延長

1.師：學(xué)了課文后，你喜愛青海湖鳥島嗎?

我們班的一些小伴侶們在課后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧!

2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然愛護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二(4)班組成一個小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號召全部的人愛惜我們的小鳥伴侶吧，由于：(板書：鳥是人類的伴侶)

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培育同學(xué)寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)愛鳥的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

課前活動：

1、小伴侶，你們喜愛鳥嗎?你們知道哪些鳥?(同學(xué)溝通)

2、老師來考考你：鳥類唱歌家是()森林醫(yī)生是()莊稼愛護(hù)神是()

3、今日我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小伴侶，你們知道嗎?在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個漂亮的名字，名叫“鳥島”。(板書課題、讀題)

2、今日這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎?

二、初讀課文。

1、同學(xué)輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

(1)讀生字詞。(開火車讀、去拼音讀)

西部間續(xù)由于人類伸手

玉白色青綠色(這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認(rèn)。)捉到幼鳥拾到鳥蛋(指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)

著名中外筑巢安家哺育后代各種各樣密密麻麻

(2)讀課文。

選擇自己最喜愛的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小伴侶聽好有沒有讀準(zhǔn)。

(3)你覺得鳥島是個怎樣的地方呢?

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢?有哪位小伴侶來做小導(dǎo)游介紹一下?

2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖，點(diǎn)擊放大)

3、海西皮這個小島特別出名，不僅中國人知道，有許多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告知我們它名氣很大?(出示卡片：著名中外)(先讀準(zhǔn)，再理解“中”“外”，最終指導(dǎo)讀詞)

你能給它換一個詞嗎?(同學(xué)溝通后出示卡片：舉世著名、馳名中外)

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、(配樂)每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地消失了各種鳥兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。(