安徽師范大學《心理學》開學考試試題

…題…………答… 考試須知：…

安徽師范大學《心理學》開學考試試題

2、個體行為和心理活動的內部心理動力是（ A.感覺知覺…… 1、考試時間：150100…號證… 準…準 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分?！?一、填空題（10220）……… 1、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要、 和言語表情?！?2、人際關系是人與人之間在通過 與相互影響而建立起來的關系不…… 3、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人而產(chǎn)生?！?4、能力按照它的功能可劃分為認知能力?！?5、個性是指一個人的整個心理面貌，它的總合。姓.姓…… 6、人的心理現(xiàn)象極其復雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別兩大部分。內… 7、有意后注意是基礎上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需的注意?！?8、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段認同?！?9、知覺是人腦感官的客觀事物各個屬性和部分的反映。…線… 10、注意分配的條件是，同時進行的兩種活動中有一種是 的，而且同時進行的幾種活動線…… 之間具的?！?二、選擇題（20120）…）封 …（… A.…. B.情感過程…… C.密… D.認知過程、情感過程、意志過程……

需要能力3、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（ A.130B.150C.160D.1704、（）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.直接強化B.間接強化C.獎懲D.自我強化5、提出需要層次理論的心理學家是（ A.馬斯洛B.勒溫C.默里D.6、各種社會關系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是（ A.人際溝通B.C.D.7、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）第1頁共6頁A.常規(guī)性思維B.轉化階段B.創(chuàng)造性思維C.習得階段C.直覺性思維D.修正階段D.分析性思維13（）8、人在對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）A.間接性A.性格的態(tài)度特征B.概括性B.性格的意志特征C.預見性C.性格的情緒特征D.抽象性D.性格的理智特征14、屬于人的心理發(fā)展特點的是（ ）9、后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與干擾作用是（）A.集中性與分散性A.動機性抑制干擾B.連續(xù)性與階段性B.前攝抑制干擾C.平衡性與差異性C.倒攝抑制干擾D.方向性與可逆性D.痕跡衰退抑制干擾15、氣質類型在社會上評價是（ ）10、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（ ）A.都是好的A.服從B.都是壞的B.從眾C.有好有壞C.模仿D.無好壞之分D.暗示16、在一定范圍內，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是（）11、短時記憶的信息容量為（ ）組塊A.知覺整體性A.9±2B.知覺選擇性B.7±2C.知覺理解性C.5±2D.知覺恒常性D.6±317、把注意保持在同一活動上的時間是指（ ）12、遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德的（ ）A.注意的廣度A.形成階段B.廣義注意穩(wěn)定性第2頁共6頁C.狹義注意穩(wěn)定性D.注意的轉移18、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是（ ）

8、意識：

四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）A.首因效應1、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。B.近因效應2、（）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。C.暈輪效應3、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。D.刻板印象4、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。19、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）5、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。A.澄清技術6、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。B.具體化技術7、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。C.提問技術8、（）無意識水平，指個體對其內在身心狀態(tài)或對外環(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)。D.面質技術9、（）后學習的材料對先前學習材料的干擾作用叫做正遷移。20、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（ ）特性。10、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、有意后注意：2、社會刻板效應：3、創(chuàng)造性思維：4、情緒情感：5、問題解決：6、情緒記憶：7、有意想象：

2、氣質和性格之間具有什么關系？3、什么是氣質？氣質類型的構成是什么？第3頁共6頁4、簡述知覺的特性有哪些？5、試分析說明氣質在實踐活動的作用。6、意識有哪些特征？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1述個體性格形成的影響因素與作用。第4頁共6頁參考答案

維活動。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、面部表情身段表情2、溝通 心理一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、面部表情身段表情2、溝通 心理3、需要主觀體驗4、操作能力 社交能力5、個性心理傾向性 個性心理特征6、心理過程個性過程7、有意注意意志努力8、服從 內化9、直接作用整體10、熟練內在聯(lián)系二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、C3、A4、D5、A6、A7、A8、B9、D10、C11、B12、C13、A14、B15、D16、D17、B18、D19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。2看法。3、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思5、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。6、情緒記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。7、有意想象：又稱為隨意想象，指根據(jù)預定目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。8義的意識是作為直接經(jīng)驗的個人的主觀印象，表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、對9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。2、性格和氣質關系十分密切，它們都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。較難，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分；性格涉及行為的內容，表現(xiàn)個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。氣質還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。3、氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內容為轉移。第5頁共6頁六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：動機的內涵：動機是為激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：動機的內涵：動機是為激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內渴時尋找水源等。這時，需要就成為人的活動的動機了。電影《中國合伙人》中，很多學生為了出國參加“新夢想”的英語培訓班，最后參加托?？荚嚒⒑炞C面試等。對于更好的學習英語知識，是這些學生的需要，目標就是通過考試，通過簽證面試，這就是他們參加英語培訓班的動機。動機的功能：一）激活功能動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚而聽話的小孩兒。（二）指向功能動機能將行為指向一定的對象或目標。如在休息動機的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三）就會將其調整回目標中來。6劃，按部就班地復習，這就是動機的指向功能；當覺得自己很疲倦，想要放棄的時候，想到自己的目標大學，就會調整自己的心態(tài)，堅持下去，直到完成高考，表現(xiàn)出了動機的維持和調整功能。家庭環(huán)境家庭被稱為“制造人類性格的工廠”，它是兒童最早接觸的環(huán)境。包括父母教養(yǎng)方式和態(tài)度、家庭自然結構狀況學習環(huán)境包括教師的教育態(tài)度、思想教育、校風、班風、體育鍛練。多血質的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應速度快而不靈活；膽汁質的人耐受性低而感受性高，不隨意反應強反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活；黏液質的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應性和情緒興奮性均低，明顯內向，外部表現(xiàn)少，反應速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質。反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。4、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。5于人才和選拔人才都具有重要的意義。5種思維品質（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質類型的人在這5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯(lián)系。另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質類型的學生的情緒穩(wěn)定性。為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質和膽汁質的人較為合適，