思維導圖在高中政治學科運用研究 論文

思維導圖在高中政治學科運用研究臨泉縣田家炳實驗中學王玲玉摘要：隨著新課程改革的不斷深入實施，高中政治教學也面臨著越來越嚴格的要求。高中階段政治課本內(nèi)容的難度在不斷增加，學生無論是在知識的理解還是記憶上都出現(xiàn)了許多困難之處，而思維導圖的引入則能有效的改善學生學習困難問題。在此背景下文章先簡單介紹了思維導圖的運用必要性，并對其在高中政治教學中的實際應用進行分析，又對其應用意義進行了闡述。關(guān)鍵字：思維導圖高中政治教學一思維導圖的運用必要性思維導圖又可以稱為心智圖，是一種十分有效的思維工具，它主要是將圖文知識用簡單的線條結(jié)合起來，并把各個內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)用相互從屬或者相關(guān)的層級圖來表現(xiàn)出來。借助這種新型的圖文表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒖此坪翢o聯(lián)系比較分散的知識點聯(lián)系起來，從而幫助學生快速捋清知識關(guān)系，區(qū)分相似知識點并深化對重點難點知識的記憶理解，因此被廣泛應用與各個學科的教學中。同其它高中學科相比，政治這門課程有著顯著地學習特點，因為它不僅有著大量的理論知識，還同社會熱點和時政新聞息息相關(guān)，因此對于學生而言，需要學習和記憶的知識量是非常龐大的。與此同時高中政治課本中還蘊含著許多的哲理知識，極具抽象性，對學生的理解和掌握也造成了不小的困擾。在這種既枯燥又繁多的知識學習環(huán)境下，很多學生都采用的是機械式的背誦方法，而這所導致的現(xiàn)象就是，學生既沒有充分理解知識，也不能在做題時正確運用知識，即使背誦了大量的概念理論，也不過是無用功。在這種情況下，教師就能正確指導學生使用思維導圖的方法來進行學習，通過將各種知識串聯(lián)起來進行標注，能夠有效改善傳統(tǒng)的學習方式，進一步提高學生的學習質(zhì)量。二思維導圖在高中政治學科中的運用策略 （一）思維導圖在課堂教學中的運用

對于高中生而言，沉重的學習負擔和對學習知識的渴求，使得他們對每一分鐘的課堂時間都無比珍惜，很多學生都希望能夠在最短的時間內(nèi)學到最多的知識，以不斷提升自己的政治學科素養(yǎng)。而對于一些注意力不夠集中，且學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生而言，能夠在上課之處就跟隨教師快速進入到課程學習之中更是尤為重要。因此高中政治老師要提高課堂的教學質(zhì)量，幫助學生獲取更多的知識和能力，就應當正確把握教學時間，力爭在上課之始就抓住所有學生的注意力和學習興趣，從而為課堂教學的高質(zhì)量開展創(chuàng)造條件。因此政治教師就可以在課堂的導入環(huán)節(jié)中引入思維導圖，通過對新知識簡單明了體系的構(gòu)建，幫助學生一目了然的掌握知識框架，并激發(fā)學生們沿著結(jié)構(gòu)探索知識點的學習興趣，從而促使學生快速的掌握知識，提高課堂的教學效率。例如教師在進行《為人民服務的政府》這一課的教學時，就可以提前構(gòu)建起一幅思維導圖，將我國政府的性質(zhì)和職能，作用和宗旨原則，以及依法行政的內(nèi)容都標注出來，幫助學生區(qū)分相似的知識概念，從而更好的理解課本內(nèi)容，并做到熟練于心的正確使用。 （二）思維導圖在知識復習中的運用

在高中政治知識的復習和鞏固階段，思維導圖也起著至關(guān)重要的作用。由于受到年齡因素的影響，高中生的探索精神比較強烈，對新鮮知識的學習欲望也很高漲，但是他們卻缺乏對知識進行有效梳理和總結(jié)的技巧，尤其是對復雜知識點的整理更是毫無頭緒。這就需要教師充分發(fā)揮出自己在教學活動中引導者和幫助者的作用，積極指引學生構(gòu)建思維導圖。其中需要注意的是，老師必須要在結(jié)合學生實際學習情況的基礎(chǔ)上，對他們進行有針對性的區(qū)別指導，要將充分尊重學生的個體差異性作為構(gòu)建思維導圖高效課堂的出發(fā)點，才能真正發(fā)揮出思維導圖的重要價值。例如教師在引導學生進行《歷史唯物主義四》單元知識復習的時候，就可以幫助學生建立相應的知識導圖，通過將歷史觀和價值觀以及人生觀區(qū)分標注，為學生提供更加高效的知識梳理方法，從而幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，區(qū)分容易產(chǎn)生混淆的知識點，并不斷加深理解和記憶，從而在答題的時候能夠在腦海中快速搜索到相對應的知識點，提高集體的效率和速度。 （三）思維導圖在重點難點知識中的運用

相比較其他學科知識，高中政治的知識是比較枯燥乏味的，而且有些抽象的知識又是學生們很正確把握的，這時就可以借助思維導圖的形式將那些學生難理解難記憶的知識展示出來，通過圖文并茂的記憶形式強化學生對難點和重點知識的認知能力。這就需要政治老師對課本重點知識和哲學理論進行標注，引導學生明確學習方向，從而幫助學生在最短的時間內(nèi)獲得最高的復習效率。與此同時教師在指導學生繪制思維導圖的過程中，可以重點標注出易考的知識難點和重點，可以通過使用不同的線條和色彩去進行繪畫，而且還要將其作為一種動態(tài)的記憶模式來看待，才能充分激發(fā)出學生的創(chuàng)造思維和自主意識，才能在動手制作思維導圖的過程中深刻感受到政治知識的趣味性，并對日常學習中遇到的難點知識進行重新的認識和掌握，為學生提高政治綜合能力奠定基礎(chǔ)。例如學生在進行辯證唯物主義和歷史唯物主義相關(guān)知識的學習時，就可以用思維導圖的形式將相關(guān)的知識點進行關(guān)聯(lián)和區(qū)分，并在精簡課本知識的基礎(chǔ)上明確導圖的結(jié)構(gòu)，將其中的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，通過積極主動的去探究和整理重點難點知識，才能繪制出更加簡單清晰的導圖，從而實現(xiàn)在最少記憶量的基礎(chǔ)上獲得最大的學習效率。具體的思維導圖見下（四）思維導圖在答題訓練中的運用

在高中政治的學習階段，學生們將會面臨著各種各樣的題型和考試內(nèi)容，并且相同的題目可能還會出現(xiàn)不同的解題意圖，這都需要學生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行深入充分的思考。此外很多學生都對錯題的梳理更不放在心上，認為這次只要改正就不會再犯同樣的錯誤了，但是他們卻沒有正確的理解到整理錯題的深刻含義，是希望學生通過分析出題意圖，尋找到合理的解題思路，從而在以后的練習中遇到同樣意圖的題目，節(jié)約答題時間并提高練習的效率。這就需要小政治老師發(fā)揮積極的引導作用，提升學生對整理錯題的重視，幫助學生制作思維導圖，通過整理錯題集的形式提高學生在章節(jié)末或?qū)W期末復習鞏固的效率。教師可以組織學生對課后習題和試卷中出現(xiàn)的錯題進行整理，將這些錯題都歸納到一個練習冊上，并根據(jù)不同的知識點和題型進行分類，再制作出相應的思維導圖，重點標注出自己在解題過程中容易出現(xiàn)錯誤的地方，從而有效的減少重復出錯的幾率，提升自身的政治思維能力。三思維導圖在高中政治教學中的應用意義 1.增強師生互動

在思維導圖的高中政治課堂中，老師不再是課堂教學活動的支配者，而是幫助學生學習的組織者和引導者，是學生制作思維導圖的有力支持者，是一種良師益友的身份。在師生聯(lián)手繪制圖表的過程中，學生就能夠暢所欲言表達自己心中所想，既能促進學生自主學習能力的進步，又能拉近師生的情感距離，幫助老師走進學生的心理世界，更好地為學生提供幫助和引導，激發(fā)學生的學習能動性。 2.培養(yǎng)學生思維能力

高中政治學科中的哲學理論知識，對學生的邏輯思維能力要求很高。學生在自己的認知基礎(chǔ)上繪制思維導圖，是以此良好的思維鍛煉和能力展示。除此之外學生在繪制思維導圖的時候，還需要用到不同的顏色和線條，對于學生而言又是一種全新的嘗試，是每個學生都能從自己的角度上進行創(chuàng)作的，因此又能在一定程度上提升學生的創(chuàng)新能力。四結(jié)語綜上所述，在高中政治課堂中應用思維導圖，對提高學生的政治思維能力和構(gòu)建高效的課堂有著十分明顯的作用。但是需要注意的是，教師在引導學生進行思維導圖學習時，不能逐本舍末的將繪圖作為重點，而是要做好整體知識的梳理和強化學習。與此同時還要提高圖示語言和內(nèi)容的精煉性，要明確主干知識的清晰條理，精確關(guān)鍵知識詞語和核心內(nèi)容，既要便于學生