培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

bk—論丈發(fā)袁專家一如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語。一篇篇文質(zhì)兼美的文章被分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，機(jī)械填充，教法太死。學(xué)生在這種教法下更是死記硬背、毫無興趣，自然在學(xué)的過程中會感到枯燥無味，時間久了就會有抵觸情緒，這樣一來學(xué)習(xí)效果就會受到很大影響。應(yīng)該寓教于樂，應(yīng)該“授人以漁”而不是“授人以魚”為了培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)激情，在這里淺談一下自己的理念。一、明確教學(xué)目標(biāo)，“兩手”都要硬，重視文言文的教學(xué)價值文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采取滿堂灌的教學(xué)方式，將教材中所有的知識點一字不差地教給學(xué)生，耗費巨大的精力和時間去一字一句地分析、解釋，教師成了傳聲筒，學(xué)生成為了接受知識的容器。的確，文言文教學(xué)中，對文中詞句準(zhǔn)確理解和把握是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是文言文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，但如果教師僅僅完成這一點，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為歷來選入教材的文言文大多是文學(xué)作品，或者是因具有文學(xué)性而入選的其他作品。陳舊的觀念，使文言文教學(xué)失去重心，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文，無論是教師還是學(xué)生都將學(xué)習(xí)的點放在了一些語法、句式、詞語解釋上。學(xué)生于平時學(xué)習(xí)中要對常用詞、特殊句式及古文化常識積極掌握和積累，沒有對這些東西的熟練的、牢固的掌握和逐課積累，提高閱 生對于文章整體上的把握欠缺，往往在學(xué)習(xí)中將文章弄得支離破碎，學(xué)生難以理解作者的情感及思想。我們學(xué)習(xí)文言文的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀文言文的能力和理解能力。如果在教學(xué)中，教師僅僅對一些破碎的字、詞、句做一些解釋，將有著完美意境，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的優(yōu)美文章人為割裂成一個個古代漢語知識，那就完全背離了文言文教學(xué)主旨。我們要注意的是，在文言文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在學(xué)到語法知識的同時，深刻領(lǐng)悟文章作者的理想追求，人生態(tài)度，要使學(xué)生建立健康向上的人生觀、價值觀和世界觀。二、背誦文言文，注重品味體驗反復(fù)誦讀，這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。“書讀百遍，其義自見?！蔽难晕闹凶帧⒃~、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識。因此語文課堂中只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外，語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學(xué)要充分利用語文學(xué)科這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在《天凈沙秋思》的教學(xué)中不妨讓學(xué)生根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上,比比看誰畫得最好。手腦并用，激起學(xué)生興趣。誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。對文言文的誦讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，則對下一步的“譯”有很大幫助。a、總體而言，在實際教學(xué)過程中，我們需做到以下幾個方面：一疋普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實踐是口誦；二是先讀準(zhǔn)字首和句子，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深,由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點也便水到渠成了。三、在教學(xué)方法上，授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)1.教給學(xué)生規(guī)律性知識，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如引導(dǎo)學(xué)生從實例中歸納，找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分運(yùn)用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體看待，讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)文言文，教師只需引導(dǎo),并對其中的重點和難點知識詳細(xì)解釋。讓學(xué)生通過注釋，查閱工具書以及與同學(xué)進(jìn)行討論等方式學(xué)習(xí)。實踐證明：一些內(nèi)容相對簡單的文言文，大部分學(xué)生都能夠利用自己的知識儲備和方法技巧進(jìn)行自學(xué)。在理解了大致文意后，學(xué)生結(jié)合寫作背景等相關(guān)資料，通過自主質(zhì)疑、合作探究，解決一些舉綱張目的問題。教師可提出一些學(xué)生沒有注意但必須解決的問題，并由學(xué)生探究解決。在質(zhì)疑與解疑的過程中，學(xué)生必然會加深對文章的理解和思考。而且這樣的自學(xué)方式不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的閱讀能力、分析能力、創(chuàng)新能力等得到了提高和發(fā)展。一論交發(fā)袁專家一“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).2.注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法是非常重要的。（1）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識；從整體上大體把握文章的基本內(nèi)容。具體地說就是查閱工具書，結(jié)合注釋給生字注音，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文；結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識;結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文；通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀。文言文教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，適時歸納，就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的比較性、鑒賞性閱讀及歸納、評價。（3）要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀品味，力求會背誦。對于名篇、名句要能準(zhǔn)確記憶、背誦。還要擴(kuò)展閱讀，研讀與教材相關(guān)的材料，擴(kuò)大知識面，以求更為全面深刻地理解課文?？傊谒刭|(zhì)教育的環(huán)境下，如何進(jìn)行有效的文言文教學(xué)，是我們