2023年《高效課堂》讀書筆記摘抄優(yōu)質(zhì)(三篇)

1/12023年《高效課堂》讀書筆記摘抄優(yōu)質(zhì)(三篇)《高效課堂》讀書筆記摘抄篇一

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

我們常說作為一名老師，對(duì)同學(xué)有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。那怎樣才能使同學(xué)愛上你呢？假如將同學(xué)對(duì)老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那信任你肯定是一位了不起的老師！

課堂是老師施展才華的舞臺(tái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使同學(xué)親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

愛好是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和制造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，趣獲存”，使同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)愛好。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

高效課堂的主體是同學(xué)，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的進(jìn)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同學(xué)能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福！而同學(xué)這種抱負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的消失，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的細(xì)心編制。

為此老師必需努力扎實(shí)的抓好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)愛好，能讓同學(xué)高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣老師自然而然在同學(xué)提高的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的，是由傳統(tǒng)課堂中老師反復(fù)枯燥的講、同學(xué)無奈被悅耳的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)同學(xué)多方位的溝通爭論。

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的汲取與改進(jìn)，拋棄糟粕汲取精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正公平融洽、和諧暖和的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的思維是開放式的，這對(duì)我們老師的專業(yè)學(xué)問水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

在課堂教學(xué)中同學(xué)處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞同學(xué)這一主題進(jìn)行?？赐瑢W(xué)，以同學(xué)來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看同學(xué)是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。

一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名老師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到細(xì)心設(shè)計(jì)與詳盡預(yù)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，同學(xué)自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

《高效課堂》讀書筆記摘抄篇二

當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和同學(xué)都在輕松開心的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來簡單做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有肯定的區(qū)分的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必需從同學(xué)的自主和樂觀意識(shí)動(dòng)身，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。暑期通過學(xué)習(xí)《打造高效課堂》一書，我有以下的體會(huì)：

打造高效的課堂不單要專心去對(duì)待同學(xué)，更重要的是要專心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中，老師首先要鉆研教材和把握教材，要靠老師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求老師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合。

要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必需建立好學(xué)問樹，由于他是學(xué)問結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，同學(xué)在解決問題的過程中，可以借助學(xué)問結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系。學(xué)問樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)班級(jí)的老師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，老師帶著同學(xué)做嬉戲，雖然數(shù)學(xué)學(xué)問沒有學(xué)多少，但同學(xué)很快樂，有利于他們的身心健康進(jìn)展。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。

要開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種樂觀主動(dòng)，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘同學(xué)的潛力，就要把課堂讓給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對(duì)老師本身而言，是提出了更高的要求。同學(xué)不是抽象的，沒有一個(gè)同學(xué)是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們老師專心去對(duì)待和了解我們的每一位同學(xué)，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，依據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從同學(xué)入手，而不是單單的從學(xué)問入手一切問題便迎刃而解。

《高效課堂》讀書筆記摘抄篇三

接過指導(dǎo)老師遞過來的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》這本書時(shí)，內(nèi)心就想，這本書來的太準(zhǔn)時(shí)了，我縣正在推廣高效課堂基本范式的教學(xué)，上學(xué)期我們已采納了這一模式進(jìn)行授課，我在授課過程中就感到導(dǎo)學(xué)案最難寫，每次寫著寫著就走了老路，還是寫成了教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在，有了這本《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，無疑是給黑夜里航行的水手指明白前進(jìn)的方向。

1概括地講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。

統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序。通常，每周集體備課時(shí)間，討論下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體討論，并安排接下去一周的備課任務(wù)?；玖鞒虨椋簜€(gè)人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）——

課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后“補(bǔ)備”（形成

“補(bǔ)案”）?；疽鬄椋寒?dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，形成共案，分給相關(guān)任課老師，任課老師再依據(jù)自己班級(jí)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行“個(gè)備”，最終結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)受，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。

統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素：高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的肯定影響，在共性中寓于共性。

統(tǒng)一基本課時(shí)容量：本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要相宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。

統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式：就版式來講，沒完全統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段都不完全相同。

體會(huì)：導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著同學(xué)課堂展現(xiàn)的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程，實(shí)際上是老師業(yè)務(wù)力量、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體才智的結(jié)晶。

1高效課堂的突出教學(xué)特點(diǎn)就是體現(xiàn)了問題式教學(xué)的風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，而且設(shè)計(jì)的問題是本著“學(xué)問問題化”的基本原則，并要體現(xiàn)“問題層次化，問題探究化，問題情境化”的要求。導(dǎo)學(xué)案通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)“導(dǎo)問”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”、“導(dǎo)測”、“導(dǎo)評(píng)”等功能，以此促進(jìn)同學(xué)的高效學(xué)習(xí)和自主進(jìn)展。

問題層次化，可以分為四個(gè)層次：

1“個(gè)人問題”——“獨(dú)學(xué)”后形成的問題。

2“同伴問題”——“對(duì)學(xué)”后形成的問題。

3“群學(xué)問題”或叫“小組問題”——群學(xué)后形成的問題。

4“班級(jí)問題”——班級(jí)問題從“群學(xué)問題”中來，基本上屬于群學(xué)問題的集合。

同學(xué)通過探究性問題的學(xué)習(xí)討論，要達(dá)到建構(gòu)學(xué)問，把握解決問題的方法，以及經(jīng)受探究過程獲得深層次的情感體驗(yàn)和力量進(jìn)展。這是設(shè)置探究性問題的目的所在。

設(shè)計(jì)問題要具有情境性、真實(shí)性。從建構(gòu)主義學(xué)來講，特殊重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，盡可能供應(yīng)“真實(shí)”的、“生活”的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

作為老師，我們肯定要更新觀念，把課堂還給同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，利用同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)，由于課堂真正的精彩在于開放，在于生成，在于