幼小銜接要有計(jì)劃

幼小連結(jié)要有計(jì)劃孩子少兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一個(gè)新起點(diǎn)，也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后環(huán)境會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)孩子們的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏和習(xí)慣都會(huì)發(fā)生一系列的變化。若是要想讓孩子自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，就要有一個(gè)詳盡的計(jì)劃。在給孩子擬定幼小連結(jié)的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)他們5個(gè)習(xí)慣：（1）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？紤]到少兒園所學(xué)的知識(shí)不均衡性,孩子剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),不僅可以縮短和其他同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己探究出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。（2）養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是最大的困難,而大量、呆板的識(shí)字方法不僅無(wú)聊無(wú)聊,還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等路子,能為學(xué)生識(shí)字供應(yīng)多樣的語(yǔ)境,激發(fā)孩子的積極性和興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所幫助。（3）培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要盡可能供應(yīng)一些適合孩子閱讀的資料，當(dāng)孩子有閱讀的夢(mèng)想時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。比方兒歌、兒歌、童話、故事及簡(jiǎn)易的五言古詩(shī),也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富饒童趣,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。（4）善于提問(wèn)的習(xí)慣。孩子遇到問(wèn)題要善于提問(wèn)。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),多激勵(lì)孩子提出問(wèn)題。及時(shí)孩子的問(wèn)題非常天真,也要賜予激勵(lì)耐心解答,漸漸培養(yǎng)孩子的思想能力,。（5）養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。此刻盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可以缺少的傳達(dá)信息和知識(shí)的技術(shù),優(yōu)秀的人才仍是要具備寫一手好字也許寫一手規(guī)范的漢字的能力其他，在有效連結(jié)計(jì)劃的擬定過(guò)程中，家長(zhǎng)還要考慮一下兩個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)前教育不是“小學(xué)化”很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問(wèn)：從少兒園到小學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)、生活仍是社會(huì)交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應(yīng)嗎？因此，家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進(jìn)“幼小連結(jié)班”或各種指導(dǎo)班，希望經(jīng)過(guò)提前適應(yīng)小學(xué)的教育來(lái)“搶跑”?？墒?，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子在成功搶跑一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)卻慢慢滑落，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。教育專家表示，“幼小連結(jié)”可以給孩子適應(yīng)小學(xué)助力，但要點(diǎn)是能力連結(jié)，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識(shí)連結(jié)只會(huì)適得其反。阮琴—合肥宿州路少兒園園長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互差異而又相互連結(jié)的兩個(gè)階段。孩子在上少兒園的時(shí)候，就要為幼兒升學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的“坡度”，達(dá)到教育之間的連結(jié)。但要注意的是真切的連結(jié)決不是學(xué)前教育“小學(xué)化”或是知識(shí)的連結(jié)，而是要明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，促進(jìn)少兒社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展，這才是幼小連結(jié)的要點(diǎn)。2、幫助孩子度過(guò)“困難期”孩子從少兒園進(jìn)入小學(xué)的初期，平常被稱為“困難期”，因?yàn)楹⒆恿⒖踢M(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和與人交往，孩子經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上恩賜孩子足夠的支持，幫助他們度過(guò)這段時(shí)期；積極引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子遇到難解決的問(wèn)題，提示他們應(yīng)主動(dòng)向教師請(qǐng)教。其他，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的文明行為和禮貌習(xí)慣，激勵(lì)孩子英勇與人交往，多和人接觸。教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如，不任意與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規(guī)則等。在以上這些基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)還要在生活中做好孩子的輔助者比方幫助孩子選擇適合的學(xué)習(xí)用品，原則是有利于學(xué)習(xí)，使用方便，不影響生長(zhǎng)發(fā)育，如，雙肩背式書包、HB鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。孩子少兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一個(gè)新起點(diǎn)，也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后環(huán)境會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)孩子們的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏和習(xí)慣都會(huì)發(fā)生一系列的變化。若是要想讓孩子自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，就要有一個(gè)詳盡的計(jì)劃。在給孩子擬定幼小連結(jié)的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)他們5個(gè)習(xí)慣：（1）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。考慮到少兒園所學(xué)的知識(shí)不均衡性,孩子剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),不僅可以縮短和其他同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己探究出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。（2）養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是最大的困難,而大量、呆板的識(shí)字方法不僅無(wú)聊無(wú)聊,還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等路子,能為學(xué)生識(shí)字供應(yīng)多樣的語(yǔ)境,激發(fā)孩子的積極性和興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所幫助。（3）培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)要盡可能供應(yīng)一些適合孩子閱讀的資料，當(dāng)孩子有閱讀的夢(mèng)想時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。比方兒歌、兒歌、童話、故事及簡(jiǎn)易的五言古詩(shī),也可以是少兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富饒童趣,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。（4）善于提問(wèn)的習(xí)慣。孩子遇到問(wèn)題要善于提問(wèn)。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),多激勵(lì)孩子提出問(wèn)題。及時(shí)孩子的問(wèn)題特別天真,也要賜予激勵(lì)耐心解答,漸漸培養(yǎng)孩子的思想能力,。（5）養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。此刻盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是平常生活中不可以缺少的傳達(dá)信息和知識(shí)的技術(shù),優(yōu)秀的人才仍是要具備寫一手好字也許寫一手規(guī)范的漢字的能力其他，在有效連結(jié)計(jì)劃的擬定過(guò)程中，家長(zhǎng)還要考慮一下兩個(gè)問(wèn)題：、學(xué)前教育不是“小學(xué)化”很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問(wèn)：從少兒園到小學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)、生活仍是社會(huì)交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應(yīng)嗎？因此，家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進(jìn)“幼小連結(jié)班”或各種指導(dǎo)班，希望經(jīng)過(guò)提前適應(yīng)小學(xué)的教育來(lái)“搶跑”?？墒?，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子在成功搶跑一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)卻慢慢滑落，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。教育專家表示，“幼小連結(jié)”可以給孩子適應(yīng)小學(xué)助力，但要點(diǎn)是能力連結(jié)，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識(shí)連結(jié)只會(huì)適得其反。阮琴—合肥宿州路少兒園園長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互差異而又相互連結(jié)的兩個(gè)階段。孩子在上少兒園的時(shí)候，就要為少兒升學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的“坡度”，達(dá)到教育之間的連結(jié)。但要注意的是真切的連結(jié)決不是學(xué)前教育“小學(xué)化”或是知識(shí)的連結(jié)，而是要明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，促進(jìn)少兒社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展，這才是幼小連結(jié)的要點(diǎn)。、幫助孩子度過(guò)“困難期”孩子從少兒園進(jìn)入小學(xué)的初期，平常被稱為“困難期”，因?yàn)楹⒆恿⒖踢M(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和與人交往，孩子經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上恩賜孩子足夠的支持，幫助他們度過(guò)這段時(shí)期；積極引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子遇到難解決的問(wèn)題，提示他們應(yīng)主動(dòng)向教師請(qǐng)教。其他，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的文明行為和禮貌習(xí)慣，激勵(lì)孩子英勇與人交往，多