小學(xué)英語(yǔ)課堂中突發(fā)事件案例分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂中突發(fā)事件案例分析洋里中心小學(xué)陳巧艷當(dāng)下，開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)占據(jù)了天時(shí)。教育心理學(xué)證明：小孩三歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間，能100%學(xué)好語(yǔ)言；其次，小孩六歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第二個(gè)最佳時(shí)間，能80%學(xué)好語(yǔ)言；最后，隨著小孩年齡的增長(zhǎng)能學(xué)好語(yǔ)言是越來(lái)越困難的。正是基于這樣的共識(shí)----學(xué)英語(yǔ)宜從兒童時(shí)代開(kāi)始。由此可見(jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言顯得很重要，特別是在小學(xué)階段。小學(xué)英語(yǔ)是高段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)正在調(diào)整和改革課程體系，使得英語(yǔ)教材的改編更注重了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，因此，新教學(xué)大綱增加了一定的詞匯，交際用語(yǔ)、語(yǔ)法、泛聽(tīng)、泛讀等。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語(yǔ)吃力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸消失，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語(yǔ)，到了最后兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。實(shí)際上很多高段所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容是在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上的延伸，所以為了避免這樣的惡性循環(huán)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期，這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。小學(xué)英語(yǔ)教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的，其關(guān)注現(xiàn)階段兒童小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指引了方向，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?？傊W(xué)英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占著非常重要的地位，我國(guó)對(duì)于開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的實(shí)施也做出了前所未有的改革，但目前仍然有很多學(xué)校沒(méi)有專職的小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)，這就制約了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。這也就需要我們的相關(guān)部門加大投入為我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)更加寬松的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。而且作為一名英語(yǔ)老師，又不同于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文老師，每天都跟孩子們見(jiàn)面，我們每個(gè)班每周都只有兩節(jié)英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)似乎沒(méi)有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那么受關(guān)注，所以往往英語(yǔ)課上會(huì)有很多意想不到的事情發(fā)生。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。這樣，就與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的背道而馳了。鑒于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)一般是從三年級(jí)開(kāi)始上，所以面對(duì)不同的年齡段的學(xué)生，我們的處理方法也不盡相同。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。今年是我工作的第五年，在這將近五年的工作中，我也面對(duì)了很多課堂上的突發(fā)事件。山區(qū)的孩子跟我以前在市中心所面對(duì)的孩子不同，他們可能之前都沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)老師來(lái)傳道授業(yè)解惑，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面困難重重。可是在我教授的班級(jí)里，仍然有部分尖子生，可是有時(shí)尖子生和后進(jìn)生的差距較大，所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如：在教授閩教版小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)的Unit3Housework時(shí)，詞匯量要求比較大，在我?guī)ёx了之后，還有部分學(xué)生跟不上我的節(jié)奏，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位平時(shí)各科成績(jī)都不太理想的同學(xué)竟然干脆喊說(shuō)：“我是讀不來(lái)的?！敝缶妥鲎约旱氖虑椋辉冈俑x了。有些平時(shí)學(xué)習(xí)較好，而且學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)也不認(rèn)真聽(tīng)，還隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”以前我所教授的班級(jí)雖然也會(huì)有這種分化，但是班級(jí)人數(shù)比較多，我可能沒(méi)有聽(tīng)到他們這種嘀嘀咕咕。可是今年不一樣，班級(jí)才三十幾人，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難。于是我不斷變化帶讀的方式，分組讀、升降調(diào)讀、男女生讀、個(gè)別讀、單響炮和雙響炮等，貌似有那么一點(diǎn)效果。這時(shí)的我還是有那么一點(diǎn)失落，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期效果。突然我靈光一閃，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，我知道這一招在低年段的英語(yǔ)教學(xué)是屢試不爽，我害怕在高段教學(xué)中恐怕不能如我所愿。可是出乎我的意料之外，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“世界上的事情是沒(méi)有一步登天的，一定要腳踏實(shí)地，一步一步在走完這條路。”由于這節(jié)課的內(nèi)容就是教授一些家務(wù)（makemybed，cleanmyroom，washmyclothes，sweepthefloor,cleanthetable等），所以我可以很好地運(yùn)用我們的肢體語(yǔ)言，合理應(yīng)用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。在學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時(shí)，加上一些自己的動(dòng)作，使得學(xué)生更能夠更好地理解所學(xué)詞組的意思。在上課的過(guò)程中，我還讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，看看這些動(dòng)作應(yīng)該怎么做更生動(dòng)形象，這樣就使得我們的英語(yǔ)課堂變得更加活躍，更加熱鬧。有的人會(huì)質(zhì)疑，英語(yǔ)課堂就是讓學(xué)生玩玩，熱鬧熱鬧，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)？可是，我們小學(xué)英語(yǔ)老師不是單單要讓我們英語(yǔ)課堂熱鬧活躍，而是要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣可以學(xué)生更好的吸收新知識(shí)。在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我還穿插了游戲環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生應(yīng)該很容易表演出來(lái)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing的游戲。游戲要求是：安排幾個(gè)學(xué)生上來(lái)表演我們所學(xué)過(guò)的一些有關(guān)于家務(wù)的詞組，然后下面的同學(xué)搶答，限時(shí)一分鐘，看看哪一個(gè)小組搶答的最多而且正確率最高。我沒(méi)有想到這個(gè)游戲給農(nóng)村孩子玩起來(lái)是那么有趣，畢竟城市的孩子比較早熟，在高年段玩游戲會(huì)被他們認(rèn)為是很幼稚的行為。通過(guò)這個(gè)游戲，讓全班的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，那些后進(jìn)生也開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一件很快樂(lè)的事情。也讓他們重新拾起了自信。最后還通過(guò)Teachersay的游戲，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的注意力，那些學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生也不是都完成的很好，我這么做的目的是想挫挫那些學(xué)生的銳氣，讓他們以后在課堂上不敢再嘲笑后進(jìn)生。作為一名小學(xué)老師，特別是英語(yǔ)老師，我們都深知《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，將競(jìng)賽貫穿與教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過(guò)比較和競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在我的教學(xué)中，相對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)，我更多地采用了競(jìng)賽的形式。把競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競(jìng)賽所帶來(lái)的成就感，讓更多的學(xué)生保持持久的內(nèi)部興趣。從這些事件中我們不難發(fā)現(xiàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師必備的重要素質(zhì)。因此，我根據(jù)我平時(shí)的工作，總結(jié)出了一些方法：1、發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)興趣。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從日常用語(yǔ)、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?！俺晒κ且粋€(gè)種巨大的情緒力量。（蘇霍姆林斯基）”學(xué)生自然會(huì)樂(lè)意去學(xué)。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛(ài)和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三是樹(shù)立主體意識(shí)，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。2、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣。小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍?？死暾J(rèn)為：教說(shuō)話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學(xué)習(xí)者提供可理解的輸入信息。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。一要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找一些難易適中的英語(yǔ)故事或兒歌，反復(fù)給他們放錄音。還要課內(nèi)外與學(xué)生交流時(shí)盡量用英語(yǔ)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)。還可以利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如教doll時(shí)用一個(gè)洋娃娃，教fourseasons可放四季不同的投影，教shopping可讓學(xué)生觀看一段商場(chǎng)中售貨員和顧客的對(duì)話。最后要善于捕捉契機(jī)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情境。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。（2）、角色表演，寓教于樂(lè)。在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。首先要精心挑選或設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲。如一位教師教學(xué)Isthisyour/his/her……？句型后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ookingfortheowner"（找主人）的游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，教師從另一個(gè)學(xué)生那兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Isthisyour/his/her……句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。其次可以把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》、《TheMoreWeGetTogether》等。還可以運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說(shuō)的是哪一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。如采用“Iambig,Iamgrey,mynoseislong,mytailisshort."猜謎語(yǔ)的形式幫助記憶“elephent”。如果條件允許可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)戲劇表演。讓一名或幾名學(xué)生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學(xué)需要放在課始、課中、課尾進(jìn)行。如一位教師在教“Nicetomeetyou”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)時(shí)打招呼。第一遍為啞劇，讓學(xué)生思考如何配音；第二遍讓學(xué)生配音；第三遍聽(tīng)錄音機(jī)的配音，這樣在復(fù)習(xí)“Thisis……”和“Gladtomeetyou”中很自然地引出“Nicetomeetyou”，效果很棒。（3）、可以將競(jìng)爭(zhēng)引入，活躍課堂氣氛。少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常使用這些競(jìng)賽方法：鏈?zhǔn)胶魡痉?。老師讓A答，A答正確后，向B提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，B答正確后問(wèn)C……比一比哪一組答得又對(duì)又快。接力傳話法。把一個(gè)重點(diǎn)句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個(gè)人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個(gè)人為止，比哪一個(gè)組傳遞得快而準(zhǔn)。單詞架橋法。以小組為單位每個(gè)成員到黑板上寫一個(gè)單詞，要求如成語(yǔ)接龍般寫。朗讀比賽、排小品比賽、看動(dòng)作表情猜詞語(yǔ)比賽等等。這些活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶щy——不感興趣——成績(jī)差——更困難——更不感興趣——成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。如記憶單詞，可教給學(xué)生構(gòu)詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，即對(duì)自己不懂的問(wèn)題先要經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)真思考，自己仍弄不清楚的再問(wèn)，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，收到了事半功倍的效果。4、拓展課堂教學(xué)，保持興趣。小學(xué)課堂四十分鐘的時(shí)間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語(yǔ)是很不容易的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)，如游戲、唱