談勞動(dòng)教育與跨學(xué)科融合教育 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選談勞動(dòng)教育與跨學(xué)科融合教育摘要：推動(dòng)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合,有助于豐富學(xué)科教育資源,拓寬學(xué)科教育途徑,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，因而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與變革，勞動(dòng)教育取消了傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)模式，逐步滲透并融合到了各個(gè)學(xué)科中，成了各學(xué)科實(shí)踐課程及學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)階段是啟蒙勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)會(huì)照顧日常生活、形成勞動(dòng)習(xí)慣、感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的融合提高整體教育成效，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育意義，跨學(xué)科教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，融合教育

引言：在素質(zhì)教育的大背景下，要以學(xué)生發(fā)展為中心，是全面體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式下，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出單一化和孤立性的特征，對(duì)于教育資源的整合力度較小，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其中，實(shí)踐課程在各學(xué)科中的開(kāi)展為很多學(xué)科都帶來(lái)了極為有效的教育成果，作為實(shí)踐課程重要的一環(huán)，勞動(dòng)教育也開(kāi)始凸顯出其在各學(xué)科間的特殊性、重要性及融合性?？鐚W(xué)科融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了保障。教師應(yīng)該明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，提高跨學(xué)科融合效果。一、勞動(dòng)教育與跨學(xué)科融合的重要意義1.實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，形成良好情感立德樹(shù)人是現(xiàn)代化教育的基本目標(biāo)。勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹(shù)人理念要求的有效途徑。在跨學(xué)科融合當(dāng)中，以全方位育人為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程體系，提高勞動(dòng)教育和德育的融合度，有助于提高學(xué)生的道德水平，塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀念，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，以健康向上的態(tài)度投入到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)生活，以德為先，形成良好的道德情感。2.拓展知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力一個(gè)好的教育方式，絕不是單獨(dú)的僅對(duì)成績(jī)的考核，它需要從多方面拓展學(xué)生的知識(shí)攝取渠道，勞動(dòng)教育本身就是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)涵蓋面極為廣泛，可以為學(xué)生知識(shí)視野的拓展提供良好的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，能夠增強(qiáng)觀察力、分析力、手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成，提高其解決實(shí)際生活問(wèn)題及學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，儲(chǔ)備更多的知識(shí)資糧，提升其將所學(xué)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，將實(shí)踐融入學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3.發(fā)展學(xué)生體能，擁有健康身體

由于環(huán)境因素、飲食因素、家庭教育因素等多方面的客觀原因影響，大多學(xué)生的體質(zhì)都存在著或多或少的問(wèn)題，尤其受傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試教育影響，一些家長(zhǎng)為了孩子的“學(xué)習(xí)”將其生活全部都包攬起來(lái)，把孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，完全沒(méi)有自理能力的學(xué)習(xí)機(jī)器?！笆植荒芴?，肩不能挑”是目前學(xué)生的常態(tài)，這也是目前教育急需改變的問(wèn)題之一。勞動(dòng)教育正是解決這一問(wèn)題的有效措施，不僅可以有效提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且能大大提高學(xué)生的體能，使學(xué)生擁有健康的身體?！吧眢w是革命的本錢(qián)”，學(xué)生只有擁有健康的身體，才能以飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)習(xí)效果，早日實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)美育發(fā)展

從古至今，一切美好的詩(shī)詞、繪畫(huà)及文章，無(wú)一不來(lái)自于實(shí)際生活。目前，學(xué)校對(duì)美學(xué)教育的重視程度日益增強(qiáng)，但教育方向仍有誤區(qū)，一些學(xué)校僅僅是在學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育，詩(shī)歌欣賞等課程，這種不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)只能讓學(xué)生片面的了解所學(xué)知識(shí)，機(jī)械式的臨摹繪畫(huà)，根本無(wú)法理解作品的深意。勞動(dòng)教育正好可以彌補(bǔ)這些缺憾，其為藝術(shù)教育開(kāi)辟一番新的天地。通過(guò)勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)美、用心靈感受美、用工具描繪美的能力，提升其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)。 5.加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神

《周易》中說(shuō):“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊詮?qiáng)不息是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是改善民生、創(chuàng)造人民幸福生活的重要保證。正如習(xí)近平總書(shū)記指出的，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造”。從一定意義說(shuō)，學(xué)生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)始于辛勤勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能辛勤勞動(dòng)并以此為榮，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的信念，這是教育的重點(diǎn)與方向。在教材設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生從小主動(dòng)辛勤勞動(dòng)，踐行孝敬父母、尊重老師、樂(lè)于助人等德行，通過(guò)日積月累的點(diǎn)滴勞動(dòng)塑造學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。在教學(xué)中，以體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生感悟自身的變化與成長(zhǎng)，理解辛勤勞動(dòng)對(duì)于豐富和發(fā)展自我的重要性，激發(fā)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中努力奮進(jìn)、自主追求與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣。二、勞動(dòng)教育與跨學(xué)科融合的策略1.將教育滲透至學(xué)科課堂，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選開(kāi)展勞動(dòng)教育不是一定要學(xué)生到指定的勞動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)。勞動(dòng)在日常學(xué)習(xí)和生活中隨處可見(jiàn)，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。教學(xué)氛圍對(duì)于勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展是非常重要的，輕松愉悅的氛圍可以讓學(xué)生在心理上快速接受勞動(dòng)教育，便于教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育引導(dǎo)。教師可以結(jié)合所講解的知識(shí)，將課堂作為勞動(dòng)實(shí)踐的地點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。比如，將班級(jí)大掃除轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)“班級(jí)美化大作戰(zhàn)”，讓學(xué)生積極參與班級(jí)美化活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。這樣可以使原本枯燥乏味的大掃除勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)且有趣的班級(jí)美化競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)勞動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 2.提高教師素養(yǎng)，促使勞動(dòng)教育的學(xué)科融合效果

提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有助于提高勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合效果，是從整體上對(duì)教育方向加以把控的關(guān)鍵。新時(shí)期對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求，除了掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，在跨學(xué)科融合中做到游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。在學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)，深刻把握跨學(xué)科融合和勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，在明確教學(xué)方向的同時(shí)，要對(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值予以充分體現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。不同學(xué)科教師之間要加強(qiáng)交流溝通，通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì)的形式構(gòu)建勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的工作方案，并針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)提出合理的實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)日常工作的科學(xué)指導(dǎo)，使勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合成為常態(tài)化。 3.依托實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合

想要有效推進(jìn)勞動(dòng)教育與各學(xué)科之間的有效融合，不僅是勞動(dòng)教育與學(xué)科間的界限，而是各個(gè)學(xué)科間的界限都需要打破重組，有機(jī)結(jié)合。例如，美術(shù)、語(yǔ)文、勞動(dòng)教育三個(gè)學(xué)科的教育融合，其實(shí)，無(wú)論是美好的詩(shī)文還是賞心悅目的畫(huà)作，都是從生活中來(lái)，利用這一共通點(diǎn)，將三科進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)踐授課，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察、用心感受，將所聽(tīng)、所看、所想用文字進(jìn)行抒發(fā)、用畫(huà)筆進(jìn)行描繪，使文章富有畫(huà)面感，畫(huà)作又有了語(yǔ)言的表達(dá)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，審美素養(yǎng)也能得到較大的提升；小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)，完全也可以結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐，如對(duì)蔬菜的講解，可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參觀教學(xué)基地，認(rèn)識(shí)各種蔬菜、水果，用最直觀的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)方式下，自然地得到知識(shí)的接收，鞏固知識(shí)儲(chǔ)備，若實(shí)踐教學(xué)條件受限，課堂教學(xué)上教師也可以通過(guò)各學(xué)科間的融合來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展，如結(jié)合美術(shù)，將果蔬繪畫(huà)出來(lái)，用粘土制作果蔬等等，通過(guò)手腦結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和理解。這樣的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，拓展其學(xué)科知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，為后期學(xué)生成長(zhǎng)為綜合型的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 三、勞動(dòng)教育中融合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.創(chuàng)造情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教材本身具有內(nèi)在的科學(xué)體系和邏輯體系，同時(shí)也包含著極其豐富的勞動(dòng)教育因素。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把握小學(xué)勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容，從數(shù)學(xué)教科書(shū)中尋找可用的材料，為勞動(dòng)教育工作提供支持。例如，教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，教師伸出一只手張開(kāi)手指，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，詢(xún)問(wèn)同學(xué)那4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔，或是3個(gè)手指，在巧妙地引入植樹(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完《植樹(shù)問(wèn)題》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活周?chē)嬖谠S多類(lèi)似的植樹(shù)問(wèn)題，可舉一些家鄉(xiāng)與學(xué)校周?chē)牡貥?biāo)性建筑相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)展示課件，詢(xún)問(wèn)同學(xué)與《植樹(shù)問(wèn)題》這一課時(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能通過(guò)自己的觀察、思考找到植樹(shù)問(wèn)題中當(dāng)兩端都栽樹(shù)時(shí)棵數(shù)=間隔數(shù)+1，而且還運(yùn)用規(guī)律解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)提升學(xué)生遷移、推理能力，也讓學(xué)生在動(dòng)手“植樹(shù)”的勞動(dòng)過(guò)程中“探”出思路，“培”出數(shù)學(xué)建模、數(shù)感等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 2.結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，與此同時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和各種生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力培育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的濃烈興趣。例如，教學(xué)“分一分”一課時(shí)，首先通過(guò)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)房間很亂，就需要對(duì)房間進(jìn)行整理，感受了分類(lèi)在生活中的作用，其次充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)分類(lèi)的方法，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，最后整理自己的書(shū)包，回家整理自己的房間等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教育的熏陶下發(fā)展對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，豐富勞動(dòng)情感體驗(yàn)，陶冶自己的高尚情操與樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)探索創(chuàng)造能力。結(jié)束語(yǔ)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育與各學(xué)科間的相互融合，對(duì)教育發(fā)展有著積極有效的促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和各種生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力培育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的濃烈興趣，在數(shù)學(xué)教育的熏陶下發(fā)展對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，改變過(guò)去的思維觀念，真正將勞動(dòng)教育融入自己的教學(xué)中。勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，能夠落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生具身化發(fā)展中培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，符合當(dāng)前社會(huì)和教育發(fā)展的要求。勞動(dòng)教育與學(xué)科教育相互結(jié)合不僅意義深遠(yuǎn)，也是新時(shí)期教育的必經(jīng)之路，這一新型的教育制度的開(kāi)展，可仍存在著諸多問(wèn)題，這就需要教育工作者在勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的運(yùn)用中，進(jìn)行更為深入的探討，不斷的進(jìn)行完善，更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。 參考文獻(xiàn)

［1]裴文波.讓學(xué)生成為美好生活的創(chuàng)造者——江蘇省海安高級(jí)中學(xué)新勞動(dòng)者教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育，2020