素養(yǎng)立意-《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的理念與目標解讀 論文

素養(yǎng)立意——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的理念與目標解讀摘要：新出臺的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》緊跟數(shù)學(xué)課程實踐的發(fā)展，教學(xué)理念與課程目標均有較大變化?！靶抡n標”以黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)，遵循義務(wù)教育課程方案的基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值?！靶抡n標”課程理念突顯了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)，緊跟時代發(fā)展。“新課標”課程目標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，總目標是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體要求，學(xué)段目標針對不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展水平而設(shè)定，合理劃分。關(guān)鍵詞：新課標；核心素養(yǎng)；教學(xué)理念；學(xué)段目標

2022年4月6日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）新修訂的義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”時代新人培養(yǎng)要求，對義務(wù)教育階段的學(xué)生培養(yǎng)目標予以明確?！靶抡n標”在教學(xué)理念和課程目標方面變化較為明顯?！靶抡n標”的修訂遵循黨的德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，堅持以人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革理念。以下主要從數(shù)學(xué)課程理念和數(shù)學(xué)課程目標對“新課標”做簡要解讀。 一、價值導(dǎo)向：課程目標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

從基本理念觀之，本次課程目標將核心素養(yǎng)作為價值導(dǎo)向，“新課標”具體界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，其基本要素被表述為“三會”，即“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”，這體現(xiàn)了新時代中國教育理念的進步與發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育在教學(xué)設(shè)施及教育理念上協(xié)同并進，與時俱進。從某種意義上而言，“三會”理念是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標的具體體現(xiàn)。如“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”，這其實反映了“新課標”對素質(zhì)教育理念的繼承與發(fā)展，不管是作為數(shù)學(xué)研究工作者還是作為一個普通公民，數(shù)學(xué)的嚴謹、理性思維對個人的發(fā)展都具備著極其重要的作用。 二、全面要求：課程目標對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體要求

“新課標”對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標予以明確，主要包括以下幾個方面，即通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得“四基”、“四能”與正確的情感態(tài)度價值觀。 （一）何謂“四基”

“四基”即“獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”[1]。是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，該目標實際上是對“雙基”教學(xué)目標的繼承，“雙基”即“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能”，提出至今，眾多教育學(xué)者和人民教師在理論與實踐研究方面創(chuàng)造出諸多重大成果，得益于此，數(shù)學(xué)教育有了長足的進步，更加注重結(jié)果的“雙基”已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)實需求，在其基礎(chǔ)上補充數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與數(shù)學(xué)思想是發(fā)展的必然趨勢，在新時代，各學(xué)科的教育教學(xué)都不應(yīng)當是孤立的、片面的，而是要在關(guān)注學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，展望其未來發(fā)展，把握好立學(xué)與立人的平衡。從“雙基”到“四基”的演變，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了強有力的支撐。數(shù)學(xué)基本思想具體體現(xiàn)為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理及數(shù)學(xué)模型，這是對“三會”要求的有力回應(yīng)，數(shù)學(xué)基本思想主要是數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型。這三個方面從某種意義上對應(yīng)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會”。數(shù)學(xué)抽象的前提是用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，數(shù)學(xué)推理是數(shù)學(xué)思維在日常生活中的具體體現(xiàn)，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)的語言對現(xiàn)實世界的具體表達?；净顒咏?jīng)驗是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動所積累下的實踐性認識，以學(xué)生參加豐富多元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校及老師充分發(fā)揮統(tǒng)籌與引導(dǎo)作用，設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并組織學(xué)生廣泛參與，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，“新課標”作出了具體要求，應(yīng)當包含出“經(jīng)歷”“體驗”“感悟”“探索”等特定內(nèi)容，將趣味性、學(xué)習(xí)性、實踐性充分結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情與興趣，另一方面寓教于樂，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時充分思考，收獲感悟，加深對所學(xué)知識的理解，促進學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的掌握。 （二）何謂“四能”

“四能”即學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題”[2]。具體表現(xiàn)為學(xué)生在日常情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在真實情景當中自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，自己鉆研，自己解決。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維思考問題，理性分析。在注重數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當注重其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，萬事萬物之間解皆有聯(lián)系，掌握知識之間的聯(lián)系有助于學(xué)生認識客觀世界，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。 （三）如何形成正確的情感態(tài)度價值觀

“對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神”[3]。在如何形成正確的情感價值觀方面，“新課標”與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》及“2011版課標”一脈相承，并根據(jù)實踐的發(fā)展進行了適當調(diào)整。興趣是學(xué)生最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當注重課堂內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體可以通過將課堂教學(xué)與真實的問題情境相結(jié)合，促進學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，讓學(xué)生自己擁有求知的熱情。相較于“2011版課標”，“新課標”新增了“欣賞數(shù)學(xué)美”，這是新的教學(xué)理念的體現(xiàn)，倡導(dǎo)以多重視角看待事物，不僅要從文化的視角看待數(shù)學(xué)價值，也要能看到數(shù)學(xué)這門精妙絕倫的課程所暗含的美的元素，數(shù)學(xué)的美不僅體現(xiàn)在各種運用于社會世間的數(shù)學(xué)模型，也體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代紛繁多樣的數(shù)據(jù)與信息，隨著時代的發(fā)展與科技的進步，數(shù)據(jù)與信息已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡槎殖Ｒ姷氖挛?，教師?yīng)當在日常的教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)美的價值，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活之中用數(shù)學(xué)的眼光來看待事物，這一方面有利于學(xué)生解決問題，另一方面也促進了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，看到數(shù)學(xué)的美。正確的情感態(tài)度價值觀不僅要求學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力，也關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)，在日常的教學(xué)工作當中，教師應(yīng)當廣泛運用激勵性措施，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 三、合理劃分：學(xué)段目標針對不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展水平而設(shè)定

學(xué)段目標是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展水平，對總目標進行合理的劃分。各學(xué)段對學(xué)段目標的描述都以核心素養(yǎng)的表達為核心，從“四基”“四能”和情感態(tài)度價值觀三個層次進行充分闡釋。 （一）學(xué)段目標是對總體目標的階段性劃分

學(xué)段目標的闡述與總目標的三個方面息息相關(guān)，分別與“四基”“四能”及情感態(tài)度價值觀相呼應(yīng)。不同學(xué)段在學(xué)生的知識技能要求，能力表現(xiàn)和情感態(tài)度等方面提出不同的要求，與“新課標”的內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求相對應(yīng)。如對于情感態(tài)度價值觀，第二學(xué)段要求是“愿意了解日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”“體會數(shù)學(xué)的作用，體驗數(shù)學(xué)美”；第四學(xué)段的要求是“對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，主動參與數(shù)學(xué)活動”“體會數(shù)學(xué)的價值，欣賞并嘗試創(chuàng)造數(shù)學(xué)美”，與數(shù)學(xué)活動的要求不同，對數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)美的感悟也有不同的要求。這些要求一般都是定性的，教學(xué)實踐中需要教師根據(jù)實踐情境把握。 （二）學(xué)段目標注重核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

課程目標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在課程目標中體現(xiàn)了作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會”?！皵?shù)學(xué)核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的表現(xiàn)，既有一致性，也有一個發(fā)展的過程?！薄靶抡n標”對核心素養(yǎng)的表現(xiàn)按學(xué)段進行劃分，將小學(xué)和初中區(qū)分開來，這些反映不同階段特征的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的進程和內(nèi)容要求，體現(xiàn)在學(xué)段目標之中[4]。如第二學(xué)段目標與“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容相關(guān)的目標為，“認識自然數(shù)，經(jīng)歷小數(shù)和分數(shù)的形成過程，初步認識小數(shù)和分數(shù)；能進行較復(fù)雜的整數(shù)四則運算和簡單的小數(shù)、分數(shù)的加減運算，理解運算律；形成數(shù)感、運算能力和初步的推理意識?！钡谒膶W(xué)段與“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容相關(guān)的目標為，“經(jīng)歷有理數(shù)、實數(shù)的形成過程，初步理解數(shù)域擴充；掌握數(shù)與式的運算,能夠解釋運算結(jié)果的意義；會用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等描述現(xiàn)實問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，形成合適的運算思路解決問題；形成抽象能力、模型觀念，進一步發(fā)展運算能力。”這里明確了與這些內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的“形成抽象能力、模型觀念，進一步發(fā)展運算能力”這些核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。 四、結(jié)語

“新課標”高屋建瓴，其理念與目標對于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有極高的指導(dǎo)意義，具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)計與組織中，通過對“新課標”的理念和目標進行解讀，有利于我們更好的理解新的課程理念，更好的去實現(xiàn)課程目標，并在具體的教學(xué)實踐中進一步貫徹落實。 參考文獻：

[1]高霞.中新小學(xué)數(shù)學(xué)課標“圖形與幾何”內(nèi)容比較研究【D】.山東師范大學(xué).2021(04). [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標